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摘 要：农村幼儿园的常规教育资源较城市幼儿园有所缺失，却拥有丰富的乡土资源，这些乡土资源的闲置是一种浪费，将这些资源利用起来有助于农村幼儿园的科学办学和教育开展。主要围绕农村幼儿园拥有的乡土资源展开分析，探讨这些乡土资源在农村幼儿园办学中的应用和开发，希望可以为农村幼儿园的办学发展提供一些帮助。
关键词：农村幼儿园;乡土资源;科学教育
农村地区有自然的生态环境，原始的民俗风情，历史悠久的乡村文化，这些都是农村地区的特色资源，能够在农村幼儿园的教育教学开展中发挥出作用和价值，改变农村幼儿园资源不丰富的现状和问题。想要应用乡土资源，需要农村幼儿园开发相应的课程、教材，弘扬乡土文化，需要教师真正掌握和了解这些资源的价值。
一、乡土资源概述
乡土资源包括乡村自然生态、民风民俗、乡土文化等多方面内容，也包含物质、非物质两方面的内容。乡土资源是空间和资源的结合体，并不仅仅指自然资源，也不仅仅指文化资源，而是对民俗、风土、群众心理的综合反映。在农村幼儿园中开发和应用时，不能将乡土和资源划分开来看待，综合在一起才是乡土资源。而能够应用、适合应用到农村幼儿园教学中的乡土资源必然带有一定的特质，它们需要与农村幼儿园课程内容有关联，需要有自己的特点，需要一定的人文性、审美性，需要具有可操作性。
二、乡土资源在农村幼儿园教学中应用的价值
（一）跟上校本课程的要求
乡土资源的应用，跟上了国家对校本课程的要求，是在建立贴近幼儿生活、认知的课程资源体系，对农村幼儿园办学水平的提高有重要的价值。因此，农村幼儿园教师在开发校本课程时，必须充分考虑乡土资源与幼儿园教学内容、需求的关系。
（二）有利于幼儿成长
乡土资源贴近农村幼儿的生活环境和成长环境，让幼儿在熟悉的环境中展开学习，有利于幼儿的成长和发展。乡土资源在农村幼儿园中的开发和应用，能够保护幼儿的好奇心以及探究热情，培养幼儿平和的心态，锻炼幼儿的思维能力。这些对幼儿的未来成长有着重要的意义，能够为幼儿的未来发展提供动力。
（三）提高幼师水平
每个农村幼儿园所能够触及的乡土资源是不同的，将乡土资源开发和应用在幼儿园教学中，对幼师的教学水平是一种考验。在由浅入深、持续的乡土资源开发过程中，幼师的教学水平能够得到持续的提升。逐渐将幼师的专业素养与乡土资源相融合，形成更符合当地幼儿园和幼儿需求的教育内容，这对于幼师自身的成长而言十分重要。
（四）传承乡土文化
乡土文化是我国传统文化的重要组成部分，每个地区的乡土文化都各不相同，传承和弘扬这类文化需要深入农村地区，从农村地区的幼儿抓起。在幼儿的成长过程中渗透乡土资源，能够有效拉近幼儿与乡土资源的距离，让乡土资源随着幼儿的成长走出乡村地区，得到更大的推广。
三、乡土资源在幼儿园办学中的具体开发策略
（一）加强幼师队伍建设
乡土资源的开发和应用，对幼师队伍的要求比较高，幼师队伍的整体能力不足会直接影响到乡土资源的开发和应用。因此，农村幼儿园需要重视并加强幼师队伍的建设，让幼师拥有开发和应用乡土资源的专业能力，掌握科学的评价方法和激励方法，充分发挥乡土资源的价值和作用。农村幼儿园的幼师队伍需要形成内在驱动力，主动接触乡土资源，主动了解幼儿的成长需求，主动完成对乡土资源的校本开发和应用。若农村幼儿园教师存在“当一天和尚撞一天钟”、得过且过的思想，很难使乡土资源的开发达到预期效果，也很难提高农村幼儿园的办学水平。农村幼儿园要尽可能利用自身的资源和渠道，为幼师打造接受专业培训、提升的渠道，若有机会要尽量送骨干幼师参与县镇、省市教育部门组织的培养活动，学习专业的学前教育、教学管理经验，学成后回来传授给其他幼师，实现整个幼儿园教师队伍的整体提升;把幼儿园教育教学过程中遇到的问题带给专家研究人员，寻求帮助和指导，最大限度地发挥乡土资源的价值和作用。
（二）将乡土资源应用到课程中去
以农村幼儿园的美术课程为例，乡土资源广泛存在于幼儿的生活中，幼师将这些乡土资源糅杂在美术教学中能够快速拉近幼儿与美术的关系，引导幼儿参与到美术活动中来，让幼儿感受到乡土资源的文化魅力。比如，幼师可以将幼儿常见的瓜果蔬菜从田地中搬到课堂上，或者将幼儿从室内带到田地中，让幼儿将熟悉的瓜果蔬菜、熟悉的色彩、熟悉的形态收入心中，引导幼儿充分发挥想象力，对熟悉的物体形态进行创作。幼师可以拿着土豆、胡萝卜、茄子让幼儿从不同的角度去观察、去发现它们像什么，呈现在幼儿的画笔下。这样贴近生活、贴近乡土的美术课程有利于拓宽幼儿的视野，开发幼儿的想象力，培养幼儿的审美能力。
乡土资源在农村幼儿的成长中扮演着重要的角色，发挥着常规资源发挥不出的教育效果，非常值得农村幼儿园教师去挖掘和开发应用，为幼儿提供更优质的成长环境。
参考文献：
[1]罗雪.农村幼兒园乡土课程资源开发与利用的研究综述[J].教育观察，2020，9（40）：28-32.
