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【摘要】生命是人类永恒的主题。在语文教学中，只要我们做生命教育的有心人，充分利用优质资源;多渠道点燃孩子们生命的火光，时时处处留意有关生命教育的素材，对学生进行教育;并多渠道开展教育活动，营造宽松的心理环境，学生就会慢慢地认识到生命的意义和价值，学会战胜挫折、学会宽容、学会感恩……他们就会欣赏生命、善待生命，在这个大千世界里熠熠生辉。
【关键词】生命教育;战胜挫折;善待生命
今年，在抗击新型冠状肺炎疫情中，我们为疫情担忧，为病故者痛惜，更为在一线抗击疫情的医护人员及社会各界人士深表敬意时，深切感受到生命是何等渺小与脆弱，人性又是何等的伟大与坚强。善待生命已经不是一句空口号，为此，在新课程实施中，我们呼吁以人为本，就更应该重视生命教育。泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”生命是自然乃至社会的本源，生命教育应成为新课程实施中的重要内容与主体，语文教学同样如此。语文教材中有许多涉及生命教育的文章，我们要让学生通过语言文字的解读，了解有关生命的知识和信息，关注生命的存在与尊严，形成正确的生命意识和生命态度;我们要通过丰富的语文实践活动，让学生走近自然，走向社会，让他们懂得善待生命，懂得关爱生命，懂得珍惜生命， 懂得感受生命的美好——当然，也应让他们懂得怎样利用生命……那么，在语文教学中如何渗透生命教育，点燃孩子的生命之光呢？在此，我浅谈我的做法。
一、利用优质资源，充分认识生命
人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的载体。教师在教学中充分利用优质资源，善于发现、挖掘生命教育的鲜活素材，让学生认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的渺小与脆弱;既了解人类的生命价值，又了解自然界其他生命的意义。
1. 利用优质的网络资源，认识生命的意义
当今社会，已经进入智能时代，有很多优质的网络资源能使语文学习丰富、生动起来。尤其是网络，大量的信息，精彩的图片，为学习语文提供了不可穷尽的资源宝库，也使生命教育更快捷、方便。如在防控新型冠状肺炎疫情 “停课不停学”中，我通过微信、钉钉等网络平台，把武汉紧急封城后抗争在一线的医务人员的感人的图片给学生看，随着各种惊心动魄的画面的呈现，我还附上动情地文字：“同学们，这就是在除夕夜，在欢声笑语的鞭炮声中，一位无法回家的医生给小女儿录的视屏，后面还有同事比划着‘爱心’！这就是建起武汉‘小汤山’医院，为绝望中的人撑起希望的建筑工人！这就是春节深夜集结，飞抵武汉，直击前线的军医！这就是集体出征武汉，挤满了专列动车的上海医生！……面对这样惊天地、泣鬼神的抗疫情的英雄们，面对在疫情中抗争的生灵，面对无数援助之手，你有什么话想说吗？”请学生谈观后感，并写一篇作文——《新冠肺炎疫情给我的启示》。学生们通过看视频、谈体会、写作文，明白疫情无情，人间有爱;防控疫情，人人有责。这样学生真正走进了鲜活的语文课堂，走进了人类的精神世界，去敬畏自然、敬畏生命的内在涵养，从而认识到生命的意义。
2. 利用鲜活的校园资源，懂得生命的价值
我们的校园生机盎然，校道两边绿树成阴、花坛中繁花似锦、花丛里蜂蝶飞舞、树上鸟儿欢鸣……写作课上，我带学生观察校园里的默默无闻的小草和木棉，观赏翩翩起舞的蜜蜂和蝴蝶，倾听悦耳动听鸟鸣声，知道小草顽强地生长着，努力追求它梦寐以求的阳光和雨露，给人们带来点点绿意;木棉树不畏严寒傲然開放，给人间送来芬芳;鸟儿尽情歌唱，给校园增添无限生机……通过观察和写作，我让学生明白：校园里的花草树木、蜂蝶鸟儿，这些鲜活的生命均能对生命孜孜以求，以不同的方式展现生命的活力与价值。人是万物之灵，不难道应该以独特的方法展示生命的风采吗？
3. 利用丰富的教材资源，端正生命的态度
作为语文教师，可以充分利用丰富的课文内容、鲜活的素材去启迪学生，让学生对生命充满敬畏、热爱，从而保持旺盛的生命意识和积极进取的人生态度。如在教学《猎人海力布》《倔强的小红军》《丰碑》等课文时，可让学生在理解课文的基础上，让学生感受到海力布、小红军、军需处长等把生的希望留给他人的精神是多么可贵，他们的生命是多么伟大与崇高，从而使学生产生对生命的无比崇敬和心灵震撼。在此基础上，引导学生懂得生命是美丽而短暂的，每一个人都要珍惜生命中的每一个今天。
