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摘要：由于学生的理解能力以及学习能力的不同，在小学数学学习的过程中，往往有部分学困生难以跟上教师的讲解进度，落后于其他同学。教师在教学过程中应当关注到这部分同学，并及时调整教学策略，帮助学生培养学习数学的兴趣，跟上教师的日常教学进度，以促进全班数学学习水平的提升，帮助每一个学生都能够在小学阶段的学习过程中有所收获。
关键词：兴趣培养;小学数学;学困生转化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：深入探究学困生学习进度落后的原因，一方面是教师授课方式单一，难以激发学生学习数学的兴趣，另一方面由于缺乏学习兴趣，无论是在学习新知识或是练习的过程中，学生都难以全身心投入，长时间便会导致学习进度落后。因此，在转化学困生的过程中，最重要的教学策略是要提高学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下他们才能够更好地主动进行学习，掌握教师在课堂上讲解的知识点，提高数学学习效率。
一、结合课本内容，培养学生学习兴趣
在小学数学的课本中，很多知识都与生活有着紧密的联系，教师在讲解过程中可以不单局限于课本中的知识，要善于与生活相结合或者开展一些动手活动，帮助学生提前了解课堂将要学习的内容，探索一些关键知识点。
比如在学习《长方形和正方形》时，强行要求学生记忆长方形以及正方形的特点可能会导致学生产生反感的情绪，如果没有基于理解的基础上进行学习，学生很难在兴趣的驱动之下学习这部分知識。因此，教师可以提前布置一些动手任务，要求学生在课下提前预习课本中的内容，尝试动手做一做长方形以及正方形，并思考生活中有哪些事物是这样的形状呢。在这过程中，教师要关注到学困生，关注他们是否按时完成了任务，并在课堂上尝试给他们一些机会表达自己的观点以及看法，按时完成任务并得到教师的关注有利于提升他们学习的信心，同时也能够帮助他们实现课前的预习，能够更好地在课堂上跟上教师讲解的进度。教师可以结合学生爱动手、好奇心强烈等特点开展类似的动手活动，将课本中的平面知识以立体的方式进行呈现，帮助学生感受学习数学的乐趣。
二、关注学生动态，及时给予学生鼓励
在课堂互动的过程中，经常会有一些积极活跃的同学，在他们回答问题的过程中，教师很容易忽略学困生，同时这部分学困生也不容易被班级中的其他同学注意到。因此，教师要关注学困生，及时对他们的表现给予反馈，提升他们学习数学的信心，及时帮助他们解决在数学学习过程中遇到的问题。
比如在进行《万以内的加法和减法》的教学时，学生需要通过大量的练习巩固并提升自己的计算能力，但是学困生在做题的过程中可能会出现计算满、计算错误多等问题，因此，教师要及时关注这部分同学的学习过程以及学习动态，帮助他们解决问题。教师可以在黑板上出一部分练习题，并抽取学困生上台做题。一方面，能够关注到学困生在计算过程中到底是哪方面出现了问题，另一方面能够及时指出他们的问题，帮助他们改正。完成练习以后，教师可以直接以黑板上的结果为例子进行讲解，如果学困生做对了，教师应当给予他们鼓励与肯定，如果做错了，教师也不应当以批评为主，应该及时阐述自己在观察过程中发现的学生存在的问题，帮助学生认识到他们的问题所在，以便下一次的练习中能够及时改正自己的错误。除此之外，教师在日常作业的批改过程中，也应当对学困生的作业给予更多的关注，可以及时在作业本上写一些评语来给予学生反馈，如果有进步要及时肯定，如果出现了问题，教师要及时指出，并鼓励学生通过反复的练习改正自己的问题与错误。无论是在课堂上或是在平常的练习过程中，教师都要给予学困生充足的关注，及时给予鼓励与肯定帮助他们提升学习数学的信心，建立学习数学的兴趣。
