论文部分内容阅读
摘 要：学生学习英语是一个积累的过程，是一个丰富情感的过程。初中英语教师在教学中培养学生的英语学习情感，可以使学生感受到英语知识的魅力，让学生能够尽快理解英语知识的应用，把握英语学习情感。由此，本文对初中英语教学中学生英语学习情感的培养进行了教学思考。
关键词：初中英语;教学;学生;英语学习情感
英语学习并不仅仅是一个单词、一个句子，而是需要学生学会进行英语阅读，而学生开展英语阅读就离不开对英语情感的理解。本文对初中生英语学习情感进行培养，可以推动学生的英语学习。接下来，我们就一起研究一下初中生英语学习情感的培养方法。
一、挖掘生活中的英语情感——促进学生学习
英语，是一门综合性的学科，是需要教师帮助学生理解英语的学习情感来促使学生对英语进行学习的。生活，作为学生接触知识最多的平台，对于学生理解英语情感来说更是重中之重。初中英语教师在教学中要想培养学生的英语学习情感，就要懂得与学生的生活建立联系，通过组织学生感受生活中的英语知识与现象来增强学生对英语情感的体验。
例如，在学习“Making plans”时，笔者为了使学生学会用英语描述将要发生的活动和计划等，理解be going to的表达方法，知道be going to和 be going to be用法，挖掘学生生活中的英语情感，在教学中让学生谈一谈自己的周末计划，让学生学会使用现在进行时。学生结合自己的生活经历对自己的周末生活进行了整理，分享给了教师和同学。为了激发学生对英语的热爱，笔者在教学中鼓励学生用英语进行表达，使学生形成了英语学习的意识。学生一开始都有些拘谨，在笔者的鼓励下渐渐放开了自己，用英语分享了自己的想法。笔者对学生的表达进行了纠正，让学生收获了更多的英语知识，使学生获得了学习的成就感，促进了学生的英语学习。
二、挖掘情境中的英语情感——促进学生理解
部分学生在学习英语的过程中，认为英语课堂就像一波死水一样，掀不起内心的波澜。为了转变学生的英语学习印象，英语教师在教学中进行了反思和改革，发现采取情境教学措施能够解救学生于水火之中，重新唤起学生英语学习的情感。初中英语教师在教学中要想培养学生的情感，就要懂得为学生创设情感，让学生明白英语理解是要建立在情感上的。
例如，在学习“A trip to the zoo”时，笔者为了使学生掌握tiger、elephant、lion、giraffe、kangaroo等单词，知道be from、thousands of等短语的应用，了解一般现在时第三人称单数的谓语动词要加“s”的知识，在教学中利用電子白板向学生介绍了动物园的资料，让学生通过观看多媒体来了解动物园，知道动物园中与动物有关的英语单词是如何表达的。学生观看视频后，知道了tiger、elephant、lion、giraffe、kangaroo等单词的读法和写法，熟悉了be from、thousand/ thousands of等短语的应用，学习了一般现在时第三人称单数的谓语动词要加“s”的知识，看到了动物给人们带来的快乐，认识到了保护动物的重要性，树立了环境保护的习惯，理解了课堂所学内容。这样，笔者通过挖掘情境中的英语情感，让学生通过情境对英语知识进行了理解，帮助学生发现了英语学习的不同乐趣，激起了学生的探究欲望。
三、挖掘实践中的英语情感——促进学生参与
部分学生在英语学习的过程中，出现了对英语知识掌握不牢、应用不恰当的问题，追溯原因后，教师发现是由于学生缺乏对英语知识的实践，不能很好地完成对英语知识的使用。为了改善学生的这一英语学习情况，教师在教学中组织学生进行了实践学习，增加学生使用英语知识的环节，促使学生积极参与到实践活动中，让学生在活动中感受英语情感。
例如，在学习“Shopping”时，笔者为了使学生掌握购物的主要情节，知道购物与所购物品的英语描述，可以形成理性购物的习惯，帮助学生理解chicken、tofu、fridge、list、shopping list等单词的含义，在教学中组织学生进行了课堂实践，让学生分成不同的小组，进行购物模拟活动，使学生在购物的环节中，掌握与购物相关的知识。学生分组后，通过抓阄与组内成员进行了合理的分工，明确了各自的职责，对表演进行了设计。在表演中，学生有的表演顾客，有的表演售货员，展示了购物的场景。在购物的过程中，学生对课堂所学知识进行了应用，掌握了购物的相关表达，增强了对课堂学习的体验。这样，笔者通过在教学中组织学生实践，让学生在实践中理解了英语故事的情感，使学生能够积极参与，加强了对学生的教学指导。
总之，本文通过挖掘生活中的英语情感、挖掘情境中的英语情感、挖掘实践中的英语情感，让学生掌握了英语学习的技巧，帮助学生找到了英语学习的新道路，为学生提供了英语有效教学，使得学生可以在教师的引领下，加强自身的英语积累。
参考文献：
[1]蒲义民.初中英语高效教学课堂的构建研究[J].课程教育研究，2019（46）：116-117.