二、学会战胜挫折，创造生命奇迹
人生的历程犹如在大海航行，既艰辛又美好。我们应多渠道引导学生树立正确的挫折观，增强战胜挫折、承受压力的能力，引导学生在失败时看到成功的希望，自信、乐观而自强不息，通过顽强拼搏来创造生命的奇迹。
1. 结合语文教学，正确认识挫折
课堂教学是实施课程标准的主渠道，也是进行生命教育的主阵地。针对学生对学习有困难而产生自暴自弃、甚至有轻生的念头的现象，我在教学《童第周》一文时，首先引导学生深入理解课文内容，了解童第周三次要争气是在什么情况下说的，他是怎样从校长劝退学的学生而成为有名的生物学家，然后让他们谈感受，使他们明白成功与失败伴随人的每一步成长过程，生命是最美好的存在，只有顽强地拼搏，才能找到生命的光辉。
2. 结合实践活动，增强承受挫折的能力
我曾经在《家庭》杂志看过这样一篇报道：某中学一对独生子女夫妇，由于难以适应婚后的生活，导致妻子投江自杀。这则报道引起我注意，当代独生子女心理素质脆弱，难以适应变化莫测的各种环境，担当起生活中的各种角色的重任。那么，学生适应性训练迫在眉睫。在教学中，我经常与家长取得联系，让学生在节假日开展家庭生活体验教育活动，如：让学生当小老师、银行营业员、售货员等角色，开展“今天我当家”做一道美食等体验活动，让学生体验到别人的辛苦。特别是开展“今天我当家”活动后，学生真正体验到做父母的艰辛，特别懂得如何孝敬父母，替父母做力所能及的事，做到自己的事自己做，尽量不给父母添麻烦。另外，我针对现在小学生耐挫力较差的情况，在教学中，有意地设置各种障碍，让学生遇挫折，然后正确引导、帮助他们如何承受挫折，不断增强他们的耐挫能力。 3. 开展综合性活动，学会感恩、学会珍惜
在全球信息化、智能化的背景下，在新课程实施中，语文教学应该大力提倡通过开展综合性学习活动，引导学生主动学习语文、应用语文，积极感受生活，增强生命价值的体验，提高战胜挫折的能力和珍惜生命的觉悟，增强对学习的信心和动力。我结合学校的感恩活动月，借助义卖活动献爱心、传递爱心，让贫困山区的小朋友同享一片蓝天的活动。学生在活动中懂得活着真好！有爸爸妈妈真幸福！懂得感恩父母给了自己幸福的童年，感恩学校给了自己提供了好的学习环境……珍惜眼前所拥有的一切。当学生在学习上遇到困难时，我经常鼓励他们勇敢地去克服困难，并帮助他们克服畏惧的心理。通过开展“一帮一、手拉手“的活动，感受人与人之间真情的美好;通过作文、写字、阅读等竞赛，体验成功的快乐与自豪;通过给花草施肥、认养小树苗等红领巾活动，体会生命的奥妙与可爱;通过参加社会实践活动，感受大自然的伟大、美丽;通过参加家务劳动，感受奉献的快乐与满足等。
三、懂得宽容赏识，学会善待生命
在生命的群体中，各有各的优势与不足;在集体的生活中，会有各种摩擦。因此，我们应精心诱导学生学会相互忍让、相互理解;彼此相容、彼此赏识，常怀一颗感恩之心。营造宽松的心理环境，知道人人都有宽容之心，不仅容易使人与人之间和睦相处，增强团结，还会使人心情舒畅，生命充满活力。那么，如何使学生学会宽容呢？在教学《争吵》一文中，可让学生讨论：当我把克莱第的本子弄脏后，他“脸红”了举起手又“急忙缩回去”。他为什么这样做呢？当学生讨论后，可因势利导，克莱第缩回手的真正原因是不想让这件事闹大，使两人都受到批评，从这里可以看出克莱第心胸宽广，能够宽容他人。再品读：克莱第（微笑）着用手拨开尺子，（温和）地说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”想一想去掉带括号的词好不好？为什么？假如你和同学发生争吵，你该怎样化解矛盾？这样，让学生进一步認识到人与人之间只有相互宽容，方可化干戈为玉帛，人世间才会减少许多悲剧的发生。
总之，在教学中，只要我们做生命教育的有心人，多渠道点燃孩子们生命的火光，时时处处留意有关生命教育的素材，利用优质资源，对学生进行教育，并多渠道开展教育活动，营造宽松的心理环境，学生就会慢慢地认识到生命的意义和价值，学会战胜挫折、学会宽容、学会感恩……他们就会欣赏生命、善待生命，在这个大千世界里熠熠生辉。
参考文献：
[1]王凇舟.语文课程标准解读[M].小学语文教师，2003.
