论文部分内容阅读
【摘要】由于大学考试体系的多样化，期末综合测评不再尊崇分数至上，最低要求就是及格而已，因此学生们对英语学习的热情明显下降。大多数学生英语能力都是基于应试教育培养而来，对口语的培养微乎其微。高分低能现象屡见不鲜。而英语的核心目标是培养大学生能够在日后的生活与工作中运用英语这门语言更好的与他人交流，重视实践与运用能力。本文就从大学本科学生英语口语教学现状进行分析，提出相应的解决对策，全面培养大学生的英语口语能力。
【关键词】本科学生；英语口语；能力培养；体系
【作者简介】陈熙，成都理工大学。
一、本科英语口语教学的现状及存在的问题
从2003年起我国就拥有了一套大规模的英语口语人际测试，现仍在大学英语口语等级考试中应用。根据测试最新汇总数据来看，目前大学生的英语口语水平较薄弱，大部分学生能够表达自己的观点，但表达内容不够明晰与深刻。其原因还是要归结到大学英语日常教学课堂。大部分本科高校对学生英语能力的培养侧重于阅读理解能力，注重词汇的积累与掌握。一些高校实行学生若没通过四级考试就拿不到学位证书。政策初心是为了提高学生英语词汇的积累量，但现如今学生与老师们都把教学重点放在了四級通过率上，似乎有些本末倒置了。大学英语课堂的主体是老师，就算老师想增加课堂兴趣，有心让学生用英语进行发言，大学生们也显得不是那么的配合，羞于说、不敢说是普遍现象，久而久之，就形成了“无声”英语课堂。这些现象除了于学生、老师自身的观念有关以外，教学手段、教学目标以及缺乏优秀、专业的口语教材等都是息息相关的。
二、构建本科生英语口语能力培养体系
口语能力不是独立存在与英语课程，与其他部分的内容也是紧密相联的。因此要提高大学生的英语口语能力需要构建完善的口语培养体系。在口语培养体系中，老师不是单一的主体，学生也应提到主体地位，两者之间应形成良好的沟通与交流，通过采取对某些事件的叙述、看图说话或是口头的小作文等形式，在英语课堂中不断的培养大学生的口语能力。同时英语老师与学生之间应该形成良好的反馈机制，教师可以对学生提出改进意见，同时该体系对教师自身的口语能力发音标准化做出了要求，让两者在磨合之中相互成长。
三、提高大学生本科学士英语口语能力的对策
1.增加朗读部分。英语学习不是一蹴而就的，需要进行大量的、重复的记忆工作。通过增加朗读的形式，让学生在说的过程中形成自己的语感，且重复阅读对学生理解与掌握句子句型、常用形式等会留下深刻印象，为后期口语的表达与应用打下了坚实的基础。增加学生对英语教材的朗读也是培养学生对英语表达的兴趣，让学生们在大环境下养成敢说、会说的能力，这对学生独立表达也起到了推动与促进作用。现如今手机app早就开发了相关的英语口语练习软件，通过录制标准的音标与句子，让学生利用碎片化的时间来跟着朗读来提高其口语表达能力，学会运用资源、运用现代技术来提高自己也是当代大学生应具备的基本能力。
2.创造课堂上说英语的条件。传统的大学英语课堂，学生的积极性不高，对于老师的提问也沉默不语，课堂上只能听到老师的声音。老师想要学生主动的开口，首要前提就是改变学生的观念。对于英语口语表达而言，要区分两个概念，即：speaking badly与behaving badly。语言是用来交流的，因此注重的是表达的准确与得体，语用知识表达是比法语更重要的基础原则。采取多样化的形式来创造课堂说英语的条件，但老师应该少采取强制性的发言，可以随机性的按照学号来发言。虽然学生会存在一定的侥幸心理，但实行一段时间之后发现是开口发言是无法回避的，因而从被动发言转变为主动发言。教师可为学生创设一定的情境，让学生在具体的情境之中发言，明白语言也是具有情境性的，在不同的情境之中是需要灵活变通的，同时情境可以让学生了解语言背后的社会文化。
3.定期举办“英语角”交流活动。“英语角”在中国高校已存在许久，对大学生的英语口语能力有极大的促进作用。“英语角”是通过对某些热点话题来进行讨论，参加“英语角”的学生大都由想要提高口语与想要维持口语的学生组成，两者运用口语进行交流，其思想在交流中不断碰撞，极大的提高了语言的使用频率。且在与他人的交流之中也能体会到要培养与提高对英语语言的敏锐度，明晰对方表述的言外之意，如某人说：I can’t stand my mother any more，对其的回答： Anyway，she’s your mother与After all，she’s your mother.这两者之间是有区别的，隐含着对方持有的态度。就算是如简单的表达，连接词不同其蕴含的含义也不同，这可不比书面形式还存在揣摩的时间，实际的交流中思考间隙是非常短暂的。因此语言的敏锐度也是十分关键的，对学生的统筹安排能力有着极高的要求。
4.加强英语教学师资力量。大学英语是必修的公共课，因此英语教师人手配备不足，老师一人教授多个班级，然而老师精力是有限的，在如此忙碌的情况下再思考教学改革或是在学生情况都不了解的基础上来提高学生的英语口语，对英语老师而言这是较为困难的。老师没有再多的精力通过进修来提高自己。因此给英语老师减负成为了关键点，学校应多加大对英语教师的招聘同时为了提高学校整体的教学水平应建立进修基金，让英语老师在没有经济压力的条件下全身心的提高自己的发音、表达以及教学能力，更好的为学生口语能力培养服务。
四、结语
