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营盘路小学地处美丽的西陵峡畔，是宜昌市唯一一所公办寄宿制小学。这里不仅山清水秀，物产丰富，而且有着深厚的传统文化底蕴和浓郁的现代城市气息。门前运河清澈见底，屋后三峡大学书香飘溢，右邻福利院社区，近距三峡大坝，山上蜜橘远近闻名，成片的蔬菜大棚透着绿意，民间艺术丰富多彩……为开展德育活动提供了广阔无垠的实践基地和良好的课程资源。下面我想谈谈我们构建“以美育德，陶情益智”的德育课程体系的一些做法以及思考。
一、我校德育工作面临的问题
问题一：在德育活动中，“贴标签”式的工作做得多，真正深入人心的活动少。无论是教师还是学生对德育活动有效实施的内驱力明显不足。
问题二：传统观念与现代理念的冲撞。随着社会发展，如何体现传统美德的时代特征，赋予其新的内涵，达到传统观念与现代理念的融合统一，则是一个新问题。
问题三：学校学生大部分是来自桔乡的村民子女、外来进城务工的打工族子女。家长素质普遍偏低，60%的家长只有初中以下学历，15%左右的家长竟未接受过学校教育，家庭教育严重缺失，低下的情商也制约智商的发展。如何提高家长素质，牵手家长共同教育孩子，是迫在眉睫需要解决的问题。
二、构建“以美育德，陶情益智”的“3 1”德育课程体系
我们充分利用三级课程管理，进行了德育活动课程体系3 1模式的探索：
“3”就是学生必须完成的德育课程。一是《品德与生活（社会）》课教材，它本质上是专门的德育课程，承担着对学生进行品德教育的主要任务以及其他相关学科教育内容中的德育因素，承担着对学生进行德育渗透的任务;二是班队活动课，它是一种更为自由的德育课，也是一种以德育为主的综合实践课，由班主任老师针对班级中出现的一些问题开展专题活动;三是我校开发的校本课程《寻美之旅》。《寻美之旅》充分利用我校独特的自然资源、人文资源与社区资源，拓宽德育活动资源领域，课程采取六年一贯整体设计，按1～ 6年级分别提出“阶段目标”，又把“德育实践活动”、“社团活动”两大模块作为单元教学内容。力争做到三个结合：注重培养学生兴趣与锻炼学生能力相结合、关注学生现有经验与发展学生潜能相结合、普及与提高相结合。考虑到各年级的实际情况，特别是他们的年龄特点、原有的知识水平、能力、兴趣与爱好及其实际生活经验来确定德育活动主题，并在每学期进行实施。每个年级一个德育主题活动。我们还把社会主义核心价值观的24个字进行分解，根据学生年龄特点以及现有生活经验分门别类地放入各个年级的校本教材教学中，通过活动的开展，让孩子们在润物细无声的环境下受到熏陶和感染，从而有所感悟。每个年级一个德育主题，一次外出实践活动，在这些活动中，每个孩子都是主角，他们每年参加一个主题德育实践活动，六年就有六次活动，每个活动都会有自己的感触与想法，就会让自己的价值观、人生观、世界观有所发展。而这些都将伴随他们的成长变成一次难忘的记忆，六年记忆相连，串成小学最美的回忆。
“1”就是开办家长学校。家长是学生的第一任老师，其影响力是非常大的，学校的各项教育离不开家庭的支持。基于我校家长现状，我们感到，通过各种手段对家长进行教育，提高家长教育水平，教会家长教育方法，才会使我们的德育活动达到事半功倍的效果。因此，我校每学期开学第一周，家长学校就会如期开学。班主任就是学校一把手闵校长，校级和班级家长委员会成员就是家长学校的班委会成员。每学期开学第一课，就由教学副校长进行关于家庭教育的讲座，学期结束时，闵校长将对一学期家长学校的运行情况进行总结，并表彰优秀家长。学校政教处还会与时俱进地修改家长学校教材。家长学校每学期都开展丰富多彩的活动。
三、一些思考
1、德育活动课程化是提升德育实效性的重要手段
由于课程是一种以“课”的形式出现的教学规格，即表现为课程计划、教材等，因此，把学校德育活动进行课程化可以使德育教育有依据、有准绳，更好地把握基准点，带动知情意行的转化，因而是提升德育实效性的重要手段。
2、德育活动课程化开发与教师专业发展密不可分
德育活动课程化是以学校为基地进行开发的课程，它的开发主体是教师。教师的素养和特长仍然是学校开发德育课程的首要资源。学校要通过大力开展教师培训来提高教师对德育活动课程化的认识，做到“教者有心，学者无意”。
3、德育活动课程化要采取适当的方法来开展
德育活动不能抽象地进行，而应该诉诸具体、客观和真实的价值行为。每一个名言警句都进行了深入浅出的释疑，并用现代的宜昌市道德模范的12个故事诠释传统美德蕴含的深意。全体师生每天都会从这里经过，从中受到无声的教育。