【关键词】生命教育;战胜挫折;善待生命
今年，在抗击新型冠状肺炎疫情中，我们为疫情担忧，为病故者痛惜，更为在一线抗击疫情的医护人员及社会各界人士深表敬意时，深切感受到生命是何等渺小与脆弱，人性又是何等的伟大与坚强。善待生命已经不是一句空口号，为此，在新课程实施中，我们呼吁以人为本，就更应该重视生命教育。泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”生命是自然乃至社会的本源，生命教育应成为新课程实施中的重要内容与主体，语文教学同样如此。语文教材中有许多涉及生命教育的文章，我们要让学生通过语言文字的解读，了解有关生命的知识和信息，关注生命的存在与尊严，形成正确的生命意识和生命态度;我们要通过丰富的语文实践活动，让学生走近自然，走向社会，让他们懂得善待生命，懂得关爱生命，懂得珍惜生命， 懂得感受生命的美好——当然，也应让他们懂得怎样利用生命……那么，在语文教学中如何渗透生命教育，点燃孩子的生命之光呢？在此，我浅谈我的做法。
一、利用优质资源，充分认识生命
人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的载体。教师在教学中充分利用优质资源，善于发现、挖掘生命教育的鲜活素材，让学生认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的渺小与脆弱;既了解人类的生命价值，又了解自然界其他生命的意义。
1. 利用优质的网络资源，认识生命的意义
当今社会，已经进入智能时代，有很多优质的网络资源能使语文学习丰富、生动起来。尤其是网络，大量的信息，精彩的图片，为学习语文提供了不可穷尽的资源宝库，也使生命教育更快捷、方便。如在防控新型冠状肺炎疫情 “停课不停学”中，我通过微信、钉钉等网络平台，把武汉紧急封城后抗争在一线的医务人员的感人的图片给学生看，随着各种惊心动魄的画面的呈现，我还附上动情地文字：“同学们，这就是在除夕夜，在欢声笑语的鞭炮声中，一位无法回家的医生给小女儿录的视屏，后面还有同事比划着‘爱心’！这就是建起武汉‘小汤山’医院，为绝望中的人撑起希望的建筑工人！这就是春节深夜集结，飞抵武汉，直击前线的军医！这就是集体出征武汉，挤满了专列动车的上海医生！……面对这样惊天地、泣鬼神的抗疫情的英雄们，面对在疫情中抗争的生灵，面对无数援助之手，你有什么话想说吗？”请学生谈观后感，并写一篇作文——《新冠肺炎疫情给我的启示》。学生们通过看视频、谈体会、写作文，明白疫情无情，人间有爱;防控疫情，人人有责。这样学生真正走进了鲜活的语文课堂，走进了人类的精神世界，去敬畏自然、敬畏生命的内在涵养，从而认识到生命的意义。
2. 利用鲜活的校园资源，懂得生命的价值
我们的校园生机盎然，校道两边绿树成阴、花坛中繁花似锦、花丛里蜂蝶飞舞、树上鸟儿欢鸣……写作课上，我带学生观察校园里的默默无闻的小草和木棉，观赏翩翩起舞的蜜蜂和蝴蝶，倾听悦耳动听鸟鸣声，知道小草顽强地生长着，努力追求它梦寐以求的阳光和雨露，给人们带来点点绿意;木棉树不畏严寒傲然開放，给人间送来芬芳;鸟儿尽情歌唱，给校园增添无限生机……通过观察和写作，我让学生明白：校园里的花草树木、蜂蝶鸟儿，这些鲜活的生命均能对生命孜孜以求，以不同的方式展现生命的活力与价值。人是万物之灵，不难道应该以独特的方法展示生命的风采吗？
3. 利用丰富的教材资源，端正生命的态度
作为语文教师，可以充分利用丰富的课文内容、鲜活的素材去启迪学生，让学生对生命充满敬畏、热爱，从而保持旺盛的生命意识和积极进取的人生态度。如在教学《猎人海力布》《倔强的小红军》《丰碑》等课文时，可让学生在理解课文的基础上，让学生感受到海力布、小红军、军需处长等把生的希望留给他人的精神是多么可贵，他们的生命是多么伟大与崇高，从而使学生产生对生命的无比崇敬和心灵震撼。在此基础上，引导学生懂得生命是美丽而短暂的，每一个人都要珍惜生命中的每一个今天。
二、学会战胜挫折，创造生命奇迹
