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摘要:本文阐述了现代教育技术的作用和采用现代教育技术的必要性,分析了在普及现代教育技术中遇到的问题,指出在现代教育技术应用中教师应具备的正确角色观。
关键词: 现代教育技术;现代教育手段;教师角色
作者简介:王宏伟(1967-),女,黑龙江哈尔滨人,哈尔滨电力职业技术学院教学副院长,副教授,主要研究方向:自动控制;羿宗琪(1968-),女,黑龙江明水人,哈尔滨电力职业技术学院教研督导室主任,副教授,工学硕士,主要研究方向:通信技术。(黑龙江 哈尔滨 150030)
现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。[1]它主要包括三方面的内容:
(1)现代媒体技术,即现代教育、教学中应用的现代技术手段,也就是现代教育媒体,它是一种物化形态的技术。
(2)现代媒传技术,即运用现代教育媒体进行教育教学活动的工作方法,也就是媒传教学法,是一种智能形态的技术。
(3)教学系统设计技术,即优化教育、教学过程的系统方法,也就是教学设计,是一种应用广泛的智能形态的技术。
一、现代教育技术在教学中的作用
1.创设适当情境,激发学生学习的兴趣
好的情境可以使学生增强学习兴趣、求知欲。应用现代教育技术可以创设轻松愉悦的课堂氛围,使知识更容易接受。例如,在电子技术的教学中,可以安排学生观看现代电子学高新前沿技术的影像,利用网络进一步了解电子技术是人类进步的关键的含义,可以激发他们学习电子学的兴趣,引起他们探索电子世界奥秘的好奇心,为今后积极主动地学习打下基础。
2.运用现代教育技术突破教学难点、解决教学疑点,增强学生学习的信心
现代计算机技术对图形处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景做缩微处理,对瞬变搞定格分析,化枯燥为生动。例如,三极管内部载流子的运动是电子技术教学中的难点,授课教师可以运用现代教育技术进行辅助教学,在一堂课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容。学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性也大大提高,远远超过了传统教学手段的教学效果。
3.运用现代教育技术进行互动学习,深化教学反馈和检测[2]
教师可以利用网络技术收集学生的课后练习,及时地分析教学效果,适时地反馈学生的信息,从而调整教学的节奏和进程,进一步调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和质量。
运用现代教育技术进行教学具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,可以有效地突破教学的重难点,从而能更容易地达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
二、现代教育技术在普及中存在的问题及错误观点
1.教师自身条件的限制
在现代教育技术条件下,有的教师因习惯于传统教学手段而对新的教学媒体拒之门外;有的认为信息技术高不可攀,产生了技术恐惧症;有的对新技术期望值过高,结果由于失败而产生了无效感、失望心理等等。这样一来,就容易形成一种恶性循环:教师不学习掌握现代教育技术的基础知识、不具备操作现代教育技术媒体的能力,从而无法顺应现代教育。
2.错误观点
随着现代教育技术手段的发展和应用,知识传播途径变得多样化,向传统意义上的教师提出了挑战,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此,在教学过程中,传统教师的绝对控制地位已经不复存在。所以,有人认为“电子教师”将可能代替学校教师进行教学。事实上,现代教育技术手段再先进也无法代替教师的作用。
学校教师相对于“电子教师”来说具有很多优势,例如熟悉自己的学生;和学生长时间打交道,学生有机会发现和认识教师所具有的崇高品格和美德;由于师生在一起上课,教师同学生有精神上的交流;教师每时每刻都在关心学生的成绩,学生对此不会无动于衷。
另一方面,“电子教师”也会对学生的学习产生一定的负面效应,如机器易弱化人的潜能;机器易引发错误的世界观;媒体易疏远人与人之间的距离;媒体的信息呈现方式易干扰学习;机器容易抑制人的个性发展;目标化教学破坏了教育的整体性。
因此,我们说现代教育技术对教师挑战不是教师职业的消亡,而是教师对自身职业角色的重新审视、重新定位,教师大可不必在现代教育新技术面前惶惶不可终日,但也不可固守传统,应该理智地、勇敢地面对这个挑战。
三、现代教育技术条件下的教师角色观
1.导师
