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摘要：幼小衔接特色教育作为一个特殊的教育过程，是幼儿园与小学教育的过渡阶段。幼儿自幼儿园升入小学，是其人生发展的一个重大转折。由于幼儿园与小学阶段的儿童具有不同的身心发展特征，所以，为进一步提升教育质量，促进教育的可持续发展，做好幼儿的幼小衔接特色教育工作是至关重要的[1]。因此，幼儿教师应结合幼儿心理特点，积极引导，帮助幼儿快速适应新的学习方式与环境，使其顺利渡过幼小衔接阶段。幼小衔接特色教育作为一项重要的学前教育内容，已得到幼儿家长与幼师们的广泛重视。本文主要就如何开展幼小衔接特色教育进行深入探讨。
关键词：幼儿园;幼小衔接;特色教育;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿教育是人们养成个人性格的一个关键阶段，意在重点培养幼儿的学习情感、态度、兴趣及愿望，要求幼儿园以幼儿实际情况为依据，促进幼兒身心全面、健康发展。但由于幼儿教育与小学教育在学习内容上存在交叉与重叠;在学习与生活制度方面，两者存在较大差异，如果幼小衔接教育难以及时消除幼儿对小学学习、生活的不适，则会增加幼儿的学习与生活压力。因此，幼儿教师应关注幼儿园与小学教育的巨大差异，通过开展幼小衔接特色教育，消除幼儿对小学教育的不适感，从而促进儿童身心健康发展。
一、确立幼小衔接特色教育目标
启蒙教育作为幼儿的关键教育阶段，其教学任务不单是传授知识，还意在锻炼幼儿体魄、培养幼儿创新能力，使幼儿身心得到全面发展。所以，幼儿教师在开展教学活动时，应注意遵循幼儿身心发展规律，积极转变当前教育观念，明确当前幼小衔接特色教育目标，知晓幼小衔接绝非简单过渡，而是促进儿童全面健康发展。
二、科学、合理设计幼儿课程
小学教育相比于幼儿园课程，不光上课时长明显延长，教学模式也更为系统与正规。多数幼儿升入小学后，面对这些变化，常伴随坐不住、频繁上厕所、难以良好维持纪律等问题。所以，为避免幼儿发生上述不良情况，幼儿园大班可适当延长教学时间，使儿童从心理与时间层面上适应这些变化。例如，为提升幼儿的动手能力与自理能力，笔者以“整理书包”为主题，开展主题活动，使幼儿学会整理自己的书包，并告知幼儿步入小学后，每天都需要背着书包上学。为增加幼儿的劳动体验，笔者组织大班幼儿开展大扫除活动，使幼儿感受到集体劳动的快乐。
三、给幼儿创建适宜的学习环境
作为一个给幼儿提供系统化知识的学习场所，是幼儿开展启蒙教育的一个关键阶段。不少研究显示，儿童在幼儿园学习的知识，会给幼儿带来较为深远影响。所以，给幼儿创建一个适宜的学习环境，便于幼儿智力开发。一个良好学习环境的创建，不仅能增加幼儿舒适感，还便于幼儿教师有效引导幼儿养成良好的学习习惯。
四、增加幼小互动与交流
开展幼小衔接特色教育工作，需要幼儿园与小学两方面共同努力、相互配合。加强幼儿园与小学两个机构的相关协作与配合，对增加幼小互动与交流具有积极意义。例如，组织幼儿园与周边小学开展以“手拉手”为主题的幼小衔接活动，由幼儿教师带头，组织大班幼儿参观周边小学，参观过程中向幼儿介绍小学环境、参加升旗仪式、参观小学上课情景，告知儿童幼儿园毕业后，就可成为一名小学生，增加幼儿对小学的期望。此外，为鼓励大班幼儿成为一名小学生，邀请周边小学优秀小学生来园分享他们的学习与生活，使儿童对小学产生向往。
五、激发幼儿创新思维
儿童在幼儿阶段具有较强的好奇心，所以，借此机会培养幼儿的潜在创新意识是非常必要的。为激发幼儿的创新思维，笔者从幼儿好奇心出发，借助多种动手实践活动，激发幼儿的创新思维与创造力，并使幼儿在实践活动中得到极大满足。例如，为养成儿童的动手习惯，激发幼儿自身创新潜力，笔者借助硬纸板、积木、拼图等材料，指导儿童进行独立搭建、自由组合。此外，为养成幼儿的动手能力，笔者还增加了串珠子、折纸等手工制作活动。
六、增加家园合作
帮助幼儿顺利完成幼小衔接特色教育，不光需要幼儿园的努力，还需家庭与社会贡献出自己的力量。为形成教育合力，应增加家长与幼儿园的合作，增加家长与幼儿园的沟通与交流机会，确保幼儿顺利完成幼小衔接特色教育。为增加家长对幼小衔接内容的了解，幼儿园可通过增设幼小衔接专栏、完善教育计划等方式，向家长普及幼小衔接特色教育开展必要性[2]。要求家长积极配合幼儿园及幼儿教师的工作，形成科学的育儿观，为幼儿完成幼小衔接教育做出自己的努力。此外，诚邀幼儿教育专家来园讲座，组织幼儿家长积极参加讲座，从不同层面使家长做好相关准备。另外，加强家长与幼儿园之间的交流与沟通，幼儿教师可借助微信、电话、邮件等形式，与家长保持密切沟通，并针对孩子自身学习情况，给孩子制定良好的教育及训练计划，使孩子顺利完成幼小衔接特色教育。
结束语：
综上所述，幼小衔接特色教育的完成，不光需要幼儿园与小学两个教育机构的努力，还需家长积极配合，通过增加家园合作，形成教育合力，使孩子顺利过渡至小学阶段。
参考文献
[1]李晴.幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进策略[J].家长，2020（28）：173+175.