德育活动课程化给学生正确的认知提供了必要的外部条件，以学生行为改善为终极目的，以开展活动为重要方式，以自身内部的思想矛盾作为发展动力，以学生自我意识和自我教育能力的发展水平为重要标志。德育活动课程化的根本是强化德育体验，一切为了情感、道德的内化。今后我们将坚持大处着眼，小处着手，让品德的培养回归生活。以活动为载体，努力构建农村小学德育课程化教育模式，使学生在真实的生活中体验和感悟，不断提高学校德育工作的实效性。
一、我校德育工作面临的问题
问题一：在德育活动中，“贴标签”式的工作做得多，真正深入人心的活动少。无论是教师还是学生对德育活动有效实施的内驱力明显不足。
问题二：传统观念与现代理念的冲撞。随着社会发展，如何体现传统美德的时代特征，赋予其新的内涵，达到传统观念与现代理念的融合统一，则是一个新问题。
问题三：学校学生大部分是来自桔乡的村民子女、外来进城务工的打工族子女。家长素质普遍偏低，60%的家长只有初中以下学历，15%左右的家长竟未接受过学校教育，家庭教育严重缺失，低下的情商也制约智商的发展。如何提高家长素质，牵手家长共同教育孩子，是迫在眉睫需要解决的问题。
二、构建“以美育德，陶情益智”的“3 1”德育课程体系
我们充分利用三级课程管理，进行了德育活动课程体系3 1模式的探索：
“3”就是学生必须完成的德育课程。一是《品德与生活（社会）》课教材，它本质上是专门的德育课程，承担着对学生进行品德教育的主要任务以及其他相关学科教育内容中的德育因素，承担着对学生进行德育渗透的任务;二是班队活动课，它是一种更为自由的德育课，也是一种以德育为主的综合实践课，由班主任老师针对班级中出现的一些问题开展专题活动;三是我校开发的校本课程《寻美之旅》。《寻美之旅》充分利用我校独特的自然资源、人文资源与社区资源，拓宽德育活动资源领域，课程采取六年一贯整体设计，按1～ 6年级分别提出“阶段目标”，又把“德育实践活动”、“社团活动”两大模块作为单元教学内容。力争做到三个结合：注重培养学生兴趣与锻炼学生能力相结合、关注学生现有经验与发展学生潜能相结合、普及与提高相结合。考虑到各年级的实际情况，特别是他们的年龄特点、原有的知识水平、能力、兴趣与爱好及其实际生活经验来确定德育活动主题，并在每学期进行实施。每个年级一个德育主题活动。我们还把社会主义核心价值观的24个字进行分解，根据学生年龄特点以及现有生活经验分门别类地放入各个年级的校本教材教学中，通过活动的开展，让孩子们在润物细无声的环境下受到熏陶和感染，从而有所感悟。每个年级一个德育主题，一次外出实践活动，在这些活动中，每个孩子都是主角，他们每年参加一个主题德育实践活动，六年就有六次活动，每个活动都会有自己的感触与想法，就会让自己的价值观、人生观、世界观有所发展。而这些都将伴随他们的成长变成一次难忘的记忆，六年记忆相连，串成小学最美的回忆。
“1”就是开办家长学校。家长是学生的第一任老师，其影响力是非常大的，学校的各项教育离不开家庭的支持。基于我校家长现状，我们感到，通过各种手段对家长进行教育，提高家长教育水平，教会家长教育方法，才会使我们的德育活动达到事半功倍的效果。因此，我校每学期开学第一周，家长学校就会如期开学。班主任就是学校一把手闵校长，校级和班级家长委员会成员就是家长学校的班委会成员。每学期开学第一课，就由教学副校长进行关于家庭教育的讲座，学期结束时，闵校长将对一学期家长学校的运行情况进行总结，并表彰优秀家长。学校政教处还会与时俱进地修改家长学校教材。家长学校每学期都开展丰富多彩的活动。
三、一些思考
1、德育活动课程化是提升德育实效性的重要手段
由于课程是一种以“课”的形式出现的教学规格，即表现为课程计划、教材等，因此，把学校德育活动进行课程化可以使德育教育有依据、有准绳，更好地把握基准点，带动知情意行的转化，因而是提升德育实效性的重要手段。
2、德育活动课程化开发与教师专业发展密不可分
德育活动课程化是以学校为基地进行开发的课程，它的开发主体是教师。教师的素养和特长仍然是学校开发德育课程的首要资源。学校要通过大力开展教师培训来提高教师对德育活动课程化的认识，做到“教者有心，学者无意”。
3、德育活动课程化要采取适当的方法来开展
德育活动不能抽象地进行，而应该诉诸具体、客观和真实的价值行为。每一个名言警句都进行了深入浅出的释疑，并用现代的宜昌市道德模范的12个故事诠释传统美德蕴含的深意。全体师生每天都会从这里经过，从中受到无声的教育。
德育活动课程化给学生正确的认知提供了必要的外部条件，以学生行为改善为终极目的，以开展活动为重要方式，以自身内部的思想矛盾作为发展动力，以学生自我意识和自我教育能力的发展水平为重要标志。德育活动课程化的根本是强化德育体验，一切为了情感、道德的内化。今后我们将坚持大处着眼，小处着手，让品德的培养回归生活。以活动为载体，努力构建农村小学德育课程化教育模式，使学生在真实的生活中体验和感悟，不断提高学校德育工作的实效性。