现代教育技术一方面使教师知识传递者的角色趋于过时,另一方面又强化了教师的导师身份。教师的导师身份主要表现为三个方面。
(1)引导。大家都知道,教师在教学准备中要制定教学目标,设计教学过程,选择教学手段和方法等。所以,即使在现代教育技术充分应用的情况下,教师的引导作用也是不可置疑的。所以说,教师是学生学习过程的指引者、导向者,能够确保学生在最短的时间内通过最佳途径达到既定目标。
(2)指导。学生在学习过程中需要教师的指导和帮助。比如疑难问题的解决,良好学习习惯的养成,技能的锻炼与提高等,这些都是“电子教师”无法做到的。如果学生在学习过程中能够及时得到教师的指导,学生的学习成绩和各方面的能力都会有很大进步,中国那句古话“名师出高徒”说的就是这个道理。
(3)检查与评定。为保证教学质量和教学效果,教师要及时检查与督促学生,并解决学生学习中存在的问题,记录检查结果并公平给出考核成绩。
2.课程的设计者、开发者和合作者
在社会环境及教育理论、教育技术显著变化的情况下,教师对一门课程或整套课程体系的课程设计、开发显得尤为重要。教师对课程的设计与开发绝不是简单地对课程内容进行改革,而要以一系列新的知识、技能、技巧为基础改组课程,制定课程体系,构建新的教学模式。这一点在精品课程的建设中体现得尤为明显。精品课程就是要有自己的特色。课程要具有独创性,做到“人无我有,人有我优”,要有自己的“亮点”,这个“亮点”就需要教师自己去设计、开发。另外,精品课程网络资源的建设也是一项艰巨的任务,不是课程负责人一个人能够完成的,需要课程组全体教师共同的努力与协作才行,课程组中的每一位教师都是合作者。而这些网络教学资源既是不同学校教师相互交流、学习的资源,也是学生通过网络进行学习、研讨的宝贵财富。
3.信息资源的设计者和查询者
在知识飞速发展的今天,为了培养出新世纪的合格人才,更好地完成教学任务,教师在课堂上单纯讲授书本上的知识是不够的,还必须掌握本学科较前沿的知识动态。因此,教师需要掌握多媒体技术、网络通讯技术,能够充分利用网络查找资料,确保教学内容的前沿性和实用性。
总之,现代教育技术不仅向教师提出了终身学习的要求,而且提供了便利条件,教师可以借助先进的教育技术手段进行学习,进而提高学生学习的质量和效益。
参考文献:
[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].国家教育行政学院学报,2005,(9):37-48,79.
[2]傅钢善.教育技术发展轨迹探讨[J].电化教育研究,2005,(9):22-26.
(责任编辑:麻剑飞)
关键词: 现代教育技术;现代教育手段;教师角色
作者简介:王宏伟(1967-),女,黑龙江哈尔滨人,哈尔滨电力职业技术学院教学副院长,副教授,主要研究方向:自动控制;羿宗琪(1968-),女,黑龙江明水人,哈尔滨电力职业技术学院教研督导室主任,副教授,工学硕士,主要研究方向:通信技术。(黑龙江 哈尔滨 150030)
现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。[1]它主要包括三方面的内容:
(1)现代媒体技术,即现代教育、教学中应用的现代技术手段,也就是现代教育媒体,它是一种物化形态的技术。
(2)现代媒传技术,即运用现代教育媒体进行教育教学活动的工作方法,也就是媒传教学法,是一种智能形态的技术。
(3)教学系统设计技术,即优化教育、教学过程的系统方法,也就是教学设计,是一种应用广泛的智能形态的技术。
一、现代教育技术在教学中的作用
1.创设适当情境,激发学生学习的兴趣
好的情境可以使学生增强学习兴趣、求知欲。应用现代教育技术可以创设轻松愉悦的课堂氛围,使知识更容易接受。例如,在电子技术的教学中,可以安排学生观看现代电子学高新前沿技术的影像,利用网络进一步了解电子技术是人类进步的关键的含义,可以激发他们学习电子学的兴趣,引起他们探索电子世界奥秘的好奇心,为今后积极主动地学习打下基础。
2.运用现代教育技术突破教学难点、解决教学疑点,增强学生学习的信心
现代计算机技术对图形处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景做缩微处理,对瞬变搞定格分析,化枯燥为生动。例如,三极管内部载流子的运动是电子技术教学中的难点,授课教师可以运用现代教育技术进行辅助教学,在一堂课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容。学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性也大大提高,远远超过了传统教学手段的教学效果。
3.运用现代教育技术进行互动学习,深化教学反馈和检测[2]
