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摘要：在当前教育教学背景下，高中英语课程标准中围绕文化意识的重要性进行了相关的阐述。文化意识在高中英语教学的作用十分突出，可以帮助学生的英语综合素养实现全面发展进步，适应当前时代的教育教学需要。但是在现阶段高中英语教学过程中，对于跨文化意识的融合应用非常有限。因此，本文围绕着跨文化意识背景，进一步探究高中英语教学途径。
关键词：高中英语;跨文化意识;渗透和培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
在培养文化意识的过程中，需借助相关的文化情景和文化语境。这样才能进一步培养学生的文化意识，文化和语言之间的关系十分密切，它们两者之间的密切关系就决定了在高中英语教学的过程中联系学生的实际，将跨文化意识与英语教学有机融合，这样才能帮助学生对英语学习有突出的理解和认知真实的文化场景下，在宏观性的英语教学中突破传统的教学观念，帮助跨文化意识和英语学习紧密联系，推动英语教学的发展进步。
一、跨文化意识的基本内容
英语作为一种通用的语言，在进行教学的过程中，老师们要注重培养学生跨文化意识，借助相关的文化背景进行英语教学，在教学过程中关注词汇含义的差异性，联系不同的文化背景，通过因为语言有效地渗透跨文化内容。只有这样才能推动教学质量的提升，提高学生的英语应用水平[1]。不同的地域或民族的文化与风俗截然不同，地域之间的差异而造成的文化差异也是十分明显，身为文化的载体，语言成了传承与记载一个民族传统文化的重要方式。所以为了更好地学习一门语言，就一定要对这个民族的文化背景有很深的了解。在学习英语时，要充分了解与掌握英语国家民族的风俗习惯、文化发展以及语言特点为基础，对汉语与英语之间的不同和历史文化進行深层次的了解，只有充分掌握这个国家的文化要素才可以达到语言顺利交流的目的，去除因为不同的语言而出现的交流障碍，这样的对文化深层次了解的意识就是跨文化意识，是为了进行无障碍交流才学习语言的，所以跨文化意识也被称为跨文化交际（intercultural communication or cross-cultural communication）。通过对跨文化的培养来使非母语与母语间的有效交流，在英语学习时对英语国家文化的充分了解能帮助学生对英语知识的学习与掌握。
二 、跨文化意识培养在高中英语教学中的重要意义
在进行语言类学习的过程中，文化是其根基，语言是文化的一种表现形式和基本载体。不同的语言在不同的文化环境中形成，也会进一步反映一个国家民族的历史背景和生活方式[2]。因此在当前阶段英语教学过程中，一定要关注跨文化意识融入课堂教学的突出作用。这样才能让学生理解西方的文化知识，让实际的交流沟通更加通畅，英语语言类的学习就是为了应用，只有高效的应用才能够推动学生们的综合能力提升。对于英语的学习并不是简单的进行英译汉与汉译英的工作，是要学习者能充分理解这种跨文化意识的价值特征。汉语文化与英语文化在道德操作与意识形态和社会风俗习惯方面都存在不同的追求。如果单单从在字词层面来理解英语，则高中英语的学习也就没有了真正意义和价值。
三 高中英语教学中跨文化意识培养方法
（一）鼓励学生阅读，经典作品拓展文化视野
在高中阶段对于学生阅读能力的培养，只是靠教材上的内容是远远不够的，要鼓励或要求高中学生利用课外时间继续进行大量的课外阅读，只有这样才能拓展他们的文化视野[4]。例如，“简·爱”、“京华烟云（英文版）”、“苔丝”、“傲慢与偏见”等。一般来讲，一名高中学生三年的时间里要有三十万字的课外阅读量，这样就是一个十分理想的阅读水平。进行大量的课外阅读不但可以让高中学生轻松记忆句型、单词、语法，增强了语言知识、提升了语言能力，还使得学生的文化视野得到极大的拓展。那些经典的英语文学作品都是英语国家社会现实的真实体现，是英语国家的文化与英语语言之间实现完美的融合。高中学生在阅读这些英语文学作品时，不但能品味道十分地道的英语，还能充分了解这些英语国家的风土人情、地理历史、生活方式、传统风俗、价值观念、行为准则等与英语相关的知识，通过对语言知识的学习，在提高了语言应用的技巧和能力的同时，也充分了解了英语语言所代表和承载的文化和传统。当然，有一些经典的文学作品对于高中阶段学生的英语水平阅读起来会十分困难，这时老师也可以向学生推荐一些英语作家创作的改写本，这样就降低了阅读难度，使得学生顺利实现英语经典作品的阅读和理解。此外，学生还可以通过观看英语影视剧、参加英语沙龙等方式，从思维方式、生活方式、风土人情等角度了解英语国家，拓展自己的视野。
