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摘要：随着新课程改革的不断进行，传统语文课堂因为过于枯燥，已经很难适应当下课改的进程。在这一教学背景下诞生许多全新的教学理念和模式，其中互动式教学模式更是备受广大一线教师的关注。在八年级语文教学过程中应用互动式教学模式，学生是课堂主体的身份得到了重视，同时也为他们留出了更多的思考空间，进而一方面能够使同学们积极主动地进行学习，另一方面促进了语文教学的发展。
关键词：互动式教学;八年级语文;构建策略
引言
在众多教学模式诞生的背景下，互动式教学模式以其符合新课程改革要求的特点脱颖而出。在当前的教育教学领域中，互动式教学模式被广泛应用于各个学科的课堂中，再加之该教学模式局限性小的优势，教师可以应用其与各种教学方法相结合，进而打造新颖、高效的课堂。下面，本文将对互动式教学模式在八年级语文教学中的构建策略进行探讨。
一、互动式教学模式在八年级语文教学中的应用价值
在新课程改革不断进行的同时，也为当前的教育教学提出了新的要求。在实际的课堂教学过程中，教师需要将传统灌输式教学模式转变成以引导为主的教学模式，并且师生需要在课堂中建立良好的互动关系。其次，教师需要以学生为课堂主体，自己则是引导者的身份，应用引导而不是命令的方式进行教学。为了达到上述新课程改革中的要求，互动式教学模式应运而生，在初中语文教学的过程中，教师可以通过该教学模式在课堂中建立良好的学习氛围，促使同学们在互动交流的同时积极主动地进行思考和学习，由此一方面发挥该教学模式的应用价值，另一方面提升同学们的学习水平和语文核心素养[1]。
二、互动式教学模式在八年级语文教学中的应用策略
（一）以互动探讨方式，激发学生学习兴趣
在初中教育教学阶段，语文这门学科的学习难度不但有所提升，且学生所要学习的知识点也更加广泛。因此，这便导致许多同学对语文这门学科产生厌烦、抵触的情绪，再加之教师所采用的教学方法十分枯燥乏味，进而使得课堂教学效率逐渐下降。针对这一问题，教师在采用互动式教学模式时应该先激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂互动氛围，促使同学们愿意积极主动地参与到课堂教学环节中。在该教学模式下所开展的语文课堂，教师可以先围绕着教学内容设计问题，进而与同学们对问题展开互动探讨，在学生思考问题的过程中潜移默化地激发他们的学习兴趣[2]。
比如在讲解《社戏》这篇课文时，作者鲁迅以他少年时代的生活经历为依据，写了他20年来看社戏的经历和感受。在正式学习这篇课文前，教师首先可以询问同学们了解我们国家哪些戏艺活动，对这篇文章所提到的社戏又有多少了解？当教师提出问题后，可以为同学们留出一定的思考时间。在同学们思考一段时间后，教师需要鼓励同学们说出自己的答案。随后，教师再对社戏这一风俗戏艺活动的相关资料进行补充，并请同学们思考作者为何要以“社戏”为文章题目，在文中又写了哪些事情？通过上述教师对课外资料的补充以及提出与课文内容相关的问题，同学们的学习兴趣将逐渐被调动起来。在同学们思考的过程中，教师可以请他们畅所欲言谈一谈自己对这篇文章题目的理解，从而为开展后续的教学工作做好铺垫。
（二）基于互动式教学模式，设计翻转课堂教学环节
翻转课堂是当下较为热门的教学方法，该教学方法就是将师生的身份进行互换，由学生充当教师来讲解教材中的知识内容。该教学方法与互动式教学模式存在一定的搭配之处，因此教师在语文课堂中可以基于互动式教学模式，设计翻转课堂教学环节，从而引导同学们以教师的身份进行交流互动，并自主学习和探索教材中的知识内容。然而在使用该教学方法时，教师需要对同学们所要讲解的内容进行规定，从而避免学生漫无目的地设计课堂。
