摘要：众所周知，在听，说，读，写四项基本技能中，写作是最后一个环节，也是极为重要的一个环节。《新课标》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。然而，当前高中英语写作并没有达到这个标准，仍然存在许多问题，如学生对英语写作兴趣不浓、重视不够、教师对学生写作方法的指导不够全面和有效等问题，这些都不利于学生写作思维和写作能力的提高，导致许多学生在书面表达上丢分很多，以致影响高考成绩，写作教学的现状令人担忧。因此，作为一线教师，很有必要弄清楚高中英语写作现状，并结合实际情况，找出相应的对策。本文结合新课标的要求及问卷调查结果，提出了一些应对策略。
　　关键词：英语写作 教学现状 策略
　　《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力，培养学生规范的写作习惯。通过写作训练，促进学生更准确地掌握词汇、语法、句式等知识，增加学习兴趣，并培养学生的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力， 根据这一教学要求，教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养。在目前的高中英语写作教学中，大部分教师已意识到了写作对于提高英语综合能力的意义，也普遍认可写作训练的重要性，但在实际的英语教学中，仍以词和语法的讲授为中心，对写作缺乏系统性的训练，对写作技能的提升缺乏行之有效的方法。近几年高考中，学生书面表达平均分低的现状，反映了学生写作能力的薄弱，在写作中，词汇匮乏、语句不流畅、拼写错误、句子结构错误和语法错误等一系列问题随处可见，这些情况制约了学生写作能力的提高，对写作教学也有不利的影响，这些制约性的因素要求我们对当前英语写作教学的现状进行深层次的研究。本文结合新课标的要求及问卷调查结果，提出了一些应对策略。
　　一、培养学生写作兴趣，树立自信
　　兴趣是最好的老师，作为教师，首先要激发学生的写作兴趣，只有培养浓厚的英语写作的兴趣，才能有效地提高学生的写作能力。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。在英语写作教学中，先要让学生了解写作在高考中的重要性，让他们知道不管我们愿不愿意，喜不喜欢，写作都是我们必须面对和解决的一个重要问题。然后，在平时的教学活动中，让学生认识到写作只不过是我们把想说的话通过书面形式表达出来而已。我们平时课堂上的听说训练，其实已经帮我们打好了书面表达的基础。当学生克服了写作难的心理时，我想接下来我们就可以解决如何提高写作的问题了。
　　二、帮助学生养成习惯，夯实基础，重视写作
　　我们都知道在听说读写四项语言技能中，写作技能是要求较高的一项，它是学生语言综合运用能力一种体现，所以，想要提高写作能力，必须养成良好的语言学习习惯，为写作能力的培养和提高打好基础。我认为在日常教学过程中，做到以下几点很有必要：
　　（1）夯实基础，理顺语法、句型结构。思想的完美表现离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的积累必不可少。要想写好一篇作文，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素，学生英语写作中失分的原因多半是由语法错误引起的 ，所以词汇量和语法问题是学生在英语写作时首先要解决的问题。
　　（2）背诵范文，积累素材。在日常教学中，可以让学生背诵每篇Reading中的主旨段落和较多短语、句型的段落，不仅可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语和句型，也有利于积累话题写作的内容。另外，也可以在課堂让学生对所学的词汇进行造句，通过这种训练，逐渐夯实英语基础知识。课下可以鼓励学生多收集各种题材的话题作文，或者常用的开头和结尾的优美句型，并背诵名言佳句，为写作积累丰富的素材。
　　（3）指导有效的方法与技巧 ，加强训练。写作水平的提高不能光说不练。前期打基础的工作做好之后，就是最重要的实践了，教师应注重对学生进行写作方法、 技巧的指导。老师要做的事情就是在学生进行写作训练时提供恰到好处的方法指导，可以让学生按照以下步骤进行写作：审题—构思—提纲—初稿—修改—定稿。写作时，先确定主题和写作要求；再结合头脑中贮存的信息和手头掌握的资料，思考文章要怎么写；然后列出写作提纲，并丰富提纲内容，写出初稿；其次要对文字表达和文章连贯性进行适当的修改，最后审核以后成稿。写作训练时，把高考写作评分标准展现给学生，让他们对照自己的文章查找问题，尤其注意一些细节问题，比如单词拼写、语法和句法结构、标点符号的正确使用等等，这样的写作指导能让学生们从整体上知道怎样去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。接下来，就要加强学生的写作训练。
　　三、教师应正确评价，有效批改
　　一方面，写作评价方法的单一性和片面性是制约学生写作水平提高的重要因素之一。目前，高中英语写作的评价方法主要是教师抽查批改或全收全改，然后课堂上讲评。在批阅和点评中，虽然已经对写作内容、文章的语篇结构和写作技巧有所重视，但是依然将语法错误作为批阅的重头戏。甚至有些教师的批阅过于简单，只有分数和日期，这些不良的现象都有待改进，为了提高学生的写作能力，教师需要投入更多的时间和精力。另一方面，教师可以采取面批或学生互批的方式，进行有效的批改。通过面批，学生可以知道自己在写作上存在的问题，是谋篇布局，文章结构不合理，还是用词造句的错误，甚至是书写问题。学生在互批的过程中，通过评阅同学的文章，既可以学习别人作文中的好词好句，也可以看到他们易犯的错误，同学之间共同合作，也共同进步。只有建立科学有效的评价方法，才能更好地提高写作教学的有效性，才能使学生在学习过程中不断体验到进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生语言综合能力的提升。
　　总之，写作训练是英语教学的重头戏和难关，学生过了写作关，学习的能力和兴趣就会水涨船高，所以英语教师在写作教学上要多动脑筋，创造性地利用课本和其它教学资源，有效地结合听、说、读的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。