三、开展小组活动，鼓励学生互帮互助
学困生在学习数学的过程中难以提起兴趣，不仅与教师的教学方式以及自身的特点有关，同时周围伙伴的学习状态也会对他们造成影响，如果在参与小组活动的过程中未能得到其他同学的关注以及尊重，长时间积累，他们对数学会产生更多的厌烦情绪。因此，在教学过程中，教师可以根据课本中的内容开展一些小组活动，鼓励同学们之间互帮互助，共同寻找问题的答案。
比如在学习《条形统计图》时，教师可以开展小组调研并制作条形统计图的活动，鼓励同学们选取自己感兴趣的主题，例如同学们的身高或者体重等，在班级范围内进行数据的收集与整理，尝试制作成条形统计图，并认真观察，共同探讨一些结论。在这过程中，教师可以将学困生平均分配到每个小组中，鼓励大家相互帮助并且每个人都要完成好自己相应的任务，最后在向老师展示汇报的过程中要将每个人负责的部分清楚地告知老师。教师也要关注每个小组的进展，观察学困生是否参与到了小组活动之中，可以与小组长积极交流，鼓励大家共同带动学困生，共同努力完成小组的实践活动。教师在活动结束之后，也可以利用课余时间与学困生进行交流，了解他们是否在小组合作的过程中有所收获，小组的氛围是否愉快，关注学生的思想动态，探讨更好的教学方式。
结束语
学困生学习落后的原因有很多，教师单一的教学方式以及自身对数学学习兴趣的缺乏都会导致学生的学习进度落后，因此，在转化学困生的过程中，教师首先要详细分析其原因，之后根据原因采取相关的教学方式帮助学生培养兴趣，赶上教学进度。教师可以开展动手活动，帮助学生实现预习目的的同时激发学生探索数学知识的欲望与兴趣;可以关注学困生的动态以及表现，及时给予他们肯定与鼓励，帮助他们不断改正自己存在的问题，在学习过程中逐步提升自己的学习信心;可以开展小组活动，鼓励同学们互帮互助，带动学困生参与到小组解决问题的过程中，提高其学习积极性。
参考文献
[1] 魏域欣，康健丽.培养兴趣，加强小学数学学困生转化策略[J].科学咨询，2020：180-180.
[2] 董惠英，张长义.小学数学学困生学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2018
关键词：兴趣培养;小学数学;学困生转化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：深入探究学困生学习进度落后的原因，一方面是教师授课方式单一，难以激发学生学习数学的兴趣，另一方面由于缺乏学习兴趣，无论是在学习新知识或是练习的过程中，学生都难以全身心投入，长时间便会导致学习进度落后。因此，在转化学困生的过程中，最重要的教学策略是要提高学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下他们才能够更好地主动进行学习，掌握教师在课堂上讲解的知识点，提高数学学习效率。
一、结合课本内容，培养学生学习兴趣
在小学数学的课本中，很多知识都与生活有着紧密的联系，教师在讲解过程中可以不单局限于课本中的知识，要善于与生活相结合或者开展一些动手活动，帮助学生提前了解课堂将要学习的内容，探索一些关键知识点。
比如在学习《长方形和正方形》时，强行要求学生记忆长方形以及正方形的特点可能会导致学生产生反感的情绪，如果没有基于理解的基础上进行学习，学生很难在兴趣的驱动之下学习这部分知識。因此，教师可以提前布置一些动手任务，要求学生在课下提前预习课本中的内容，尝试动手做一做长方形以及正方形，并思考生活中有哪些事物是这样的形状呢。在这过程中，教师要关注到学困生，关注他们是否按时完成了任务，并在课堂上尝试给他们一些机会表达自己的观点以及看法，按时完成任务并得到教师的关注有利于提升他们学习的信心，同时也能够帮助他们实现课前的预习，能够更好地在课堂上跟上教师讲解的进度。教师可以结合学生爱动手、好奇心强烈等特点开展类似的动手活动，将课本中的平面知识以立体的方式进行呈现，帮助学生感受学习数学的乐趣。
