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摘要：科學作为小学阶段的实践综合性科目，为同学们创造能力的提高以及实践能力的增强都具有巨大帮助。小学科学教师应重视课堂教学的优化，让同学们能够对科学有更深入的了解，并且将所学的知识进行消化、吸收和应用，逐步形成良好的科学学习意识，增强自身的学习能力，并且基于科学感受到社会的进步和科技的发展。
关键词：小学科学;生活化教学;策略运用
引言
随着素质教育的推广，当下社会越来越注重科学教学质量的提高。由于小学科学是一门范围广、实践性的学科。因此，需提高科学教学质量，则应当注重结合生活对教学进行优化和创新，从而逐步提高学生学习的有效性，并且认识到科学与生活的密切联系，从而能够在生活中学习科学知识，也能将所学的知识应用到实际生活中。该篇文章主要围绕小学科学生活化教学策略的实施进行阐述，以逐步培养学生良好的科学素养。
一、创设生活化教学情境，积极开展课堂活动
小学科学教师在课堂中践行生活化教学理念，应基于生活分析教材内容，并进一步结合小学生的年龄特点，在课堂中创设生活化的教学情境，以使孩子们能够在课堂中联系自己的经验对知识进行学习，并在课堂中主动地进行探究和思考，创建生活化教学情境也可以有效激发学生的科学学习兴趣以及探究欲望。除此之外，教师也应当注重践行现代化素质教育观念，在课堂中创设生活化的活动，以使同学们在活动中提高科学学习效率。首先，教师在设计教学时，应当融入生活元素，创设情境，使同学们能够更快地进入学习状态，从而基于生活化的情境，主动地跟随教师学习科学;其次，教师也可根据学生好奇心强、好动的特点，在课堂中结合生活开展科学活动，促进学生快乐的学习，并且在活动中深入的学习科学知识。总而言之，创设生活化教学情境，积极开展课堂活动，可有效提高学生科学学习质量，激发他们学习热情。
例如教科版小学科学教材六年级上册第一单元《工具和机械》的第二课时《杠杆的科学》，教师则可引导学生在课前准备棍子、石头以及箱子，在课堂中引导学生自主创建活动，并且围绕“杠杆上的三个重要位置”进行讨论。该方法可有效激发学生科学学习兴趣，并且提高学习质量。
二、利用生活教学资源，联系生活创新教学
科学来源于生活，也需要应用于生活。只有利用生活教学资源进行教学，科学课堂才能更具有趣味性和灵魂。因此，小学科学教师应当充分利用生活教学资源，对科学教学进行创新，以有效激发学生科学学习兴趣，调动学习积极性，同时教师充分基于理论引导学生结合生活学习，则可提高学习的效率。首先，教师就实验材料，应重视材料的生活性，若是同学们生活中能够接触到的材料，则可有效实现小学科学教学的生活化，让他们能够对实验产生兴趣，从而高效学习科学知识，并且也能够将所学习到的科学学科知识应用到自己的实际生活中，对同学们深入理解学习知识点有重要帮助;其次，教师推动学生将科学知识应用到实践中，可有效促进学生提高科学学习的效率，如通过围绕知识点引导学生在生活中制定相应的规划，则可使他们学习科学的同时，也丰富个人生活经验。
例如教科版小学科学教材六年级上册第四单元《生物的多样性》第六课时《原来是相互关联》的就《不同环境中的动物》此一小点进行教学，教师则可利用多媒体展示金鱼和鸽子的图片以及视频，并推动学生分析他们的生活环境、身体特征以及引导他们猜想两动物功能。通过该方法则可激发学生探究兴趣，并关注到各种动物的差异和特点。
三、深入评价生活化教学策略，优化教学方法
在课堂中实践生活化教学策略，教师也需要对课堂教学进行相应的评价、反思和分析，以逐步提高课堂教学质量，并且根据教学成果，对生活化教学策略进行调整和优化，从而使科学课堂教学效率越来越高，并且学生也能够接受到与自身学习能力相当的、且有趣的科学教学。首先，教师根据生活化教学的性质和特点可采用图表的方式对教学进行评价，例如导入环节、新知呈现环节、作业布置环节、巩固环节，每一环节都分析生活化渗透的效果以及学生的反应，并根据缺陷进行教学创新，则可有效提高科学课堂的质量;其次，教师也应当关注到在实践生活化教学策略的同时，是否关注到了学生的主体地位，从而推动学生在课堂中自主地进行分析思考总结，有效升华课堂教学，使生活化科学课堂更加的完整、系统、有趣。
例如教师就《形状与结构》该单元的小点《搭一个瓜皮拱》，教师则可带几块西瓜皮到课堂中，并引导学生自己来做“瓜皮供”。教师在课后分析学生在课堂中的热情程度，以及全班学生的注意力，优化各部分教学环节，则可逐步提高科学课堂质量。
结束语
综上所述，小学科学实践生活化教学策略，对同学们学习兴趣激发以及科学学习质量提高具有直接影响。因此，教师始终应当探究生活化教学策略在小学科学课堂中的运用，以使学生积极地将科学知识应用到生活中去。
参考文献：
[1]崔青青. 中美最新小学科学课程标准比较研究[D].扬州大学，2018.
