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利用任务教学法，因地制宜地采取“以学生为主体、教师为指导”的方式，利用现实环境和材料改变教师和学生的角色，重新设计课堂教学，提高学生的兴趣和自信心，达到提高英语学习的能力和水平。
在中国13亿人口中，农村人口约占6.7亿，甘肃农村地区经济相对落后，教育资源相当匮乏，英语教学受到更大的限制。在西北艰苦的教学条件下，如何激发学生学习英语的兴趣，提高英语综合运用能力，成为农村英语教学探讨的重要问题。笔者经过多年教学一线的探索，结合课堂实际，发现采用任务型教学能够充分发挥课堂作用，提高学生学习英语的兴趣，对日常使用英语、提高英语成绩有较大的帮助。
一、什么是任务型教学
任务型教学主要由“达到任务的目标、任务中设立的情景、提供任务的材料、任务中教师的角色、任务中学生的角色和构成任务的活动”六大部分构成。[1]教学活动强调学生的主体作用，围绕任务目标，以材料和情景组成各项活动，借助任务中的各种材料，通过课堂教学师生之间和生生之间多边活动，运用体验、参与、实践和交流合作等多种方式，调动学生的内因，让学生用英语完成真实的学习、生活等任务，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。
二、农村英语教学中存在的问题
1、师资方面存在的问题。一是缺乏英语师资。笔者所在的西北地区经济较为薄弱，农村中小学普遍缺少英语教师，经常造成非专业教师教英语，这必然影响到教育教学质量的提高。二是教学方法不当。为应付考试，英语教学以语法规则、词汇讲解和背诵为重点，仍旧是“满堂灌”方式。教师教学组织呆板，练习只有课文背诵和大量做题，教学缺乏互动性，难以提高学生的兴趣。三是教学设施方面存在的问题。尽管国家对农村加大了教育投入，农村学校教学设施有了一定的改善，但与城市相比，农村学校的教学仪器和教学资源还是相当的有限。
2、学生方面存在的问题。一是英语基础普遍薄弱。部分农村地区小学没有开设或不重视英语课程，学生们在启蒙阶段没有接受到良好的英语教育，基本功不扎实。二是英语学习环境落后。西北农村地区家长的文化水平不高，无法辅导孩子的英语学习。况且青壮年大都外出打工，留守在家里的都是老人，他们无法顾及孩子的学习，更谈不上给予孩子英语学习上的帮助。三是学习的积极性、主动性较低。农村学生由于家庭和社会环境的影响，竞争意识与学习意识相对弱些，农村家长的要求也比较低，认为学英语没什么用，生活中没有什么帮助甚至感觉英语学习无意义。
三、任务教学法教学步骤
1、教师备课。任务教学法中教师是课堂的策划者和组织者，教师要对每节课的任务设计、实施，活动内容、时间，任务材料、情景要有详细计划，要做到心中有数。设计问题时，要从学生视角出发，提高学生兴趣。
2、教学任务的开始。导入课程时，教师要根据本节课所学话题与学生进行讨论，并明确具体的任务和达到的目标。在此阶段，教师是任务的发起者。农村学生的听力和口语表达较弱，在任务开始时，教师要尽可能慢或用手势与学生交流，让学生明白任务是什么。
3、任务的执行。充分准备后，教师组织学生进入任务执行阶段。学生以合作方式划分小组，共同探讨任务，协商解决问题。在此过程中，教师起督导作用，在各组间巡视中督促和鼓励学生积极参与学习任务，并在学生遇到困难时给予指导。教师要提醒学生关注语言形式，当大多数小组完成学习任务后，教师可做适度点评，肯定和赞扬学生参与度和执行情况。完成后教师让各小组向全班同学汇报他们的任务执行结果，可使用口头汇报，也可用张贴画等辅助材料说明任务的完成情况。教师再次对报告的内容和方式进行评论，并在最后进行总结。教师在汇报阶段之后对学生在汇报过程中出现的一些语言错误（如语义、词汇及语用）进行分析，引导学生将注意力从语言意义转到语言形式上。
4、布置作业。教师要指导学生利用非文字形式传递信息，或布置作业，让学生通过合作完成某个项目来巩固和强化所学内容，并在真实世界中运用所学语言。
四、任务教学法的意义
1、以学生为中心。任务教学法以学生为中心调动学生各种语言和非语言资源进行意义构建，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，随着学习任务的不断深化，学生语言运用能力不断提高，整个语言学习的过程趋于自动化和自主化，学生也越能创造性地表达自己的思想。
2、培养学生兴趣。在对学生的学习动机进行研究时发现：兴趣是最主要的英语学习动机，兴趣越久，学生努力的程度就越大。[3]而兴趣是完全可以培养的。要培养农村学生学习英语的兴趣，就要求教师在课堂上多采取游戏、小组竞争等形式。通过多样的教学手段，满足学生的好奇心和求知欲。慢慢培养学生的兴趣，激发学习英语的热情，注重学习过程，从中体验成功的快乐，收获满意的学习效果。
3、使学生树立自信心。农村学生自卑又自尊心强，如果教师以鼓励为主，在表扬中纠正他们的错误，学生得到教师鼓励认可，在课堂上就能积极发言了，慢慢用英语进行表达，哪怕其中有错误，也是取得了成功。久而久之，就会“使学生获得没有时空限制的可持续发展的语言能力”。