二、关注学生动态，及时给予学生鼓励
在课堂互动的过程中，经常会有一些积极活跃的同学，在他们回答问题的过程中，教师很容易忽略学困生，同时这部分学困生也不容易被班级中的其他同学注意到。因此，教师要关注学困生，及时对他们的表现给予反馈，提升他们学习数学的信心，及时帮助他们解决在数学学习过程中遇到的问题。
比如在进行《万以内的加法和减法》的教学时，学生需要通过大量的练习巩固并提升自己的计算能力，但是学困生在做题的过程中可能会出现计算满、计算错误多等问题，因此，教师要及时关注这部分同学的学习过程以及学习动态，帮助他们解决问题。教师可以在黑板上出一部分练习题，并抽取学困生上台做题。一方面，能够关注到学困生在计算过程中到底是哪方面出现了问题，另一方面能够及时指出他们的问题，帮助他们改正。完成练习以后，教师可以直接以黑板上的结果为例子进行讲解，如果学困生做对了，教师应当给予他们鼓励与肯定，如果做错了，教师也不应当以批评为主，应该及时阐述自己在观察过程中发现的学生存在的问题，帮助学生认识到他们的问题所在，以便下一次的练习中能够及时改正自己的错误。除此之外，教师在日常作业的批改过程中，也应当对学困生的作业给予更多的关注，可以及时在作业本上写一些评语来给予学生反馈，如果有进步要及时肯定，如果出现了问题，教师要及时指出，并鼓励学生通过反复的练习改正自己的问题与错误。无论是在课堂上或是在平常的练习过程中，教师都要给予学困生充足的关注，及时给予鼓励与肯定帮助他们提升学习数学的信心，建立学习数学的兴趣。
三、开展小组活动，鼓励学生互帮互助
学困生在学习数学的过程中难以提起兴趣，不仅与教师的教学方式以及自身的特点有关，同时周围伙伴的学习状态也会对他们造成影响，如果在参与小组活动的过程中未能得到其他同学的关注以及尊重，长时间积累，他们对数学会产生更多的厌烦情绪。因此，在教学过程中，教师可以根据课本中的内容开展一些小组活动，鼓励同学们之间互帮互助，共同寻找问题的答案。
比如在学习《条形统计图》时，教师可以开展小组调研并制作条形统计图的活动，鼓励同学们选取自己感兴趣的主题，例如同学们的身高或者体重等，在班级范围内进行数据的收集与整理，尝试制作成条形统计图，并认真观察，共同探讨一些结论。在这过程中，教师可以将学困生平均分配到每个小组中，鼓励大家相互帮助并且每个人都要完成好自己相应的任务，最后在向老师展示汇报的过程中要将每个人负责的部分清楚地告知老师。教师也要关注每个小组的进展，观察学困生是否参与到了小组活动之中，可以与小组长积极交流，鼓励大家共同带动学困生，共同努力完成小组的实践活动。教师在活动结束之后，也可以利用课余时间与学困生进行交流，了解他们是否在小组合作的过程中有所收获，小组的氛围是否愉快，关注学生的思想动态，探讨更好的教学方式。
结束语
学困生学习落后的原因有很多，教师单一的教学方式以及自身对数学学习兴趣的缺乏都会导致学生的学习进度落后，因此，在转化学困生的过程中，教师首先要详细分析其原因，之后根据原因采取相关的教学方式帮助学生培养兴趣，赶上教学进度。教师可以开展动手活动，帮助学生实现预习目的的同时激发学生探索数学知识的欲望与兴趣;可以关注学困生的动态以及表现，及时给予他们肯定与鼓励，帮助他们不断改正自己存在的问题，在学习过程中逐步提升自己的学习信心;可以开展小组活动，鼓励同学们互帮互助，带动学困生参与到小组解决问题的过程中，提高其学习积极性。
参考文献
[1] 魏域欣，康健丽.培养兴趣，加强小学数学学困生转化策略[J].科学咨询，2020：180-180.
[2] 董惠英，张长义.小学数学学困生学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2018