（二）立足实际教材，文化语言教学有机结合
老师、教材、学生是教学工作中不能缺少的三要素。教材不但能是提供语言知识与技能教学的素材，还要发挥可以帮助学生充分了解英语国家、理解文化知识方面不可替代的作用。因此，老师要充分分析英语教材，拓展与挖掘其丰富的内涵。这样不但增强学生的语言知识和语言技能，还可以激发他们的学习兴趣，丰富文化知识，让他们能对文化有了更深入的理解，增强了跨文化的能力与意识。Module 1 Small Talk，经过学习，让学生掌握了和社交有关的句型、单词以及话题，学习了语言知识，提升了语言能力。例如，人教版高中英文第一册Unit 2 Travelling around中，开篇也引言是著名思想家培根的名言：Travel，in the y part of education;in the elder，a part of experience，老师可以向学生介绍培根对旅行的理解，即诠释“旅游教育的一部分”，在文艺复兴时期这是很多年轻人信奉的名言，进而讲解不同国家的文化方面既有不同之处;同时，讲解“旅行也是一种经历”，进而讲解文化也有相同之处，培根这句话和中国古代“读万卷书，行万里路”有异曲同工之妙，然后延伸这句名言与当前强调的核心素养非常契合等等。
但老师还要指导学生掌握运用闲聊的基本规则来提升自己的社交能力，让学生更能理解文化不同的国家之间的闲聊话题也是不相同的。例如，在英语的国家里，打听别人的收入是一件十分不礼貌的事情，可在中国却没有这样的忌讳。了解这些文化常识，使得学生能在英语文化交流场合里的言谈举止更适应英语国家的文化习惯，提升自身的跨文化交际的能力。
结束语：
综上所述，立足实际教材，文化语言教学有机结合，鼓励学生阅读，经典作品拓展文化视野，通过在高中英语教学进行跨文化意识的渗透与培养，让学生真正融入跨文化的英语学习中去，掌握更多的英语知识，促进英语综合素质的全面提升。
参考文献
[1]韩帅.基于文化意识培养的高中英语教学实践与探索[J].基础外语教育，2021，23（01）：86-91+111.
[2]任爱雄.文化意识培养在高中英语教学中的探索与应用[J].校园英语，2019（33）：176.
关键词：高中英语;跨文化意识;渗透和培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
在培养文化意识的过程中，需借助相关的文化情景和文化语境。这样才能进一步培养学生的文化意识，文化和语言之间的关系十分密切，它们两者之间的密切关系就决定了在高中英语教学的过程中联系学生的实际，将跨文化意识与英语教学有机融合，这样才能帮助学生对英语学习有突出的理解和认知真实的文化场景下，在宏观性的英语教学中突破传统的教学观念，帮助跨文化意识和英语学习紧密联系，推动英语教学的发展进步。
一、跨文化意识的基本内容
英语作为一种通用的语言，在进行教学的过程中，老师们要注重培养学生跨文化意识，借助相关的文化背景进行英语教学，在教学过程中关注词汇含义的差异性，联系不同的文化背景，通过因为语言有效地渗透跨文化内容。只有这样才能推动教学质量的提升，提高学生的英语应用水平[1]。不同的地域或民族的文化与风俗截然不同，地域之间的差异而造成的文化差异也是十分明显，身为文化的载体，语言成了传承与记载一个民族传统文化的重要方式。所以为了更好地学习一门语言，就一定要对这个民族的文化背景有很深的了解。在学习英语时，要充分了解与掌握英语国家民族的风俗习惯、文化发展以及语言特点为基础，对汉语与英语之间的不同和历史文化進行深层次的了解，只有充分掌握这个国家的文化要素才可以达到语言顺利交流的目的，去除因为不同的语言而出现的交流障碍，这样的对文化深层次了解的意识就是跨文化意识，是为了进行无障碍交流才学习语言的，所以跨文化意识也被称为跨文化交际（intercultural communication or cross-cultural communication）。通过对跨文化的培养来使非母语与母语间的有效交流，在英语学习时对英语国家文化的充分了解能帮助学生对英语知识的学习与掌握。
二 、跨文化意识培养在高中英语教学中的重要意义
