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【摘要】将数学与现实生活建立联系，将数学知识应用到实践中，不仅可以激发学生的思维能力，而且可以鼓励学生更好地理解数学知识和学习数学的热情，有助于增强、加深学生对数学的理解，并取得一定的成就。让学生获得数学学习和学习生活经验的和谐同步，同时，可以建立更高效的学习教室并提高教育质量。
【关键词】数学教学;生活化;高效课堂
一、数学教学生活化的意义
（一）提高学生兴趣
在过去的传统教学中，教师通常使用教科书作为蓝图，并将教科书的知识点直接用于教学。在这种情况下，单一的教学法会使学生在学习过程中变得更加被动，并大大降低他们的学习热情和兴趣。传统的教学模式脱离了学生，教学效果也不如人意。因此，教师要转变教学模式，激发学生学习兴趣。从学生的生活经历开始，教师可以通过与学生的沟通来了解学生的生活经历和需求，这时，当学生采取主动行动时，他们将拥有更多的创新思想，并且出现了许多创新的课堂教学建议。新的教学途径不仅吸引更多的学生，还激发了他们的创新能力和学习兴趣。而且，对于教师而言，必须改变教学方法，并鼓励学生离开教育的“舒适区”，积极探索。
（二）提高教学质量
在传统教学过程中，教师通常都对教材上的知识点进行生搬硬套，理解能力不理想的学生可能需要花费更多的心思和时间进行理解消化，增加了学生的无效学习时间。此时，教师若将数学知识与生活经验相结合，将更多以生活为导向的元素纳入教育内容，改善学习环境，可以调动学生的学习积极性，并使他们对知识点更加了解清晰，进而提升学生学习、理解和使用相关知识的能力。
二、数学生活化的策略
（一）引导学生以数学视角观察生活
生活中蕴含着大量的数学知识。在数学教学生活中，教师应积极引导学生运用不同的数学思维来思考生活中的各种问题，并通过数学教学正确地引导学生运用数学思维将数学知识与现实生活联系起来，并运用相关的数学知识来解答生活中的问题。在整个学习指导过程中，教师应给学生充分的自由思考空间，对学生的思想给予更多的鼓励和肯定，鼓励学生不断地进行测试和创新，并验证数学问题。通过指导学生积极观察生活，他们会逐渐发现生活中的各种现象都蕴含着丰富的数学知识。 在建立起数学与生活之间联系的基础上，学生用数学视角观察生活可以更好地激发学习数学的兴趣，积极地参加数学教育活动。例如，在计算简单的几何面积和体积的过程中，教师可以教授真实的对象，并教给学生有关检测结果的知识。在解释与领域有关的知识时，可以指导学生积极地发现生活领域，并在学习了相关概念之后对其进行分类。
（二）利用生活经验检测学习
数学源于实践。学生在获得数学知识并推导定律和原理之后，必须重返现实生活并对知识进行一定程度的测试。例如，数学加减乘除的计算：商品的买卖、日期的计算、时间的计算;面积的计算：自家的住房面积、公园的占地面积;工资的计算：财务收入与支出、日常的消费管理等。
（三）在数学教学中创设生活化教学情境
一些理解能力不理想的学生，学习单调和逻辑的数学知识有一定的困难。在实际教学中，教师可以积极创设以生活为导向的教學环境，帮助学生更全面地理解数学的含义和逻辑。它可以更好地激发学生在以生活为导向的情况下学习的好奇心和兴趣，并将数学知识与现实生活联系起来。在创建以生活为导向的教学环境中，需要给予学生足够的时间消化所学知识，并指导他们积极探索相关知识。比如，讲解面积计算知识时，可以让学生联想学校的操场面积并分析：如果操场面积太小，那么就会容不下所有学生;如果面积过大，则会占用其它楼层的面积。学生不仅愿意通过生动活泼的例子来了解面积计算的相关知识点，还可以了解数学在日常生活中的重要性并积极探索相关的数学知识，从而激发学习的动力。
（四） 推行生活化教学活动
小学数学教学生活化有效地激发学生的学习兴趣，并调动学生在生活教育中的主观能动性。在课堂上，数学教师结合课程内容，以家庭作业的形式为学生分配实用的、基于生活的活动，并进行一系列有趣的数学活动，让学生参与和学习，加深了解与掌握数学知识。在课堂学习后，还可以开展与课堂数学知识有关的数学竞赛或相关作品展览活动，指导学生根据所学的数学原理创造小发明，或通过数学要素创造工艺品，以提高学习水平，提高学生运用知识和学生思维能力。
三、传统授课课堂的弊端
（一）固化学生思维
在传统的教学中，学生只能在教科书中学习数学，很难培养个人的认知思维与灵活运用数学技巧。教科书的主观猜想被教授给学生，并且考试强调答案的唯一性。因此，学生只能“吞噬”和记忆已建立的结论，导致无法摆脱教材的束缚。无形中抑制了学生的思想独立性、批判性和多样化想象力的发展，并限制了学生的创新性思维发展。