[2]黄松. 初中英语课堂教学的有效策略[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：5.
关键词：初中英语;教学;学生;英语学习情感
英语学习并不仅仅是一个单词、一个句子，而是需要学生学会进行英语阅读，而学生开展英语阅读就离不开对英语情感的理解。本文对初中生英语学习情感进行培养，可以推动学生的英语学习。接下来，我们就一起研究一下初中生英语学习情感的培养方法。
一、挖掘生活中的英语情感——促进学生学习
英语，是一门综合性的学科，是需要教师帮助学生理解英语的学习情感来促使学生对英语进行学习的。生活，作为学生接触知识最多的平台，对于学生理解英语情感来说更是重中之重。初中英语教师在教学中要想培养学生的英语学习情感，就要懂得与学生的生活建立联系，通过组织学生感受生活中的英语知识与现象来增强学生对英语情感的体验。
例如，在学习“Making plans”时，笔者为了使学生学会用英语描述将要发生的活动和计划等，理解be going to的表达方法，知道be going to和 be going to be用法，挖掘学生生活中的英语情感，在教学中让学生谈一谈自己的周末计划，让学生学会使用现在进行时。学生结合自己的生活经历对自己的周末生活进行了整理，分享给了教师和同学。为了激发学生对英语的热爱，笔者在教学中鼓励学生用英语进行表达，使学生形成了英语学习的意识。学生一开始都有些拘谨，在笔者的鼓励下渐渐放开了自己，用英语分享了自己的想法。笔者对学生的表达进行了纠正，让学生收获了更多的英语知识，使学生获得了学习的成就感，促进了学生的英语学习。
二、挖掘情境中的英语情感——促进学生理解
部分学生在学习英语的过程中，认为英语课堂就像一波死水一样，掀不起内心的波澜。为了转变学生的英语学习印象，英语教师在教学中进行了反思和改革，发现采取情境教学措施能够解救学生于水火之中，重新唤起学生英语学习的情感。初中英语教师在教学中要想培养学生的情感，就要懂得为学生创设情感，让学生明白英语理解是要建立在情感上的。
例如，在学习“A trip to the zoo”时，笔者为了使学生掌握tiger、elephant、lion、giraffe、kangaroo等单词，知道be from、thousands of等短语的应用，了解一般现在时第三人称单数的谓语动词要加“s”的知识，在教学中利用電子白板向学生介绍了动物园的资料，让学生通过观看多媒体来了解动物园，知道动物园中与动物有关的英语单词是如何表达的。学生观看视频后，知道了tiger、elephant、lion、giraffe、kangaroo等单词的读法和写法，熟悉了be from、thousand/ thousands of等短语的应用，学习了一般现在时第三人称单数的谓语动词要加“s”的知识，看到了动物给人们带来的快乐，认识到了保护动物的重要性，树立了环境保护的习惯，理解了课堂所学内容。这样，笔者通过挖掘情境中的英语情感，让学生通过情境对英语知识进行了理解，帮助学生发现了英语学习的不同乐趣，激起了学生的探究欲望。
三、挖掘实践中的英语情感——促进学生参与
部分学生在英语学习的过程中，出现了对英语知识掌握不牢、应用不恰当的问题，追溯原因后，教师发现是由于学生缺乏对英语知识的实践，不能很好地完成对英语知识的使用。为了改善学生的这一英语学习情况，教师在教学中组织学生进行了实践学习，增加学生使用英语知识的环节，促使学生积极参与到实践活动中，让学生在活动中感受英语情感。
例如，在学习“Shopping”时，笔者为了使学生掌握购物的主要情节，知道购物与所购物品的英语描述，可以形成理性购物的习惯，帮助学生理解chicken、tofu、fridge、list、shopping list等单词的含义，在教学中组织学生进行了课堂实践，让学生分成不同的小组，进行购物模拟活动，使学生在购物的环节中，掌握与购物相关的知识。学生分组后，通过抓阄与组内成员进行了合理的分工，明确了各自的职责，对表演进行了设计。在表演中，学生有的表演顾客，有的表演售货员，展示了购物的场景。在购物的过程中，学生对课堂所学知识进行了应用，掌握了购物的相关表达，增强了对课堂学习的体验。这样，笔者通过在教学中组织学生实践，让学生在实践中理解了英语故事的情感，使学生能够积极参与，加强了对学生的教学指导。
总之，本文通过挖掘生活中的英语情感、挖掘情境中的英语情感、挖掘实践中的英语情感，让学生掌握了英语学习的技巧，帮助学生找到了英语学习的新道路，为学生提供了英语有效教学，使得学生可以在教师的引领下，加强自身的英语积累。
参考文献：
[1]蒲义民.初中英语高效教学课堂的构建研究[J].课程教育研究，2019（46）：116-117.
[2]黄松. 初中英语课堂教学的有效策略[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：5.