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校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
一、如何上好一节校本课程课，我有以下几点思考
（1）需要校内、校外的大力支持。经费的扶持，外出的培训，良好的校内沟通，教师足够的自由时间和空间，可用的教育资源，课程理论与技术指导等。这都需要上级有关部门以及学校领导的重视和大力支持，因为它是是上好每一节校本课的重要保障。
（2）教师的知识和技能准备有待进一步加强。校本课程是近些年刚出现的新鲜事儿，大多教师也是刚刚接触，毫无经验可谈。对于任何上好一节校本课，也是“丈二和尚摸不着头脑”。需要“走出去，请进来。”，真正地“沉下去”，学习——实践，再学习——再实践。这样教师不但储备了丰富的知识，而且技能、素质也能得到较大地提升。
（3）课程观念亟需更新。校本课程不是一门可有可无的学科，而是必须有且一定上好的“三级课程”之一。以往的观念必须彻底摒弃，因为不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
“巧妇难为无米之炊”，想上好校本课的大前提是，咱总得先有校本课程吧，因此，校本研发就提到了重要的日程上来。那我们究竟研发什么校本课程呢？
学生：课外知识的积累少的可怜，知识面狭窄，读写能力不高。另一方面，信息时代不健康信息对孩子影响太大，传统道德品质在孩子身上严重缺失。我们的孩子将来会成为什么样的人？
教師：现在的大多数教师与工作无直接关系的学习内容很少涉及，知识贫乏，视野狭窄，基本上就是学校——家中，家中——学校。而教师自身的素质直接影响着他们对丰富的教学资源的开发和利用，影响着教学方式的灵活运用，最终将影响到学生的发展。
课程：国家课程中有关国学的教育内容较少，而作为国家未来希望的学生却应该从小了解祖国传统的优秀文化，并从中汲取养分，为一生的幸福奠基。
二、那么究竟如何上好校本课程课呢？
我们经常说：备好课是上好课的前提。把这句话再拿出来说好像是老生常谈，没有新意，其实不然。要求教师的备课要达到“五备三明确”，五备是：备标准、备教材、备学生、备教法、备媒体。三明确是：教学目的明确，有的放矢事半功倍；重点明确，突出重点顺利完成教学任务；难点明确，在难点上下功夫顺利解决问题。
（1）要创设好情境，精彩导课，引发思考，进入状态。这正所谓“未有曲调先有情”。 教师通过创设情境、引发悬念、多媒体动画等方式来导入，激发学生活动的兴趣，营造出宽松、和谐的学习氛围。
（2）发挥骨干教师的引领作用，为教师搭建学习的平台。①是结合在校内开展骨干教师的示范课、引领课，发挥骨干教师示范引领作用，帮助教师提高教学质量。如：骨干教师上示范课，师徒同上一堂课等。②二是通过校本培训，提高教师的业务素质。培训做到有安排、有讲稿、有记录、教师有笔记。③是采用“走出去，请进来”的学习方式提高教师的专业水平。每年我们有计划、有目的的选派教务主任、教研组长和教师等百余人到曲阜等地学习先进的教育思想，观摩课改成果展示。我们还聘请专家来校进行专题讲座，指导课堂教学等。
（3）强化过程，突出实效。形成“三点共识”，“夯实三个环节”。三点共识：一是校本教研必须讲究规范，组织者和引领者不能有形式主义的想法和做法。二是校本教研重点研究解决日常教学实践中的具体问题。三是校本教研活动对教师要有启迪意义。夯实三个环节：一是研究方法要实。二是过程要实。三是成果运用和推广要实。
（4）教学活动要关注细节，细节问题通常具有“牵一发而动全身”的效果。从某种意义上讲，细节决定成败。一句鼓励的话，一个亲昵的手势，一个尊重信赖鼓励的眼神，一个善意的玩笑等，有利于促进学生的情感交流与沟通。
（5）组内交流，协作学习。利用学生渴望同伴的帮助、支持，渴望相互之间讨论、交流心理，教师精心设计问题，组织学生采用适当的活动形式，让学生相互启发，相互交流，获得共识。