（二）把考试作为唯一目标
部分教师尚未完全摆脱“应试教育”概念的影响，使得学生变成了“考试机器”。这让教育教学的发展变得更加困难。考试不是学习的唯一目标，它只是测试学习的一个标准。学习与考试之间的关系已有明确的阐明，我们不能为考试而学习。
（三）脱离现实生活
远离现实生活的教学也是对教学的误解。部分教师可能会过分强调理论并在特定的教育任务中预定知识，使教学与现实生活完全分离和极端化，忽略了教导学生使用数学知识探索生活实例，以致学生对数学知识和数学生活的理解肤浅，不足以帮助学生完成对数学生活的追求，破坏了他们对学习的兴趣和信心。
四、构建高效课堂的意义
（一）增加有效学习时间和学习效率
学生在以往的学习过程中，教材是唯一的知识来源。如果学生没在课堂上认真听教师讲解，仅靠自己的理解是很难完全掌握知识点，长此以往便会大大降低学生学习的积极性，浪费更多学习时间甚至都不能达到学习目标。
通过建立高效的课堂，学生可以在更短的时间内完成更多的学习任务，更好地理解数学公式和定律，提高学习效率，并增加他们的学习热情从而减少无效的学习时间。
（二）提高教师和学生的课堂互动
传统的课堂教学，一般采取“教师教，学生学”的教学模式，课堂互动较少，学生的思维容易固化，造成“死读书，读死书”的后果，思考能力严重下降。打造高效课堂能有效提高教师和学生的互动，强化书本知识和生活元素的联系，启迪学生思维，高效完成课堂教学目标。
五、结语
生活化教育是现代教育中必不可少的教育理念，可以有效地提高学生的学习能力，提高学习兴趣。教师要落实数学的生活化教育，积极引导学生从数学的角度观察生活，合理创设以生活为导向的教育情境，将数学教育扩展到生活实践中。教师通过建立数学与生活的紧密联系，使用以生活为导向的教学方法，可有效提高学生数学学习效率和发展数学逻辑思维。同时，教师在此过程中会加深对数学教育工作和学生的理解，有更大的勇气摆脱传统教学中的桎梏，不断创造出更多与现实生活相联系的教学方式，实现师生共同进步。
参考文献：
[1]滕东.多媒体时代基于核心素养下小学数学教学生活化的研究[J].科学与信息化，2017（22）.
[2]贾瑞.浅谈小学数学课堂的生活化教学[J].知识文库，2021（6）：39-40.
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【关键词】数学教学;生活化;高效课堂
一、数学教学生活化的意义
（一）提高学生兴趣
在过去的传统教学中，教师通常使用教科书作为蓝图，并将教科书的知识点直接用于教学。在这种情况下，单一的教学法会使学生在学习过程中变得更加被动，并大大降低他们的学习热情和兴趣。传统的教学模式脱离了学生，教学效果也不如人意。因此，教师要转变教学模式，激发学生学习兴趣。从学生的生活经历开始，教师可以通过与学生的沟通来了解学生的生活经历和需求，这时，当学生采取主动行动时，他们将拥有更多的创新思想，并且出现了许多创新的课堂教学建议。新的教学途径不仅吸引更多的学生，还激发了他们的创新能力和学习兴趣。而且，对于教师而言，必须改变教学方法，并鼓励学生离开教育的“舒适区”，积极探索。
（二）提高教学质量
在传统教学过程中，教师通常都对教材上的知识点进行生搬硬套，理解能力不理想的学生可能需要花费更多的心思和时间进行理解消化，增加了学生的无效学习时间。此时，教师若将数学知识与生活经验相结合，将更多以生活为导向的元素纳入教育内容，改善学习环境，可以调动学生的学习积极性，并使他们对知识点更加了解清晰，进而提升学生学习、理解和使用相关知识的能力。
二、数学生活化的策略
（一）引导学生以数学视角观察生活
生活中蕴含着大量的数学知识。在数学教学生活中，教师应积极引导学生运用不同的数学思维来思考生活中的各种问题，并通过数学教学正确地引导学生运用数学思维将数学知识与现实生活联系起来，并运用相关的数学知识来解答生活中的问题。在整个学习指导过程中，教师应给学生充分的自由思考空间，对学生的思想给予更多的鼓励和肯定，鼓励学生不断地进行测试和创新，并验证数学问题。通过指导学生积极观察生活，他们会逐渐发现生活中的各种现象都蕴含着丰富的数学知识。 在建立起数学与生活之间联系的基础上，学生用数学视角观察生活可以更好地激发学习数学的兴趣，积极地参加数学教育活动。例如，在计算简单的几何面积和体积的过程中，教师可以教授真实的对象，并教给学生有关检测结果的知识。在解释与领域有关的知识时，可以指导学生积极地发现生活领域，并在学习了相关概念之后对其进行分类。