[2]季沙.探究幼小衔接教育在幼儿教育中的意义及方法[J].当代家庭教育，2019（01）：36-37.
关键词：幼儿园;幼小衔接;特色教育;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿教育是人们养成个人性格的一个关键阶段，意在重点培养幼儿的学习情感、态度、兴趣及愿望，要求幼儿园以幼儿实际情况为依据，促进幼兒身心全面、健康发展。但由于幼儿教育与小学教育在学习内容上存在交叉与重叠;在学习与生活制度方面，两者存在较大差异，如果幼小衔接教育难以及时消除幼儿对小学学习、生活的不适，则会增加幼儿的学习与生活压力。因此，幼儿教师应关注幼儿园与小学教育的巨大差异，通过开展幼小衔接特色教育，消除幼儿对小学教育的不适感，从而促进儿童身心健康发展。
一、确立幼小衔接特色教育目标
启蒙教育作为幼儿的关键教育阶段，其教学任务不单是传授知识，还意在锻炼幼儿体魄、培养幼儿创新能力，使幼儿身心得到全面发展。所以，幼儿教师在开展教学活动时，应注意遵循幼儿身心发展规律，积极转变当前教育观念，明确当前幼小衔接特色教育目标，知晓幼小衔接绝非简单过渡，而是促进儿童全面健康发展。
二、科学、合理设计幼儿课程
小学教育相比于幼儿园课程，不光上课时长明显延长，教学模式也更为系统与正规。多数幼儿升入小学后，面对这些变化，常伴随坐不住、频繁上厕所、难以良好维持纪律等问题。所以，为避免幼儿发生上述不良情况，幼儿园大班可适当延长教学时间，使儿童从心理与时间层面上适应这些变化。例如，为提升幼儿的动手能力与自理能力，笔者以“整理书包”为主题，开展主题活动，使幼儿学会整理自己的书包，并告知幼儿步入小学后，每天都需要背着书包上学。为增加幼儿的劳动体验，笔者组织大班幼儿开展大扫除活动，使幼儿感受到集体劳动的快乐。
三、给幼儿创建适宜的学习环境
作为一个给幼儿提供系统化知识的学习场所，是幼儿开展启蒙教育的一个关键阶段。不少研究显示，儿童在幼儿园学习的知识，会给幼儿带来较为深远影响。所以，给幼儿创建一个适宜的学习环境，便于幼儿智力开发。一个良好学习环境的创建，不仅能增加幼儿舒适感，还便于幼儿教师有效引导幼儿养成良好的学习习惯。
四、增加幼小互动与交流
开展幼小衔接特色教育工作，需要幼儿园与小学两方面共同努力、相互配合。加强幼儿园与小学两个机构的相关协作与配合，对增加幼小互动与交流具有积极意义。例如，组织幼儿园与周边小学开展以“手拉手”为主题的幼小衔接活动，由幼儿教师带头，组织大班幼儿参观周边小学，参观过程中向幼儿介绍小学环境、参加升旗仪式、参观小学上课情景，告知儿童幼儿园毕业后，就可成为一名小学生，增加幼儿对小学的期望。此外，为鼓励大班幼儿成为一名小学生，邀请周边小学优秀小学生来园分享他们的学习与生活，使儿童对小学产生向往。
五、激发幼儿创新思维
儿童在幼儿阶段具有较强的好奇心，所以，借此机会培养幼儿的潜在创新意识是非常必要的。为激发幼儿的创新思维，笔者从幼儿好奇心出发，借助多种动手实践活动，激发幼儿的创新思维与创造力，并使幼儿在实践活动中得到极大满足。例如，为养成儿童的动手习惯，激发幼儿自身创新潜力，笔者借助硬纸板、积木、拼图等材料，指导儿童进行独立搭建、自由组合。此外，为养成幼儿的动手能力，笔者还增加了串珠子、折纸等手工制作活动。
六、增加家园合作
帮助幼儿顺利完成幼小衔接特色教育，不光需要幼儿园的努力，还需家庭与社会贡献出自己的力量。为形成教育合力，应增加家长与幼儿园的合作，增加家长与幼儿园的沟通与交流机会，确保幼儿顺利完成幼小衔接特色教育。为增加家长对幼小衔接内容的了解，幼儿园可通过增设幼小衔接专栏、完善教育计划等方式，向家长普及幼小衔接特色教育开展必要性[2]。要求家长积极配合幼儿园及幼儿教师的工作，形成科学的育儿观，为幼儿完成幼小衔接教育做出自己的努力。此外，诚邀幼儿教育专家来园讲座，组织幼儿家长积极参加讲座，从不同层面使家长做好相关准备。另外，加强家长与幼儿园之间的交流与沟通，幼儿教师可借助微信、电话、邮件等形式，与家长保持密切沟通，并针对孩子自身学习情况，给孩子制定良好的教育及训练计划，使孩子顺利完成幼小衔接特色教育。
结束语：
综上所述，幼小衔接特色教育的完成，不光需要幼儿园与小学两个教育机构的努力，还需家长积极配合，通过增加家园合作，形成教育合力，使孩子顺利过渡至小学阶段。
参考文献
[1]李晴.幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进策略[J].家长，2020（28）：173+175.
[2]季沙.探究幼小衔接教育在幼儿教育中的意义及方法[J].当代家庭教育，2019（01）：36-37.