论文部分内容阅读
摘要：物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。所以，在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
关键词： 物理 中学 教学
一、从创设情境入手，培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、以良好契机为抓手，诱导学生的学习兴趣
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？又如：教凸透镜成像规律，教师边分析边用一块纸板从投影器玻璃板起，垂直向上移动，从纸板上可观察到光束越来越小，到成像镜头附近，光束最小最亮，温度最高，即为会聚点，纸板很快冒烟燃烧起来。这一现象学生大为惊奇，课堂气氛顿时活跃起来。在此基础上，教师可提出一些思考题：1、如何利用投影器演示凸透镜会聚光线作用和焦点性质？2、如何利用投影器产生强平行光，演示光的直线传播、光的反射 和折射现象？让学生根据自己的设计上台操作，这可为学生掌握电教设备使用打下良好的基础，学生就能深刻理解投影器的成像原理。
三、以多媒体教学为手段，激发学生的学习兴趣
运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一種强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，例如：“透镜”一节，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片（可以运用Power-Point制作幻灯片），集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，通过“透镜”，大胖子“变成”小孩，而小孩也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现地表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，学生学习积极性就被调动起来了。这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如进一步引导他们去追根求源，有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了，这样做既能帮助学生轻松愉快地学习知识，又能为学生起带头作用，起示范作用，使他们从中得到学习和锻炼，为将来熟练运用电教媒体奠定坚实的基础。又如：在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，运用多媒体技术，将载有洛仑兹力的文本、音响、动画、图像等信息一起传递给学生，这些内容生动、形象逼真、声音动听的信息具有很强的表现力，学生跟着多媒体动画课件，就会由安培力的宏观表现领会到洛仑兹力的微观实质，很快掌握洛仑兹力的方向的判断方法和洛仑兹力大小的计算，这样，调动了学生的学习热情，同时调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学，学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。调动了学生学习的主动性、积极性，增强了学生的求知欲和自信心。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效果。
四、在导入新课中，吸引学生的学习兴趣
在导入新课时，烘托出课堂气氛，容易启发学生的积极思维。如教“乐音”一节，用录音机播放事先录制好的乐音和噪声，能烘托出强烈的气氛，学生听了乐音感到是一种美的享受，听了噪声感到是一种折磨。在此基础上导入新课。又如“毛细现象”一节，设计了一张投影片。投影片左边画一细管，大气压作用下显示水在细管内上升约10米高，右边画了一棵几十米高的大树，茂密的枝叶，嫩嫩的枝苗。大树靠什么力量把根部的水份和养料输送到枝叶上呢？这一对比鲜明的画面，即刻激起学生的思维，寻找问题的答案。我们便可因势利导导入新课。
五、通过科学史和爱国主义教育，升华学生的学习兴趣
我国在物理科学技术方面也有着辉煌的成就，如古代青铜镜的使用、火箭的发明、地磁偏角的发现、指南针的发明，今天的人造地球卫星技术、火箭发射技术、秦山核电站、大亚湾核电站、北京正负电子对撞机、天宫一号的发射成功及标志着核技术水平的中国环流器一号。运用录像介绍这些富有教育意义的事迹，形象生动，能使学生深受教育。如讲反冲运动中的火箭原理时，可向学生播放我国长征2号成功发送澳星的现场实录。那激动人心的场面，能使学生从心底里发出：中国，伟大！我一定要学好物理为国增光！
六、通过开展课外实践活动，渗透学生的学习兴趣。
开展课外实践活动是学习物理知识的广阔天地，也是学习物理知识的广阔天地。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。我们为了使学生保持兴趣，必须时刻探索，经常总结，好多好的方法将会逐渐出现，我们的教学将会越走越宽，学生的学习兴趣一定会越来越来越浓。
参考文献 ：
[1] 苏汝铿. 物理学基础教程丛书[M].北京：北京大学出版社.2004
[2] 舒茨. 物理中的几何方法[M].广东：暨南大学出版社.1998
[3] fw•拜仑 rw•富勒苏汝铿. 理学中的数学方法（第二卷）198~204