[2]牟怡菡.乡土资源在农村幼儿园美术教育活动中运用的实践研究[J].大众文艺，2019（21）：201-202.
关键词：农村幼儿园;乡土资源;科学教育
农村地区有自然的生态环境，原始的民俗风情，历史悠久的乡村文化，这些都是农村地区的特色资源，能够在农村幼儿园的教育教学开展中发挥出作用和价值，改变农村幼儿园资源不丰富的现状和问题。想要应用乡土资源，需要农村幼儿园开发相应的课程、教材，弘扬乡土文化，需要教师真正掌握和了解这些资源的价值。
一、乡土资源概述
乡土资源包括乡村自然生态、民风民俗、乡土文化等多方面内容，也包含物质、非物质两方面的内容。乡土资源是空间和资源的结合体，并不仅仅指自然资源，也不仅仅指文化资源，而是对民俗、风土、群众心理的综合反映。在农村幼儿园中开发和应用时，不能将乡土和资源划分开来看待，综合在一起才是乡土资源。而能够应用、适合应用到农村幼儿园教学中的乡土资源必然带有一定的特质，它们需要与农村幼儿园课程内容有关联，需要有自己的特点，需要一定的人文性、审美性，需要具有可操作性。
二、乡土资源在农村幼儿园教学中应用的价值
（一）跟上校本课程的要求
乡土资源的应用，跟上了国家对校本课程的要求，是在建立贴近幼儿生活、认知的课程资源体系，对农村幼儿园办学水平的提高有重要的价值。因此，农村幼儿园教师在开发校本课程时，必须充分考虑乡土资源与幼儿园教学内容、需求的关系。
（二）有利于幼儿成长
乡土资源贴近农村幼儿的生活环境和成长环境，让幼儿在熟悉的环境中展开学习，有利于幼儿的成长和发展。乡土资源在农村幼儿园中的开发和应用，能够保护幼儿的好奇心以及探究热情，培养幼儿平和的心态，锻炼幼儿的思维能力。这些对幼儿的未来成长有着重要的意义，能够为幼儿的未来发展提供动力。
（三）提高幼师水平
每个农村幼儿园所能够触及的乡土资源是不同的，将乡土资源开发和应用在幼儿园教学中，对幼师的教学水平是一种考验。在由浅入深、持续的乡土资源开发过程中，幼师的教学水平能够得到持续的提升。逐渐将幼师的专业素养与乡土资源相融合，形成更符合当地幼儿园和幼儿需求的教育内容，这对于幼师自身的成长而言十分重要。
（四）传承乡土文化
乡土文化是我国传统文化的重要组成部分，每个地区的乡土文化都各不相同，传承和弘扬这类文化需要深入农村地区，从农村地区的幼儿抓起。在幼儿的成长过程中渗透乡土资源，能够有效拉近幼儿与乡土资源的距离，让乡土资源随着幼儿的成长走出乡村地区，得到更大的推广。
三、乡土资源在幼儿园办学中的具体开发策略
（一）加强幼师队伍建设
乡土资源的开发和应用，对幼师队伍的要求比较高，幼师队伍的整体能力不足会直接影响到乡土资源的开发和应用。因此，农村幼儿园需要重视并加强幼师队伍的建设，让幼师拥有开发和应用乡土资源的专业能力，掌握科学的评价方法和激励方法，充分发挥乡土资源的价值和作用。农村幼儿园的幼师队伍需要形成内在驱动力，主动接触乡土资源，主动了解幼儿的成长需求，主动完成对乡土资源的校本开发和应用。若农村幼儿园教师存在“当一天和尚撞一天钟”、得过且过的思想，很难使乡土资源的开发达到预期效果，也很难提高农村幼儿园的办学水平。农村幼儿园要尽可能利用自身的资源和渠道，为幼师打造接受专业培训、提升的渠道，若有机会要尽量送骨干幼师参与县镇、省市教育部门组织的培养活动，学习专业的学前教育、教学管理经验，学成后回来传授给其他幼师，实现整个幼儿园教师队伍的整体提升;把幼儿园教育教学过程中遇到的问题带给专家研究人员，寻求帮助和指导，最大限度地发挥乡土资源的价值和作用。
（二）将乡土资源应用到课程中去
以农村幼儿园的美术课程为例，乡土资源广泛存在于幼儿的生活中，幼师将这些乡土资源糅杂在美术教学中能够快速拉近幼儿与美术的关系，引导幼儿参与到美术活动中来，让幼儿感受到乡土资源的文化魅力。比如，幼师可以将幼儿常见的瓜果蔬菜从田地中搬到课堂上，或者将幼儿从室内带到田地中，让幼儿将熟悉的瓜果蔬菜、熟悉的色彩、熟悉的形态收入心中，引导幼儿充分发挥想象力，对熟悉的物体形态进行创作。幼师可以拿着土豆、胡萝卜、茄子让幼儿从不同的角度去观察、去发现它们像什么，呈现在幼儿的画笔下。这样贴近生活、贴近乡土的美术课程有利于拓宽幼儿的视野，开发幼儿的想象力，培养幼儿的审美能力。
乡土资源在农村幼儿的成长中扮演着重要的角色，发挥着常规资源发挥不出的教育效果，非常值得农村幼儿园教师去挖掘和开发应用，为幼儿提供更优质的成长环境。
参考文献：
[1]罗雪.农村幼兒园乡土课程资源开发与利用的研究综述[J].教育观察，2020，9（40）：28-32.
[2]牟怡菡.乡土资源在农村幼儿园美术教育活动中运用的实践研究[J].大众文艺，2019（21）：201-202.