比如在讲解《藤野先生》这篇课文时，教师可以先对这篇课文讲述的内容进行总述，并带领同学们学习作者鲁迅在文中运用的写作手法。随后，教师可以引导同学们围绕着作者的思想情感设计翻转课堂教学环节，在翻转课堂中同学们需要通过具体语句分析鲁迅所表达的情感。在为同学们留出足够的准备时间后，教师便可以请同学们以教师的身份对该话题进行讲解。在学生进行“授课”的过程中，教师需要认真倾听和记录他们所讲述的内容，以便于在接下来的环节中进行总结和点评。在同学们所主导的课堂中，一些同学会找到文中运用对比、白描等手法的语句，如在写藤野先生的个人形象时便运用了白描的手法，从而体现出作者对藤野先生辛勤治学、诲人不倦的钦佩和感激之情。通过上述基于互动教学模式所开展的翻转课堂，能够促使学生积极主动地参与到课堂教学环节中，进而以教师的身份对课文进行深入学习和探索，最终发挥出上述教学模式和方法相互融合后的教学价值。
（三）构建合作学习小组，营造良好互动氛围
在应用互动式教学模式时，课堂的互动方法不仅仅局限于师生间的互动，教师还可以请同学之间交流互动，共同探索語文知识，并在集思广益的过程中得到思想上的升华。为了便于学生之间的交流互动，教师可以在课堂中构建合作学习小组，并围绕着教学内容设计讨论性话题，进而请同学们在各自的小组内围绕话题展开交流和讨论。在此过程中，同学们能够互换对问题的理解，从而逐渐完善自己心中的答案，并营造良好的互动氛围，由此发挥出该教学模式的教学意义[3]。
结束语
综上所述，本文对互动式教学模式在八年级语文教学中的构建策略进行了探讨。在应用该教学模式时，教师首先需要明确该教学模式的应用意义，随后围绕教学内容设计相应的教学环节，从而真正意义上发挥出该教学模式的教学价值。
参考文献：
[1]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，02：24-26.
[2]吕雪静.基于核心素养背景下的初中语文课堂教学研究[D].河北师范大学，2019.
[3]邱泽宁.初中语文群文阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2019.
江苏省淮安市徐杨中学 223002
关键词：互动式教学;八年级语文;构建策略
引言
在众多教学模式诞生的背景下，互动式教学模式以其符合新课程改革要求的特点脱颖而出。在当前的教育教学领域中，互动式教学模式被广泛应用于各个学科的课堂中，再加之该教学模式局限性小的优势，教师可以应用其与各种教学方法相结合，进而打造新颖、高效的课堂。下面，本文将对互动式教学模式在八年级语文教学中的构建策略进行探讨。
一、互动式教学模式在八年级语文教学中的应用价值
在新课程改革不断进行的同时，也为当前的教育教学提出了新的要求。在实际的课堂教学过程中，教师需要将传统灌输式教学模式转变成以引导为主的教学模式，并且师生需要在课堂中建立良好的互动关系。其次，教师需要以学生为课堂主体，自己则是引导者的身份，应用引导而不是命令的方式进行教学。为了达到上述新课程改革中的要求，互动式教学模式应运而生，在初中语文教学的过程中，教师可以通过该教学模式在课堂中建立良好的学习氛围，促使同学们在互动交流的同时积极主动地进行思考和学习，由此一方面发挥该教学模式的应用价值，另一方面提升同学们的学习水平和语文核心素养[1]。
二、互动式教学模式在八年级语文教学中的应用策略
（一）以互动探讨方式，激发学生学习兴趣
在初中教育教学阶段，语文这门学科的学习难度不但有所提升，且学生所要学习的知识点也更加广泛。因此，这便导致许多同学对语文这门学科产生厌烦、抵触的情绪，再加之教师所采用的教学方法十分枯燥乏味，进而使得课堂教学效率逐渐下降。针对这一问题，教师在采用互动式教学模式时应该先激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂互动氛围，促使同学们愿意积极主动地参与到课堂教学环节中。在该教学模式下所开展的语文课堂，教师可以先围绕着教学内容设计问题，进而与同学们对问题展开互动探讨，在学生思考问题的过程中潜移默化地激发他们的学习兴趣[2]。