[4] 霍裕平 郑久仁. 非平衡态统计理论[J]代物理学丛书. 2003
[5] 杨有名. 素质教育智慧棒下的物理学科[M].北京：科学教育出版社.1989
关键词： 物理 中学 教学
一、从创设情境入手，培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、以良好契机为抓手，诱导学生的学习兴趣
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？又如：教凸透镜成像规律，教师边分析边用一块纸板从投影器玻璃板起，垂直向上移动，从纸板上可观察到光束越来越小，到成像镜头附近，光束最小最亮，温度最高，即为会聚点，纸板很快冒烟燃烧起来。这一现象学生大为惊奇，课堂气氛顿时活跃起来。在此基础上，教师可提出一些思考题：1、如何利用投影器演示凸透镜会聚光线作用和焦点性质？2、如何利用投影器产生强平行光，演示光的直线传播、光的反射 和折射现象？让学生根据自己的设计上台操作，这可为学生掌握电教设备使用打下良好的基础，学生就能深刻理解投影器的成像原理。
三、以多媒体教学为手段，激发学生的学习兴趣
运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一種强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，例如：“透镜”一节，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片（可以运用Power-Point制作幻灯片），集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，通过“透镜”，大胖子“变成”小孩，而小孩也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现地表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，学生学习积极性就被调动起来了。这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如进一步引导他们去追根求源，有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了，这样做既能帮助学生轻松愉快地学习知识，又能为学生起带头作用，起示范作用，使他们从中得到学习和锻炼，为将来熟练运用电教媒体奠定坚实的基础。又如：在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，运用多媒体技术，将载有洛仑兹力的文本、音响、动画、图像等信息一起传递给学生，这些内容生动、形象逼真、声音动听的信息具有很强的表现力，学生跟着多媒体动画课件，就会由安培力的宏观表现领会到洛仑兹力的微观实质，很快掌握洛仑兹力的方向的判断方法和洛仑兹力大小的计算，这样，调动了学生的学习热情，同时调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学，学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。调动了学生学习的主动性、积极性，增强了学生的求知欲和自信心。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效果。
四、在导入新课中，吸引学生的学习兴趣
在导入新课时，烘托出课堂气氛，容易启发学生的积极思维。如教“乐音”一节，用录音机播放事先录制好的乐音和噪声，能烘托出强烈的气氛，学生听了乐音感到是一种美的享受，听了噪声感到是一种折磨。在此基础上导入新课。又如“毛细现象”一节，设计了一张投影片。投影片左边画一细管，大气压作用下显示水在细管内上升约10米高，右边画了一棵几十米高的大树，茂密的枝叶，嫩嫩的枝苗。大树靠什么力量把根部的水份和养料输送到枝叶上呢？这一对比鲜明的画面，即刻激起学生的思维，寻找问题的答案。我们便可因势利导导入新课。
五、通过科学史和爱国主义教育，升华学生的学习兴趣
我国在物理科学技术方面也有着辉煌的成就，如古代青铜镜的使用、火箭的发明、地磁偏角的发现、指南针的发明，今天的人造地球卫星技术、火箭发射技术、秦山核电站、大亚湾核电站、北京正负电子对撞机、天宫一号的发射成功及标志着核技术水平的中国环流器一号。运用录像介绍这些富有教育意义的事迹，形象生动，能使学生深受教育。如讲反冲运动中的火箭原理时，可向学生播放我国长征2号成功发送澳星的现场实录。那激动人心的场面，能使学生从心底里发出：中国，伟大！我一定要学好物理为国增光！
六、通过开展课外实践活动，渗透学生的学习兴趣。
开展课外实践活动是学习物理知识的广阔天地，也是学习物理知识的广阔天地。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。我们为了使学生保持兴趣，必须时刻探索，经常总结，好多好的方法将会逐渐出现，我们的教学将会越走越宽，学生的学习兴趣一定会越来越来越浓。
参考文献 ：
[1] 苏汝铿. 物理学基础教程丛书[M].北京：北京大学出版社.2004
[2] 舒茨. 物理中的几何方法[M].广东：暨南大学出版社.1998
[3] fw•拜仑 rw•富勒苏汝铿. 理学中的数学方法（第二卷）198~204
[4] 霍裕平 郑久仁. 非平衡态统计理论[J]代物理学丛书. 2003
[5] 杨有名. 素质教育智慧棒下的物理学科[M].北京：科学教育出版社.1989