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和谐能产生美，产生最佳组合，产生最佳效益。和谐是一切美好事物的基本特征。在构建和谐社会的背景之下，和谐教育已经成为当今教育界的共识，而构建和谐课堂教学是实现和谐教育成功的关键所在。因此构建和谐的地理课堂，要以学生为根本，充分利用教育教学资源，激发学生学习兴趣，培养创新精神，做到师生关系民主平等、积极互助，使教育的各方面因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生的全面、协调、健康发展。
一、建立和谐民主的师生关系
和谐的师生关系是构建和谐地理课堂的首要条件。民主、平等的师生关系是激发学生学习兴趣的强有力的催化剂，也是教学活动顺利进行的关键。在地理课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。
中学生是教学的主体和中心，是鲜活的充满情感、富于想象，极具个性的生命主体，教师应主动接触，关心热爱自由的学生，用无私的爱去感化学生，教师要用爱心营造和谐的师生关系。在教学过程中师生才能相互尊重和配合，学生才能在学习中产生愉悦感，提高学习效率。
俗话说：“只有亲其师，才能信其道。”爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句温馨的叮咛，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，使教与学互相融洽，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。当然这种师爱应该是无私的、公正的、平等的。是面向全体学生的。多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。
二、营造和谐教学氛围
和谐课堂要求教师挖掘一切积极因素，调动一切主观和客观因素，为学生营造出一个和谐、民主、平等、愉悦的学习氛围。
在课堂教学中，教师应当用亲切的微笑，带给学生愉悦的心情，用幽默生动的语言，激发欢快的课堂气氛。这样学生的学习情绪才能高涨，思维活跃，注意力高度集中，积极主动地投入到自主探究的学习过程中，学习效率空前提高，学生得以在轻松愉快的过程中，获取知识、培养能力、发展个性。
三、运用和谐的教学手段
一位教育家说过: 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力，是一切创新之源泉。
因而，课堂教学中，学生兴趣愈浓，注意力愈集中，观察愈细致，反应愈敏捷，思维、记忆等多方面的智力活动也愈有成效。必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习地理的兴趣。在教学中，我们一方面努力挖掘潜力，充分发挥插图、模型、实物、教具等传统的直观教具的作用;另一方面，努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
四、调整心态，致力于良性互动，发现学生的兴奋点
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”只有对学生有着浓厚的爱包容的爱无私的爱，才能保持好心情，营造好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前板着脸的老师，谁还能轻松起来，尽管我们的脸是板给调皮学生看的，但只要一开始讲课老师就要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。作为一名地理教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，赶走疲劳，给学生以兴奋。其主要表现为：老师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。师生之间的交流就会更自然更尽兴。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。
五、不忘育人，适时适宜地渗透情感态度价值观的教育
情感、态度在过去的教学中不够重视。从理论上讲，学生对地理的情感和态度对学习地理至关重要。不可设想，一个对地理情感冷漠、态度消极的学生可以学好地理。然而，在实际教学中，学生对课程的情感和态度往往被排除在教学关注范围之外，既无针对性的培养，又无科学性的检测，更无实效性的成果。新课程强调培养学生学习的兴趣和习惯，只有主观上愿意学、有兴趣学、有良好的习惯，才有可能学好地理。
由于地理是一门综合性很强的学科，既有自然科学方面的知识，又有人文（社会）科学方面的知识，所以，地理教学的思想教育就其教育面来说，具有广泛性的特点。又因地理知识是关于中国和世界当前各种事物和现象的现实材料，所以，这种教育还具有强烈的现实意义。“寓德育于智育之中”，自古以来就是如此。思想教育不能脱离教材。在高中地理教材中，无论是自然地理还是经济地理，都含有极其浓厚的思想教育因素。抓住地理知识中的素材，进行思想道德教育，情感态度价值观的教育，让学生体会到自己是社会中的一员，应当为社会承担起自己的责任和义务。