大学本科英语口语能力的培养需要落实到具体的实践之中，在与他人的交流之中不断提高自己的口语表达能力。同时英语教师不能忽略了对自身教学能力的培养，学会运用多媒体以及信息技术来发丰富自身的教学手段，多角度助力培养学生的口语能力。
【关键词】本科学生；英语口语；能力培养；体系
【作者简介】陈熙，成都理工大学。
一、本科英语口语教学的现状及存在的问题
从2003年起我国就拥有了一套大规模的英语口语人际测试，现仍在大学英语口语等级考试中应用。根据测试最新汇总数据来看，目前大学生的英语口语水平较薄弱，大部分学生能够表达自己的观点，但表达内容不够明晰与深刻。其原因还是要归结到大学英语日常教学课堂。大部分本科高校对学生英语能力的培养侧重于阅读理解能力，注重词汇的积累与掌握。一些高校实行学生若没通过四级考试就拿不到学位证书。政策初心是为了提高学生英语词汇的积累量，但现如今学生与老师们都把教学重点放在了四級通过率上，似乎有些本末倒置了。大学英语课堂的主体是老师，就算老师想增加课堂兴趣，有心让学生用英语进行发言，大学生们也显得不是那么的配合，羞于说、不敢说是普遍现象，久而久之，就形成了“无声”英语课堂。这些现象除了于学生、老师自身的观念有关以外，教学手段、教学目标以及缺乏优秀、专业的口语教材等都是息息相关的。
二、构建本科生英语口语能力培养体系
口语能力不是独立存在与英语课程，与其他部分的内容也是紧密相联的。因此要提高大学生的英语口语能力需要构建完善的口语培养体系。在口语培养体系中，老师不是单一的主体，学生也应提到主体地位，两者之间应形成良好的沟通与交流，通过采取对某些事件的叙述、看图说话或是口头的小作文等形式，在英语课堂中不断的培养大学生的口语能力。同时英语老师与学生之间应该形成良好的反馈机制，教师可以对学生提出改进意见，同时该体系对教师自身的口语能力发音标准化做出了要求，让两者在磨合之中相互成长。
三、提高大学生本科学士英语口语能力的对策
1.增加朗读部分。英语学习不是一蹴而就的，需要进行大量的、重复的记忆工作。通过增加朗读的形式，让学生在说的过程中形成自己的语感，且重复阅读对学生理解与掌握句子句型、常用形式等会留下深刻印象，为后期口语的表达与应用打下了坚实的基础。增加学生对英语教材的朗读也是培养学生对英语表达的兴趣，让学生们在大环境下养成敢说、会说的能力，这对学生独立表达也起到了推动与促进作用。现如今手机app早就开发了相关的英语口语练习软件，通过录制标准的音标与句子，让学生利用碎片化的时间来跟着朗读来提高其口语表达能力，学会运用资源、运用现代技术来提高自己也是当代大学生应具备的基本能力。
2.创造课堂上说英语的条件。传统的大学英语课堂，学生的积极性不高，对于老师的提问也沉默不语，课堂上只能听到老师的声音。老师想要学生主动的开口，首要前提就是改变学生的观念。对于英语口语表达而言，要区分两个概念，即：speaking badly与behaving badly。语言是用来交流的，因此注重的是表达的准确与得体，语用知识表达是比法语更重要的基础原则。采取多样化的形式来创造课堂说英语的条件，但老师应该少采取强制性的发言，可以随机性的按照学号来发言。虽然学生会存在一定的侥幸心理，但实行一段时间之后发现是开口发言是无法回避的，因而从被动发言转变为主动发言。教师可为学生创设一定的情境，让学生在具体的情境之中发言，明白语言也是具有情境性的，在不同的情境之中是需要灵活变通的，同时情境可以让学生了解语言背后的社会文化。
3.定期举办“英语角”交流活动。“英语角”在中国高校已存在许久，对大学生的英语口语能力有极大的促进作用。“英语角”是通过对某些热点话题来进行讨论，参加“英语角”的学生大都由想要提高口语与想要维持口语的学生组成，两者运用口语进行交流，其思想在交流中不断碰撞，极大的提高了语言的使用频率。且在与他人的交流之中也能体会到要培养与提高对英语语言的敏锐度，明晰对方表述的言外之意，如某人说：I can’t stand my mother any more，对其的回答： Anyway，she’s your mother与After all，she’s your mother.这两者之间是有区别的，隐含着对方持有的态度。就算是如简单的表达，连接词不同其蕴含的含义也不同，这可不比书面形式还存在揣摩的时间，实际的交流中思考间隙是非常短暂的。因此语言的敏锐度也是十分关键的，对学生的统筹安排能力有着极高的要求。
4.加强英语教学师资力量。大学英语是必修的公共课，因此英语教师人手配备不足，老师一人教授多个班级，然而老师精力是有限的，在如此忙碌的情况下再思考教学改革或是在学生情况都不了解的基础上来提高学生的英语口语，对英语老师而言这是较为困难的。老师没有再多的精力通过进修来提高自己。因此给英语老师减负成为了关键点，学校应多加大对英语教师的招聘同时为了提高学校整体的教学水平应建立进修基金，让英语老师在没有经济压力的条件下全身心的提高自己的发音、表达以及教学能力，更好的为学生口语能力培养服务。
四、结语
大学本科英语口语能力的培养需要落实到具体的实践之中，在与他人的交流之中不断提高自己的口语表达能力。同时英语教师不能忽略了对自身教学能力的培养，学会运用多媒体以及信息技术来发丰富自身的教学手段，多角度助力培养学生的口语能力。