（二）利用生活经验检测学习
数学源于实践。学生在获得数学知识并推导定律和原理之后，必须重返现实生活并对知识进行一定程度的测试。例如，数学加减乘除的计算：商品的买卖、日期的计算、时间的计算;面积的计算：自家的住房面积、公园的占地面积;工资的计算：财务收入与支出、日常的消费管理等。
（三）在数学教学中创设生活化教学情境
一些理解能力不理想的学生，学习单调和逻辑的数学知识有一定的困难。在实际教学中，教师可以积极创设以生活为导向的教學环境，帮助学生更全面地理解数学的含义和逻辑。它可以更好地激发学生在以生活为导向的情况下学习的好奇心和兴趣，并将数学知识与现实生活联系起来。在创建以生活为导向的教学环境中，需要给予学生足够的时间消化所学知识，并指导他们积极探索相关知识。比如，讲解面积计算知识时，可以让学生联想学校的操场面积并分析：如果操场面积太小，那么就会容不下所有学生;如果面积过大，则会占用其它楼层的面积。学生不仅愿意通过生动活泼的例子来了解面积计算的相关知识点，还可以了解数学在日常生活中的重要性并积极探索相关的数学知识，从而激发学习的动力。
（四） 推行生活化教学活动
小学数学教学生活化有效地激发学生的学习兴趣，并调动学生在生活教育中的主观能动性。在课堂上，数学教师结合课程内容，以家庭作业的形式为学生分配实用的、基于生活的活动，并进行一系列有趣的数学活动，让学生参与和学习，加深了解与掌握数学知识。在课堂学习后，还可以开展与课堂数学知识有关的数学竞赛或相关作品展览活动，指导学生根据所学的数学原理创造小发明，或通过数学要素创造工艺品，以提高学习水平，提高学生运用知识和学生思维能力。
三、传统授课课堂的弊端
（一）固化学生思维
在传统的教学中，学生只能在教科书中学习数学，很难培养个人的认知思维与灵活运用数学技巧。教科书的主观猜想被教授给学生，并且考试强调答案的唯一性。因此，学生只能“吞噬”和记忆已建立的结论，导致无法摆脱教材的束缚。无形中抑制了学生的思想独立性、批判性和多样化想象力的发展，并限制了学生的创新性思维发展。
（二）把考试作为唯一目标
部分教师尚未完全摆脱“应试教育”概念的影响，使得学生变成了“考试机器”。这让教育教学的发展变得更加困难。考试不是学习的唯一目标，它只是测试学习的一个标准。学习与考试之间的关系已有明确的阐明，我们不能为考试而学习。
（三）脱离现实生活
远离现实生活的教学也是对教学的误解。部分教师可能会过分强调理论并在特定的教育任务中预定知识，使教学与现实生活完全分离和极端化，忽略了教导学生使用数学知识探索生活实例，以致学生对数学知识和数学生活的理解肤浅，不足以帮助学生完成对数学生活的追求，破坏了他们对学习的兴趣和信心。
四、构建高效课堂的意义
（一）增加有效学习时间和学习效率
学生在以往的学习过程中，教材是唯一的知识来源。如果学生没在课堂上认真听教师讲解，仅靠自己的理解是很难完全掌握知识点，长此以往便会大大降低学生学习的积极性，浪费更多学习时间甚至都不能达到学习目标。
通过建立高效的课堂，学生可以在更短的时间内完成更多的学习任务，更好地理解数学公式和定律，提高学习效率，并增加他们的学习热情从而减少无效的学习时间。
（二）提高教师和学生的课堂互动
传统的课堂教学，一般采取“教师教，学生学”的教学模式，课堂互动较少，学生的思维容易固化，造成“死读书，读死书”的后果，思考能力严重下降。打造高效课堂能有效提高教师和学生的互动，强化书本知识和生活元素的联系，启迪学生思维，高效完成课堂教学目标。
五、结语
生活化教育是现代教育中必不可少的教育理念，可以有效地提高学生的学习能力，提高学习兴趣。教师要落实数学的生活化教育，积极引导学生从数学的角度观察生活，合理创设以生活为导向的教育情境，将数学教育扩展到生活实践中。教师通过建立数学与生活的紧密联系，使用以生活为导向的教学方法，可有效提高学生数学学习效率和发展数学逻辑思维。同时，教师在此过程中会加深对数学教育工作和学生的理解，有更大的勇气摆脱传统教学中的桎梏，不断创造出更多与现实生活相联系的教学方式，实现师生共同进步。
参考文献：
[1]滕东.多媒体时代基于核心素养下小学数学教学生活化的研究[J].科学与信息化，2017（22）.
[2]贾瑞.浅谈小学数学课堂的生活化教学[J].知识文库，2021（6）：39-40.
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