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摘 要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，学生汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。我在小学一年级拼音教学中，是如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习汉语拼音的效率的呢？
关键词：小学语文;教育教学;趣味教学
一、创设情境学习汉语拼音
（一）用趣味性的故事引领汉语拼音教学
如拼音占格是拼音教学的一个难点，我在总结拼音字母占格时讲述了这样一个故事：拼音王国里的拼音娃娃都有统一的住房，那就是四线格。房屋有上格、中格、下格。国王规定，为了节约住房，所有的拼音娃娃都住在中格。单韵母ɑ、o、e舒舒服服地住下，可是i和ü很为难，他们的头怎么都装不进中格里，于是他们相约到国王那里提出申请：“尊敬的国王大人，我们两个的头长在身体外部，探了出来，无法缩进中格里，您可以把上格也分给我们住吗？”国王答道：“这个嘛，我得召开大臣会议才能决定，请你们回家等消息吧！”声母家族这时候也闹腾了起来。b、f、d、t、l、k、h因为头缩进中格后不能呼吸，想讓上格也成为自己的房子，而p、q、ɡ的尾巴掉在了中格下面，一关门就会压着尾巴，直叫痛呢！他们则希望能得到下格，只有ɑ，o，e，u、m、n、x、r、z、c、s住在中格里看笑话。于是，国王召开紧急会议，重新商定住房法律。新法律规定：探头的住中格和上格，长尾巴的住中格和下格，没头没尾的住中格。这时声母j犯难了，问国王：“像我这样有头有尾的怎么办呢？”国王笑道：“三格都给你吧！”就这样，创设贴近学生生活的情境，有利于学生迅速进入学习角色。
（二）在生活情境中学习汉语拼音
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。
二、利用课本中的插图教学汉语拼音
（一）声母的发音与插图相结合
比如在学习声母h时，可以出示教材中一个小女孩坐在椅子上喝水的图，从图片导入引出h，指导学生观察图片提问“图上小女孩在干什么？”，当学生回答到小女孩坐在椅子上喝水时，教师就指出喝水的喝的发音就和我们这节课要学习的声母的发音很相近，从而引出h。教师提问：哪位同学可以编一句儿歌记住h，学生回答：“女孩喝水hhh”。
（二）声母的字形与插图相结合
在学习声母a时，利用书中的插图可以从小女孩坐的椅子的形状上引出声母h的字形就像一张椅子。用这种方法可以教b p m f g k h j q x z c s zh ch sh y w ，配合这些字母的图片都能引出声母相应的字音字形来。
三、在丰富的课堂教学中学习汉语拼音
（一）将有趣的游戏融入课堂
比如：在教学韵母ao ou iu 时，教师可以用“找朋友”的游戏来加深学生对拼音的记忆。首先把ao ou iu 做成拼音卡片，分别发给三个同学，让另一个同学来找，这个同学说：“找朋友，iu iu iu 你在哪里，在哪里？”听到以后拿着iu卡片的同学就举起卡片站起来，全班同学就说：“找对了，找对了，你的好朋友在这里，在这里。”如果拿着卡片的同学站错了，全班同学就说：“找错了，找错了，你的好朋友在哪里，请你仔细找清楚。”通过这个游戏可以让学生更快掌握ao ou iu 的读音。
（二）将琅琅上口的儿歌融入课堂教学
比如在教学声母ɑ的时候，为了让学生记住它的发音，教师可以从牙医检查病人牙齿时会让病人张开嘴巴发出“啊”的一声，而ɑ的发音就跟病人发出的一声“啊”的发音很相似。所以教师可以编一句儿歌来让学生记住ɑ的发音“张大嘴巴ɑɑɑ”。
四、将拼读音节与学生的日常生活经验相结合
比如在学习三拼音节gua guo hua huo kuo 时，可以先出现有关这些音节的图片，让学生认一认早已熟悉的事物，并让他们说一说这些事物的名称，然后在引导学生想一想是怎么拼出来的。当学生理解有困难时再分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆在图片下面。最后启发学生，将这些声母和韵母合在一起再加上别的声调就成了别的字音了，在以此分别推出音节的四声，让学生读一读并且结合实际生活经验理解。
针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
参考文献：
[1]鞠恒久.巧用多媒体进行小学语文拼音教学[J].华夏教师，2018（27）：52.
