【摘 要】
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赖老师班级管理创意成功的原因在于： 一、自律比他律更重要 苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。” 赖老师此举正合此理，培养学生自主能力，将班级“归还”给学生，将集体与个体的自我管理结合起来，变“别人要我干”为“我必须这样做”，让每个学生做班级的主人。 班主任的“懒”有些时候比“勤”更有积极意义。大凡优秀的班主任往往都懂得放权，充分发挥每个学生的
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赖老师班级管理创意成功的原因在于：
一、自律比他律更重要
苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。”
赖老师此举正合此理，培养学生自主能力，将班级“归还”给学生，将集体与个体的自我管理结合起来，变“别人要我干”为“我必须这样做”，让每个学生做班级的主人。
班主任的“懒”有些时候比“勤”更有积极意义。大凡优秀的班主任往往都懂得放权，充分发挥每个学生的积极性和能动性，尽可能地给他们提供和创造一些锻炼、成长的机会。
二、体验比说教更科学
素质教育的核心就是要求学生“自己会”。赖老师在班中“承包班主任”，学生通过角色互换，亲自体验“班主任”的工作。
在这个过程中，学生不仅体验到了班主任工作的艰辛与不易，更在实施其职责时就把班主任对学生的要求较好地内化为自身的意志和行动，在教育别人时已实现了自我教育，其道德体验远远胜过道德说教。
班主任其实就是班级的神经中枢，指挥、协调机体各个组织和部位的运动，不能也不应该事事都管，只做好那些“非我莫属”自己必须去做的事，不要或者少插手那些学生能做而且可能做得更好的事情。聪明的班主任要开动“班级”自己的动力，学生来做司机，自己只做导引，而不是吃力地拉着“班级”走。
（作者单位：江苏江阴市璜塘实验小学）
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