“花香蜂自来，题好一半文。”文题是文章的眉目，是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是让人一见钟情的因子。一个好的题目，能激起读者仔细阅读的兴趣，起到眉目传神的妙用。然而，怎样才能给文章拟个好题目？我简要总结，以资同学们写作时参考。
　　 一、修辞助韵 独具匠心
　　 根据特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地使用修辞手法，能避免一览无遗，让文题愈加生动形象，精练紧凑，含蓄隽永，达锦上添花之效。
　　 1.比喻。如：《家是港湾》《他是一棵白杨树》《承诺是金》等。
　　 2.拟人。如：《树的叹息》《给地球爷爷看病》《酒的自述》等。
　　 3.对比。如：《好人与坏人》《真实与谎言》《说与不说》等。
　　 4.反问。如：《老师，难道您还没发现？》《谁说女子不如男？》《成绩差就没出息？》
　　 5.对偶。如：《少一分冷漠 多一丝关怀》《朋友最真 友情最贵》《人心齐 泰山移》
　　 6.顶真。如：《读书乐 乐读书》《活读书 书读活》《我为人人 人人为我》等。
　　 7.借代。如：《我的诊断书》《人生需要掌声》《倾听自己的心跳》等。
　　 8.双关。如：《我为生命画绿叶》《我的一剂良药》《属于我的太阳》等。
　　 9.反复。如：《坚强 坚强》《台风来了 台风来了》《再见了 再见了》等。
　　 10.呼告。如：《老师，请听我说》《别了，漫画书》《祖国，我回来了！》等。
　　 除以上几种常用的外，还有反语、回环、叠字、夸张、设问等多种形式。同学们不论采用何种形式，关键要言简意赅，起画龙点睛、形象传神之作用。
　　 二、巧妙引用 妙趣横生
　　 直接引用或化用现成的歌曲名、歌词、电视剧名、影片名、诗文名句、成语俗语、广告词等用作标题，既通俗明了、妥帖自然，又显得典雅大方、妙趣横生，给读者留下深刻的印象。
　　 （一）引用
　　 现列举如下三种：
　　 1.引用诗文。如：《爱是怎样炼成的》《横看成岭侧成峰》《静夜思》等。
　　 2.引用歌词。如：《一笑而过》《我要的幸福》《我想有个家》等。
　　 3.引用熟语。如：《他山之石，可以攻玉》《己所不欲，勿施于人》《君子动口不动手》等。
　　 （二）化用
　　 常用的可概括为这几种：
　　 1.增减。如：《高枕岂能无忧》《理直“气”不壮》《做“贼”心不虚》等。
　　 2.换序。如：《众不敌寡》《弄斧何必到班门》《人人喊打未必是过街老鼠》等。
　　 3.仿用。如：《生命诚可贵，亲情价更高》《有多少考试可以重来》《酒香也怕巷子深》等。
　　 三、借以符号 别开生面
　　 借助各种符号给文章命题，新颖别致，能吸引读者，给读者留下想象空间，又能给人以生动形象和形式的美感，过目不忘。
　　 主要有如下几种：
　　 1.数学符号。如：《1+1>2》（反映團结力量大）、《99+1=0》（反映个体对团体的影响）、《1+7>8》（反映应合理安排学习和休息）等。
　　 2.文字加标点。如：《人？》《生活？》《老师都是正确的？》等。
　　 3.文字加算式。如：《成绩≠素质》《别人助我+我助别人=全民大团结》《考试成绩好≠好学生》等。
　　 四、逆向思维 出奇制胜
　　 逆向思维是指在写作中克服思维定式，从问题的反方向进行思索，敢于提出与众不同的见解，标新立异，激发读者好奇心，化腐朽为神奇，塑造新的形象。
　　 如：有学生以《说谎的老师》为题，乍一看令人顿生疑窦，读罢才恍然大悟：老师说谎是因为一学生丢了学费，老师为了让生活困难的他按时上学，把自己的积蓄拿了出来，称自己是捡到的。这样的说谎无疑是老师对贫困生的满腔爱心，是良好师德的曲折反映。
　　 又如：《年轻的爷爷》《失败了，多好》《感谢我的对手》《我不想长大》《真想做个后进生》等。
　　 五、勾设悬念 意境顿生
　　 勾设悬念便是有意设置一些令人迷惑或很有悬念的问题，语意双关，能令人浮想连绵，从而扣住读者的心思，激起读者急于探求内容的强烈愿望，增加文章的魅力。
　　 如《欢笑中的叹息》《“破罐子”不破摔》《美丽的谎言》《学会做“贼”》《没有翅膀的飞翔》等，无不给读者一种“犹抱琵琶半遮面”的神秘感，令人欲罢不能。
　　 拟题的方法多种多样，不论采用哪种，关键要给人感觉既清新质朴又富有文采，能与文章内容浑然一体，起到“画龙点睛”之效。相信只要同学们平日用心思考，勤于练习，就能给文章拟出好的标题来。