[2]马雍智.论插图在小学语文拼音教学中的有效运用[J].才智，2018（17）：183.
关键词：小学语文;教育教学;趣味教学
一、创设情境学习汉语拼音
（一）用趣味性的故事引领汉语拼音教学
如拼音占格是拼音教学的一个难点，我在总结拼音字母占格时讲述了这样一个故事：拼音王国里的拼音娃娃都有统一的住房，那就是四线格。房屋有上格、中格、下格。国王规定，为了节约住房，所有的拼音娃娃都住在中格。单韵母ɑ、o、e舒舒服服地住下，可是i和ü很为难，他们的头怎么都装不进中格里，于是他们相约到国王那里提出申请：“尊敬的国王大人，我们两个的头长在身体外部，探了出来，无法缩进中格里，您可以把上格也分给我们住吗？”国王答道：“这个嘛，我得召开大臣会议才能决定，请你们回家等消息吧！”声母家族这时候也闹腾了起来。b、f、d、t、l、k、h因为头缩进中格后不能呼吸，想讓上格也成为自己的房子，而p、q、ɡ的尾巴掉在了中格下面，一关门就会压着尾巴，直叫痛呢！他们则希望能得到下格，只有ɑ，o，e，u、m、n、x、r、z、c、s住在中格里看笑话。于是，国王召开紧急会议，重新商定住房法律。新法律规定：探头的住中格和上格，长尾巴的住中格和下格，没头没尾的住中格。这时声母j犯难了，问国王：“像我这样有头有尾的怎么办呢？”国王笑道：“三格都给你吧！”就这样，创设贴近学生生活的情境，有利于学生迅速进入学习角色。
（二）在生活情境中学习汉语拼音
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。
二、利用课本中的插图教学汉语拼音
（一）声母的发音与插图相结合
比如在学习声母h时，可以出示教材中一个小女孩坐在椅子上喝水的图，从图片导入引出h，指导学生观察图片提问“图上小女孩在干什么？”，当学生回答到小女孩坐在椅子上喝水时，教师就指出喝水的喝的发音就和我们这节课要学习的声母的发音很相近，从而引出h。教师提问：哪位同学可以编一句儿歌记住h，学生回答：“女孩喝水hhh”。
（二）声母的字形与插图相结合
在学习声母a时，利用书中的插图可以从小女孩坐的椅子的形状上引出声母h的字形就像一张椅子。用这种方法可以教b p m f g k h j q x z c s zh ch sh y w ，配合这些字母的图片都能引出声母相应的字音字形来。
三、在丰富的课堂教学中学习汉语拼音
（一）将有趣的游戏融入课堂
比如：在教学韵母ao ou iu 时，教师可以用“找朋友”的游戏来加深学生对拼音的记忆。首先把ao ou iu 做成拼音卡片，分别发给三个同学，让另一个同学来找，这个同学说：“找朋友，iu iu iu 你在哪里，在哪里？”听到以后拿着iu卡片的同学就举起卡片站起来，全班同学就说：“找对了，找对了，你的好朋友在这里，在这里。”如果拿着卡片的同学站错了，全班同学就说：“找错了，找错了，你的好朋友在哪里，请你仔细找清楚。”通过这个游戏可以让学生更快掌握ao ou iu 的读音。
（二）将琅琅上口的儿歌融入课堂教学
比如在教学声母ɑ的时候，为了让学生记住它的发音，教师可以从牙医检查病人牙齿时会让病人张开嘴巴发出“啊”的一声，而ɑ的发音就跟病人发出的一声“啊”的发音很相似。所以教师可以编一句儿歌来让学生记住ɑ的发音“张大嘴巴ɑɑɑ”。
四、将拼读音节与学生的日常生活经验相结合
比如在学习三拼音节gua guo hua huo kuo 时，可以先出现有关这些音节的图片，让学生认一认早已熟悉的事物，并让他们说一说这些事物的名称，然后在引导学生想一想是怎么拼出来的。当学生理解有困难时再分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆在图片下面。最后启发学生，将这些声母和韵母合在一起再加上别的声调就成了别的字音了，在以此分别推出音节的四声，让学生读一读并且结合实际生活经验理解。
针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
参考文献：
[1]鞠恒久.巧用多媒体进行小学语文拼音教学[J].华夏教师，2018（27）：52.
[2]马雍智.论插图在小学语文拼音教学中的有效运用[J].才智，2018（17）：183.