教师可以利用网络技术收集学生的课后练习,及时地分析教学效果,适时地反馈学生的信息,从而调整教学的节奏和进程,进一步调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和质量。
运用现代教育技术进行教学具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,可以有效地突破教学的重难点,从而能更容易地达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
二、现代教育技术在普及中存在的问题及错误观点
1.教师自身条件的限制
在现代教育技术条件下,有的教师因习惯于传统教学手段而对新的教学媒体拒之门外;有的认为信息技术高不可攀,产生了技术恐惧症;有的对新技术期望值过高,结果由于失败而产生了无效感、失望心理等等。这样一来,就容易形成一种恶性循环:教师不学习掌握现代教育技术的基础知识、不具备操作现代教育技术媒体的能力,从而无法顺应现代教育。
2.错误观点
随着现代教育技术手段的发展和应用,知识传播途径变得多样化,向传统意义上的教师提出了挑战,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此,在教学过程中,传统教师的绝对控制地位已经不复存在。所以,有人认为“电子教师”将可能代替学校教师进行教学。事实上,现代教育技术手段再先进也无法代替教师的作用。
学校教师相对于“电子教师”来说具有很多优势,例如熟悉自己的学生;和学生长时间打交道,学生有机会发现和认识教师所具有的崇高品格和美德;由于师生在一起上课,教师同学生有精神上的交流;教师每时每刻都在关心学生的成绩,学生对此不会无动于衷。
另一方面,“电子教师”也会对学生的学习产生一定的负面效应,如机器易弱化人的潜能;机器易引发错误的世界观;媒体易疏远人与人之间的距离;媒体的信息呈现方式易干扰学习;机器容易抑制人的个性发展;目标化教学破坏了教育的整体性。
因此,我们说现代教育技术对教师挑战不是教师职业的消亡,而是教师对自身职业角色的重新审视、重新定位,教师大可不必在现代教育新技术面前惶惶不可终日,但也不可固守传统,应该理智地、勇敢地面对这个挑战。
三、现代教育技术条件下的教师角色观
1.导师
现代教育技术一方面使教师知识传递者的角色趋于过时,另一方面又强化了教师的导师身份。教师的导师身份主要表现为三个方面。
(1)引导。大家都知道,教师在教学准备中要制定教学目标,设计教学过程,选择教学手段和方法等。所以,即使在现代教育技术充分应用的情况下,教师的引导作用也是不可置疑的。所以说,教师是学生学习过程的指引者、导向者,能够确保学生在最短的时间内通过最佳途径达到既定目标。
(2)指导。学生在学习过程中需要教师的指导和帮助。比如疑难问题的解决,良好学习习惯的养成,技能的锻炼与提高等,这些都是“电子教师”无法做到的。如果学生在学习过程中能够及时得到教师的指导,学生的学习成绩和各方面的能力都会有很大进步,中国那句古话“名师出高徒”说的就是这个道理。
(3)检查与评定。为保证教学质量和教学效果,教师要及时检查与督促学生,并解决学生学习中存在的问题,记录检查结果并公平给出考核成绩。
2.课程的设计者、开发者和合作者
在社会环境及教育理论、教育技术显著变化的情况下,教师对一门课程或整套课程体系的课程设计、开发显得尤为重要。教师对课程的设计与开发绝不是简单地对课程内容进行改革,而要以一系列新的知识、技能、技巧为基础改组课程,制定课程体系,构建新的教学模式。这一点在精品课程的建设中体现得尤为明显。精品课程就是要有自己的特色。课程要具有独创性,做到“人无我有,人有我优”,要有自己的“亮点”,这个“亮点”就需要教师自己去设计、开发。另外,精品课程网络资源的建设也是一项艰巨的任务,不是课程负责人一个人能够完成的,需要课程组全体教师共同的努力与协作才行,课程组中的每一位教师都是合作者。而这些网络教学资源既是不同学校教师相互交流、学习的资源,也是学生通过网络进行学习、研讨的宝贵财富。
3.信息资源的设计者和查询者
在知识飞速发展的今天,为了培养出新世纪的合格人才,更好地完成教学任务,教师在课堂上单纯讲授书本上的知识是不够的,还必须掌握本学科较前沿的知识动态。因此,教师需要掌握多媒体技术、网络通讯技术,能够充分利用网络查找资料,确保教学内容的前沿性和实用性。
总之,现代教育技术不仅向教师提出了终身学习的要求,而且提供了便利条件,教师可以借助先进的教育技术手段进行学习,进而提高学生学习的质量和效益。
参考文献:
[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].国家教育行政学院学报,2005,(9):37-48,79.
[2]傅钢善.教育技术发展轨迹探讨[J].电化教育研究,2005,(9):22-26.
(责任编辑:麻剑飞)