人生的历程犹如在大海航行，既艰辛又美好。我们应多渠道引导学生树立正确的挫折观，增强战胜挫折、承受压力的能力，引导学生在失败时看到成功的希望，自信、乐观而自强不息，通过顽强拼搏来创造生命的奇迹。
1. 结合语文教学，正确认识挫折
课堂教学是实施课程标准的主渠道，也是进行生命教育的主阵地。针对学生对学习有困难而产生自暴自弃、甚至有轻生的念头的现象，我在教学《童第周》一文时，首先引导学生深入理解课文内容，了解童第周三次要争气是在什么情况下说的，他是怎样从校长劝退学的学生而成为有名的生物学家，然后让他们谈感受，使他们明白成功与失败伴随人的每一步成长过程，生命是最美好的存在，只有顽强地拼搏，才能找到生命的光辉。
2. 结合实践活动，增强承受挫折的能力
我曾经在《家庭》杂志看过这样一篇报道：某中学一对独生子女夫妇，由于难以适应婚后的生活，导致妻子投江自杀。这则报道引起我注意，当代独生子女心理素质脆弱，难以适应变化莫测的各种环境，担当起生活中的各种角色的重任。那么，学生适应性训练迫在眉睫。在教学中，我经常与家长取得联系，让学生在节假日开展家庭生活体验教育活动，如：让学生当小老师、银行营业员、售货员等角色，开展“今天我当家”做一道美食等体验活动，让学生体验到别人的辛苦。特别是开展“今天我当家”活动后，学生真正体验到做父母的艰辛，特别懂得如何孝敬父母，替父母做力所能及的事，做到自己的事自己做，尽量不给父母添麻烦。另外，我针对现在小学生耐挫力较差的情况，在教学中，有意地设置各种障碍，让学生遇挫折，然后正确引导、帮助他们如何承受挫折，不断增强他们的耐挫能力。 3. 开展综合性活动，学会感恩、学会珍惜
在全球信息化、智能化的背景下，在新课程实施中，语文教学应该大力提倡通过开展综合性学习活动，引导学生主动学习语文、应用语文，积极感受生活，增强生命价值的体验，提高战胜挫折的能力和珍惜生命的觉悟，增强对学习的信心和动力。我结合学校的感恩活动月，借助义卖活动献爱心、传递爱心，让贫困山区的小朋友同享一片蓝天的活动。学生在活动中懂得活着真好！有爸爸妈妈真幸福！懂得感恩父母给了自己幸福的童年，感恩学校给了自己提供了好的学习环境……珍惜眼前所拥有的一切。当学生在学习上遇到困难时，我经常鼓励他们勇敢地去克服困难，并帮助他们克服畏惧的心理。通过开展“一帮一、手拉手“的活动，感受人与人之间真情的美好;通过作文、写字、阅读等竞赛，体验成功的快乐与自豪;通过给花草施肥、认养小树苗等红领巾活动，体会生命的奥妙与可爱;通过参加社会实践活动，感受大自然的伟大、美丽;通过参加家务劳动，感受奉献的快乐与满足等。
三、懂得宽容赏识，学会善待生命
在生命的群体中，各有各的优势与不足;在集体的生活中，会有各种摩擦。因此，我们应精心诱导学生学会相互忍让、相互理解;彼此相容、彼此赏识，常怀一颗感恩之心。营造宽松的心理环境，知道人人都有宽容之心，不仅容易使人与人之间和睦相处，增强团结，还会使人心情舒畅，生命充满活力。那么，如何使学生学会宽容呢？在教学《争吵》一文中，可让学生讨论：当我把克莱第的本子弄脏后，他“脸红”了举起手又“急忙缩回去”。他为什么这样做呢？当学生讨论后，可因势利导，克莱第缩回手的真正原因是不想让这件事闹大，使两人都受到批评，从这里可以看出克莱第心胸宽广，能够宽容他人。再品读：克莱第（微笑）着用手拨开尺子，（温和）地说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”想一想去掉带括号的词好不好？为什么？假如你和同学发生争吵，你该怎样化解矛盾？这样，让学生进一步認识到人与人之间只有相互宽容，方可化干戈为玉帛，人世间才会减少许多悲剧的发生。
总之，在教学中，只要我们做生命教育的有心人，多渠道点燃孩子们生命的火光，时时处处留意有关生命教育的素材，利用优质资源，对学生进行教育，并多渠道开展教育活动，营造宽松的心理环境，学生就会慢慢地认识到生命的意义和价值，学会战胜挫折、学会宽容、学会感恩……他们就会欣赏生命、善待生命，在这个大千世界里熠熠生辉。
参考文献：
[1]王凇舟.语文课程标准解读[M].小学语文教师，2003.