在进行语言类学习的过程中，文化是其根基，语言是文化的一种表现形式和基本载体。不同的语言在不同的文化环境中形成，也会进一步反映一个国家民族的历史背景和生活方式[2]。因此在当前阶段英语教学过程中，一定要关注跨文化意识融入课堂教学的突出作用。这样才能让学生理解西方的文化知识，让实际的交流沟通更加通畅，英语语言类的学习就是为了应用，只有高效的应用才能够推动学生们的综合能力提升。对于英语的学习并不是简单的进行英译汉与汉译英的工作，是要学习者能充分理解这种跨文化意识的价值特征。汉语文化与英语文化在道德操作与意识形态和社会风俗习惯方面都存在不同的追求。如果单单从在字词层面来理解英语，则高中英语的学习也就没有了真正意义和价值。
三 高中英语教学中跨文化意识培养方法
（一）鼓励学生阅读，经典作品拓展文化视野
在高中阶段对于学生阅读能力的培养，只是靠教材上的内容是远远不够的，要鼓励或要求高中学生利用课外时间继续进行大量的课外阅读，只有这样才能拓展他们的文化视野[4]。例如，“简·爱”、“京华烟云（英文版）”、“苔丝”、“傲慢与偏见”等。一般来讲，一名高中学生三年的时间里要有三十万字的课外阅读量，这样就是一个十分理想的阅读水平。进行大量的课外阅读不但可以让高中学生轻松记忆句型、单词、语法，增强了语言知识、提升了语言能力，还使得学生的文化视野得到极大的拓展。那些经典的英语文学作品都是英语国家社会现实的真实体现，是英语国家的文化与英语语言之间实现完美的融合。高中学生在阅读这些英语文学作品时，不但能品味道十分地道的英语，还能充分了解这些英语国家的风土人情、地理历史、生活方式、传统风俗、价值观念、行为准则等与英语相关的知识，通过对语言知识的学习，在提高了语言应用的技巧和能力的同时，也充分了解了英语语言所代表和承载的文化和传统。当然，有一些经典的文学作品对于高中阶段学生的英语水平阅读起来会十分困难，这时老师也可以向学生推荐一些英语作家创作的改写本，这样就降低了阅读难度，使得学生顺利实现英语经典作品的阅读和理解。此外，学生还可以通过观看英语影视剧、参加英语沙龙等方式，从思维方式、生活方式、风土人情等角度了解英语国家，拓展自己的视野。
（二）立足实际教材，文化语言教学有机结合
老师、教材、学生是教学工作中不能缺少的三要素。教材不但能是提供语言知识与技能教学的素材，还要发挥可以帮助学生充分了解英语国家、理解文化知识方面不可替代的作用。因此，老师要充分分析英语教材，拓展与挖掘其丰富的内涵。这样不但增强学生的语言知识和语言技能，还可以激发他们的学习兴趣，丰富文化知识，让他们能对文化有了更深入的理解，增强了跨文化的能力与意识。Module 1 Small Talk，经过学习，让学生掌握了和社交有关的句型、单词以及话题，学习了语言知识，提升了语言能力。例如，人教版高中英文第一册Unit 2 Travelling around中，开篇也引言是著名思想家培根的名言：Travel，in the y part of education;in the elder，a part of experience，老师可以向学生介绍培根对旅行的理解，即诠释“旅游教育的一部分”，在文艺复兴时期这是很多年轻人信奉的名言，进而讲解不同国家的文化方面既有不同之处;同时，讲解“旅行也是一种经历”，进而讲解文化也有相同之处，培根这句话和中国古代“读万卷书，行万里路”有异曲同工之妙，然后延伸这句名言与当前强调的核心素养非常契合等等。
但老师还要指导学生掌握运用闲聊的基本规则来提升自己的社交能力，让学生更能理解文化不同的国家之间的闲聊话题也是不相同的。例如，在英语的国家里，打听别人的收入是一件十分不礼貌的事情，可在中国却没有这样的忌讳。了解这些文化常识，使得学生能在英语文化交流场合里的言谈举止更适应英语国家的文化习惯，提升自身的跨文化交际的能力。
结束语：
综上所述，立足实际教材，文化语言教学有机结合，鼓励学生阅读，经典作品拓展文化视野，通过在高中英语教学进行跨文化意识的渗透与培养，让学生真正融入跨文化的英语学习中去，掌握更多的英语知识，促进英语综合素质的全面提升。
参考文献
[1]韩帅.基于文化意识培养的高中英语教学实践与探索[J].基础外语教育，2021，23（01）：86-91+111.
[2]任爱雄.文化意识培养在高中英语教学中的探索与应用[J].校园英语，2019（33）：176.