比如在讲解《社戏》这篇课文时，作者鲁迅以他少年时代的生活经历为依据，写了他20年来看社戏的经历和感受。在正式学习这篇课文前，教师首先可以询问同学们了解我们国家哪些戏艺活动，对这篇文章所提到的社戏又有多少了解？当教师提出问题后，可以为同学们留出一定的思考时间。在同学们思考一段时间后，教师需要鼓励同学们说出自己的答案。随后，教师再对社戏这一风俗戏艺活动的相关资料进行补充，并请同学们思考作者为何要以“社戏”为文章题目，在文中又写了哪些事情？通过上述教师对课外资料的补充以及提出与课文内容相关的问题，同学们的学习兴趣将逐渐被调动起来。在同学们思考的过程中，教师可以请他们畅所欲言谈一谈自己对这篇文章题目的理解，从而为开展后续的教学工作做好铺垫。
（二）基于互动式教学模式，设计翻转课堂教学环节
翻转课堂是当下较为热门的教学方法，该教学方法就是将师生的身份进行互换，由学生充当教师来讲解教材中的知识内容。该教学方法与互动式教学模式存在一定的搭配之处，因此教师在语文课堂中可以基于互动式教学模式，设计翻转课堂教学环节，从而引导同学们以教师的身份进行交流互动，并自主学习和探索教材中的知识内容。然而在使用该教学方法时，教师需要对同学们所要讲解的内容进行规定，从而避免学生漫无目的地设计课堂。
比如在讲解《藤野先生》这篇课文时，教师可以先对这篇课文讲述的内容进行总述，并带领同学们学习作者鲁迅在文中运用的写作手法。随后，教师可以引导同学们围绕着作者的思想情感设计翻转课堂教学环节，在翻转课堂中同学们需要通过具体语句分析鲁迅所表达的情感。在为同学们留出足够的准备时间后，教师便可以请同学们以教师的身份对该话题进行讲解。在学生进行“授课”的过程中，教师需要认真倾听和记录他们所讲述的内容，以便于在接下来的环节中进行总结和点评。在同学们所主导的课堂中，一些同学会找到文中运用对比、白描等手法的语句，如在写藤野先生的个人形象时便运用了白描的手法，从而体现出作者对藤野先生辛勤治学、诲人不倦的钦佩和感激之情。通过上述基于互动教学模式所开展的翻转课堂，能够促使学生积极主动地参与到课堂教学环节中，进而以教师的身份对课文进行深入学习和探索，最终发挥出上述教学模式和方法相互融合后的教学价值。
（三）构建合作学习小组，营造良好互动氛围
在应用互动式教学模式时，课堂的互动方法不仅仅局限于师生间的互动，教师还可以请同学之间交流互动，共同探索語文知识，并在集思广益的过程中得到思想上的升华。为了便于学生之间的交流互动，教师可以在课堂中构建合作学习小组，并围绕着教学内容设计讨论性话题，进而请同学们在各自的小组内围绕话题展开交流和讨论。在此过程中，同学们能够互换对问题的理解，从而逐渐完善自己心中的答案，并营造良好的互动氛围，由此发挥出该教学模式的教学意义[3]。
结束语
综上所述，本文对互动式教学模式在八年级语文教学中的构建策略进行了探讨。在应用该教学模式时，教师首先需要明确该教学模式的应用意义，随后围绕教学内容设计相应的教学环节，从而真正意义上发挥出该教学模式的教学价值。
参考文献：
[1]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，02：24-26.
[2]吕雪静.基于核心素养背景下的初中语文课堂教学研究[D].河北师范大学，2019.
[3]邱泽宁.初中语文群文阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2019.
江苏省淮安市徐杨中学 223002