总之，和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们地理课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。当然，“绝对完美和谐的课堂”是不存在的，构建和谐课堂，提高教学质量和效益，不是一蹴而就，而是一个长期、持续的过程，需要我们每一个教育工作者不懈的探索和努力地追求。
一、建立和谐民主的师生关系
和谐的师生关系是构建和谐地理课堂的首要条件。民主、平等的师生关系是激发学生学习兴趣的强有力的催化剂，也是教学活动顺利进行的关键。在地理课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。
中学生是教学的主体和中心，是鲜活的充满情感、富于想象，极具个性的生命主体，教师应主动接触，关心热爱自由的学生，用无私的爱去感化学生，教师要用爱心营造和谐的师生关系。在教学过程中师生才能相互尊重和配合，学生才能在学习中产生愉悦感，提高学习效率。
俗话说：“只有亲其师，才能信其道。”爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句温馨的叮咛，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，使教与学互相融洽，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。当然这种师爱应该是无私的、公正的、平等的。是面向全体学生的。多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。
二、营造和谐教学氛围
和谐课堂要求教师挖掘一切积极因素，调动一切主观和客观因素，为学生营造出一个和谐、民主、平等、愉悦的学习氛围。
在课堂教学中，教师应当用亲切的微笑，带给学生愉悦的心情，用幽默生动的语言，激发欢快的课堂气氛。这样学生的学习情绪才能高涨，思维活跃，注意力高度集中，积极主动地投入到自主探究的学习过程中，学习效率空前提高，学生得以在轻松愉快的过程中，获取知识、培养能力、发展个性。
三、运用和谐的教学手段
一位教育家说过: 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力，是一切创新之源泉。
因而，课堂教学中，学生兴趣愈浓，注意力愈集中，观察愈细致，反应愈敏捷，思维、记忆等多方面的智力活动也愈有成效。必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习地理的兴趣。在教学中，我们一方面努力挖掘潜力，充分发挥插图、模型、实物、教具等传统的直观教具的作用;另一方面，努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
四、调整心态，致力于良性互动，发现学生的兴奋点
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”只有对学生有着浓厚的爱包容的爱无私的爱，才能保持好心情，营造好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前板着脸的老师，谁还能轻松起来，尽管我们的脸是板给调皮学生看的，但只要一开始讲课老师就要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。作为一名地理教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，赶走疲劳，给学生以兴奋。其主要表现为：老师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。师生之间的交流就会更自然更尽兴。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。
五、不忘育人，适时适宜地渗透情感态度价值观的教育
情感、态度在过去的教学中不够重视。从理论上讲，学生对地理的情感和态度对学习地理至关重要。不可设想，一个对地理情感冷漠、态度消极的学生可以学好地理。然而，在实际教学中，学生对课程的情感和态度往往被排除在教学关注范围之外，既无针对性的培养，又无科学性的检测，更无实效性的成果。新课程强调培养学生学习的兴趣和习惯，只有主观上愿意学、有兴趣学、有良好的习惯，才有可能学好地理。
由于地理是一门综合性很强的学科，既有自然科学方面的知识，又有人文（社会）科学方面的知识，所以，地理教学的思想教育就其教育面来说，具有广泛性的特点。又因地理知识是关于中国和世界当前各种事物和现象的现实材料，所以，这种教育还具有强烈的现实意义。“寓德育于智育之中”，自古以来就是如此。思想教育不能脱离教材。在高中地理教材中，无论是自然地理还是经济地理，都含有极其浓厚的思想教育因素。抓住地理知识中的素材，进行思想道德教育，情感态度价值观的教育，让学生体会到自己是社会中的一员，应当为社会承担起自己的责任和义务。
总之，和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们地理课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。当然，“绝对完美和谐的课堂”是不存在的，构建和谐课堂，提高教学质量和效益，不是一蹴而就，而是一个长期、持续的过程，需要我们每一个教育工作者不懈的探索和努力地追求。