【作者单位：武威凉州区王城中心学校 甘肃】
在中国13亿人口中，农村人口约占6.7亿，甘肃农村地区经济相对落后，教育资源相当匮乏，英语教学受到更大的限制。在西北艰苦的教学条件下，如何激发学生学习英语的兴趣，提高英语综合运用能力，成为农村英语教学探讨的重要问题。笔者经过多年教学一线的探索，结合课堂实际，发现采用任务型教学能够充分发挥课堂作用，提高学生学习英语的兴趣，对日常使用英语、提高英语成绩有较大的帮助。
一、什么是任务型教学
任务型教学主要由“达到任务的目标、任务中设立的情景、提供任务的材料、任务中教师的角色、任务中学生的角色和构成任务的活动”六大部分构成。[1]教学活动强调学生的主体作用，围绕任务目标，以材料和情景组成各项活动，借助任务中的各种材料，通过课堂教学师生之间和生生之间多边活动，运用体验、参与、实践和交流合作等多种方式，调动学生的内因，让学生用英语完成真实的学习、生活等任务，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。
二、农村英语教学中存在的问题
1、师资方面存在的问题。一是缺乏英语师资。笔者所在的西北地区经济较为薄弱，农村中小学普遍缺少英语教师，经常造成非专业教师教英语，这必然影响到教育教学质量的提高。二是教学方法不当。为应付考试，英语教学以语法规则、词汇讲解和背诵为重点，仍旧是“满堂灌”方式。教师教学组织呆板，练习只有课文背诵和大量做题，教学缺乏互动性，难以提高学生的兴趣。三是教学设施方面存在的问题。尽管国家对农村加大了教育投入，农村学校教学设施有了一定的改善，但与城市相比，农村学校的教学仪器和教学资源还是相当的有限。
2、学生方面存在的问题。一是英语基础普遍薄弱。部分农村地区小学没有开设或不重视英语课程，学生们在启蒙阶段没有接受到良好的英语教育，基本功不扎实。二是英语学习环境落后。西北农村地区家长的文化水平不高，无法辅导孩子的英语学习。况且青壮年大都外出打工，留守在家里的都是老人，他们无法顾及孩子的学习，更谈不上给予孩子英语学习上的帮助。三是学习的积极性、主动性较低。农村学生由于家庭和社会环境的影响，竞争意识与学习意识相对弱些，农村家长的要求也比较低，认为学英语没什么用，生活中没有什么帮助甚至感觉英语学习无意义。
三、任务教学法教学步骤
1、教师备课。任务教学法中教师是课堂的策划者和组织者，教师要对每节课的任务设计、实施，活动内容、时间，任务材料、情景要有详细计划，要做到心中有数。设计问题时，要从学生视角出发，提高学生兴趣。
2、教学任务的开始。导入课程时，教师要根据本节课所学话题与学生进行讨论，并明确具体的任务和达到的目标。在此阶段，教师是任务的发起者。农村学生的听力和口语表达较弱，在任务开始时，教师要尽可能慢或用手势与学生交流，让学生明白任务是什么。
3、任务的执行。充分准备后，教师组织学生进入任务执行阶段。学生以合作方式划分小组，共同探讨任务，协商解决问题。在此过程中，教师起督导作用，在各组间巡视中督促和鼓励学生积极参与学习任务，并在学生遇到困难时给予指导。教师要提醒学生关注语言形式，当大多数小组完成学习任务后，教师可做适度点评，肯定和赞扬学生参与度和执行情况。完成后教师让各小组向全班同学汇报他们的任务执行结果，可使用口头汇报，也可用张贴画等辅助材料说明任务的完成情况。教师再次对报告的内容和方式进行评论，并在最后进行总结。教师在汇报阶段之后对学生在汇报过程中出现的一些语言错误（如语义、词汇及语用）进行分析，引导学生将注意力从语言意义转到语言形式上。
4、布置作业。教师要指导学生利用非文字形式传递信息，或布置作业，让学生通过合作完成某个项目来巩固和强化所学内容，并在真实世界中运用所学语言。
四、任务教学法的意义
1、以学生为中心。任务教学法以学生为中心调动学生各种语言和非语言资源进行意义构建，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，随着学习任务的不断深化，学生语言运用能力不断提高，整个语言学习的过程趋于自动化和自主化，学生也越能创造性地表达自己的思想。
2、培养学生兴趣。在对学生的学习动机进行研究时发现：兴趣是最主要的英语学习动机，兴趣越久，学生努力的程度就越大。[3]而兴趣是完全可以培养的。要培养农村学生学习英语的兴趣，就要求教师在课堂上多采取游戏、小组竞争等形式。通过多样的教学手段，满足学生的好奇心和求知欲。慢慢培养学生的兴趣，激发学习英语的热情，注重学习过程，从中体验成功的快乐，收获满意的学习效果。
3、使学生树立自信心。农村学生自卑又自尊心强，如果教师以鼓励为主，在表扬中纠正他们的错误，学生得到教师鼓励认可，在课堂上就能积极发言了，慢慢用英语进行表达，哪怕其中有错误，也是取得了成功。久而久之，就会“使学生获得没有时空限制的可持续发展的语言能力”。
【作者单位：武威凉州区王城中心学校 甘肃】