[2]白雪双. 基于STEM的小学科学课程教学设计[D].陕西师范大学，2018.
[3]王碧梅. 小学科学教师课堂教学能力的评价研究[D].陕西师范大学，2017.
巫山县大云小学 404702
关键词：小学科学;生活化教学;策略运用
引言
随着素质教育的推广，当下社会越来越注重科学教学质量的提高。由于小学科学是一门范围广、实践性的学科。因此，需提高科学教学质量，则应当注重结合生活对教学进行优化和创新，从而逐步提高学生学习的有效性，并且认识到科学与生活的密切联系，从而能够在生活中学习科学知识，也能将所学的知识应用到实际生活中。该篇文章主要围绕小学科学生活化教学策略的实施进行阐述，以逐步培养学生良好的科学素养。
一、创设生活化教学情境，积极开展课堂活动
小学科学教师在课堂中践行生活化教学理念，应基于生活分析教材内容，并进一步结合小学生的年龄特点，在课堂中创设生活化的教学情境，以使孩子们能够在课堂中联系自己的经验对知识进行学习，并在课堂中主动地进行探究和思考，创建生活化教学情境也可以有效激发学生的科学学习兴趣以及探究欲望。除此之外，教师也应当注重践行现代化素质教育观念，在课堂中创设生活化的活动，以使同学们在活动中提高科学学习效率。首先，教师在设计教学时，应当融入生活元素，创设情境，使同学们能够更快地进入学习状态，从而基于生活化的情境，主动地跟随教师学习科学;其次，教师也可根据学生好奇心强、好动的特点，在课堂中结合生活开展科学活动，促进学生快乐的学习，并且在活动中深入的学习科学知识。总而言之，创设生活化教学情境，积极开展课堂活动，可有效提高学生科学学习质量，激发他们学习热情。
例如教科版小学科学教材六年级上册第一单元《工具和机械》的第二课时《杠杆的科学》，教师则可引导学生在课前准备棍子、石头以及箱子，在课堂中引导学生自主创建活动，并且围绕“杠杆上的三个重要位置”进行讨论。该方法可有效激发学生科学学习兴趣，并且提高学习质量。
二、利用生活教学资源，联系生活创新教学
科学来源于生活，也需要应用于生活。只有利用生活教学资源进行教学，科学课堂才能更具有趣味性和灵魂。因此，小学科学教师应当充分利用生活教学资源，对科学教学进行创新，以有效激发学生科学学习兴趣，调动学习积极性，同时教师充分基于理论引导学生结合生活学习，则可提高学习的效率。首先，教师就实验材料，应重视材料的生活性，若是同学们生活中能够接触到的材料，则可有效实现小学科学教学的生活化，让他们能够对实验产生兴趣，从而高效学习科学知识，并且也能够将所学习到的科学学科知识应用到自己的实际生活中，对同学们深入理解学习知识点有重要帮助;其次，教师推动学生将科学知识应用到实践中，可有效促进学生提高科学学习的效率，如通过围绕知识点引导学生在生活中制定相应的规划，则可使他们学习科学的同时，也丰富个人生活经验。
例如教科版小学科学教材六年级上册第四单元《生物的多样性》第六课时《原来是相互关联》的就《不同环境中的动物》此一小点进行教学，教师则可利用多媒体展示金鱼和鸽子的图片以及视频，并推动学生分析他们的生活环境、身体特征以及引导他们猜想两动物功能。通过该方法则可激发学生探究兴趣，并关注到各种动物的差异和特点。
三、深入评价生活化教学策略，优化教学方法
在课堂中实践生活化教学策略，教师也需要对课堂教学进行相应的评价、反思和分析，以逐步提高课堂教学质量，并且根据教学成果，对生活化教学策略进行调整和优化，从而使科学课堂教学效率越来越高，并且学生也能够接受到与自身学习能力相当的、且有趣的科学教学。首先，教师根据生活化教学的性质和特点可采用图表的方式对教学进行评价，例如导入环节、新知呈现环节、作业布置环节、巩固环节，每一环节都分析生活化渗透的效果以及学生的反应，并根据缺陷进行教学创新，则可有效提高科学课堂的质量;其次，教师也应当关注到在实践生活化教学策略的同时，是否关注到了学生的主体地位，从而推动学生在课堂中自主地进行分析思考总结，有效升华课堂教学，使生活化科学课堂更加的完整、系统、有趣。
例如教师就《形状与结构》该单元的小点《搭一个瓜皮拱》，教师则可带几块西瓜皮到课堂中，并引导学生自己来做“瓜皮供”。教师在课后分析学生在课堂中的热情程度，以及全班学生的注意力，优化各部分教学环节，则可逐步提高科学课堂质量。
结束语
综上所述，小学科学实践生活化教学策略，对同学们学习兴趣激发以及科学学习质量提高具有直接影响。因此，教师始终应当探究生活化教学策略在小学科学课堂中的运用，以使学生积极地将科学知识应用到生活中去。
参考文献：
[1]崔青青. 中美最新小学科学课程标准比较研究[D].扬州大学，2018.
[2]白雪双. 基于STEM的小学科学课程教学设计[D].陕西师范大学，2018.
[3]王碧梅. 小学科学教师课堂教学能力的评价研究[D].陕西师范大学，2017.
巫山县大云小学 404702