校本课程的一切，还只是一个开始，“好的开端是成功的一半”，“开弓没有回头箭”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，脚踏实地地干吧！
一、如何上好一节校本课程课，我有以下几点思考
（1）需要校内、校外的大力支持。经费的扶持，外出的培训，良好的校内沟通，教师足够的自由时间和空间，可用的教育资源，课程理论与技术指导等。这都需要上级有关部门以及学校领导的重视和大力支持，因为它是是上好每一节校本课的重要保障。
（2）教师的知识和技能准备有待进一步加强。校本课程是近些年刚出现的新鲜事儿，大多教师也是刚刚接触，毫无经验可谈。对于任何上好一节校本课，也是“丈二和尚摸不着头脑”。需要“走出去，请进来。”，真正地“沉下去”，学习——实践，再学习——再实践。这样教师不但储备了丰富的知识，而且技能、素质也能得到较大地提升。
（3）课程观念亟需更新。校本课程不是一门可有可无的学科，而是必须有且一定上好的“三级课程”之一。以往的观念必须彻底摒弃，因为不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
“巧妇难为无米之炊”，想上好校本课的大前提是，咱总得先有校本课程吧，因此，校本研发就提到了重要的日程上来。那我们究竟研发什么校本课程呢？
学生：课外知识的积累少的可怜，知识面狭窄，读写能力不高。另一方面，信息时代不健康信息对孩子影响太大，传统道德品质在孩子身上严重缺失。我们的孩子将来会成为什么样的人？
教師：现在的大多数教师与工作无直接关系的学习内容很少涉及，知识贫乏，视野狭窄，基本上就是学校——家中，家中——学校。而教师自身的素质直接影响着他们对丰富的教学资源的开发和利用，影响着教学方式的灵活运用，最终将影响到学生的发展。
课程：国家课程中有关国学的教育内容较少，而作为国家未来希望的学生却应该从小了解祖国传统的优秀文化，并从中汲取养分，为一生的幸福奠基。
二、那么究竟如何上好校本课程课呢？
我们经常说：备好课是上好课的前提。把这句话再拿出来说好像是老生常谈，没有新意，其实不然。要求教师的备课要达到“五备三明确”，五备是：备标准、备教材、备学生、备教法、备媒体。三明确是：教学目的明确，有的放矢事半功倍；重点明确，突出重点顺利完成教学任务；难点明确，在难点上下功夫顺利解决问题。
（1）要创设好情境，精彩导课，引发思考，进入状态。这正所谓“未有曲调先有情”。 教师通过创设情境、引发悬念、多媒体动画等方式来导入，激发学生活动的兴趣，营造出宽松、和谐的学习氛围。
（2）发挥骨干教师的引领作用，为教师搭建学习的平台。①是结合在校内开展骨干教师的示范课、引领课，发挥骨干教师示范引领作用，帮助教师提高教学质量。如：骨干教师上示范课，师徒同上一堂课等。②二是通过校本培训，提高教师的业务素质。培训做到有安排、有讲稿、有记录、教师有笔记。③是采用“走出去，请进来”的学习方式提高教师的专业水平。每年我们有计划、有目的的选派教务主任、教研组长和教师等百余人到曲阜等地学习先进的教育思想，观摩课改成果展示。我们还聘请专家来校进行专题讲座，指导课堂教学等。
（3）强化过程，突出实效。形成“三点共识”，“夯实三个环节”。三点共识：一是校本教研必须讲究规范，组织者和引领者不能有形式主义的想法和做法。二是校本教研重点研究解决日常教学实践中的具体问题。三是校本教研活动对教师要有启迪意义。夯实三个环节：一是研究方法要实。二是过程要实。三是成果运用和推广要实。
（4）教学活动要关注细节，细节问题通常具有“牵一发而动全身”的效果。从某种意义上讲，细节决定成败。一句鼓励的话，一个亲昵的手势，一个尊重信赖鼓励的眼神，一个善意的玩笑等，有利于促进学生的情感交流与沟通。
（5）组内交流，协作学习。利用学生渴望同伴的帮助、支持，渴望相互之间讨论、交流心理，教师精心设计问题，组织学生采用适当的活动形式，让学生相互启发，相互交流，获得共识。
校本课程的一切，还只是一个开始，“好的开端是成功的一半”，“开弓没有回头箭”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，脚踏实地地干吧！