英语教学是一门科学,更是一门艺术。在教学中,教师要运用生动形象的手段,新颖别致的形式,真挚激昂的情感,和谐有序的过程组织教学活动,促进学生的智力活动和感情活动的结合。
　　英语教学艺术是教师创造性思维在教学方式、方法上的具体体现。英语教师的艺术性教学,能使学生在轻松、和谐与专注的气氛中学习英语;能将语言知识的学习和语言技能的训练融合为美的享受;动机、兴趣、自信心、等非智力因素也会得到充分发挥。那么作为一名小学英语教师应如何使我们的英语教学富于神奇的艺术魅力呢?
　　
　　一、将教学与爱心、理解有机地融合
　　
　　一名优秀教师在踏上讲台时所显露出的挥洒自如、游刃有余的风姿,归根结底原于他们对英语教学正确而深刻的领悟以及对学生的满腔热爱。因而,英语教师要的是要想方设法,把提高英语实际语言运用能力与学生个性的发展融合为一体,汇成一股推动学生“天天向上”的巨大影响力。在这种巨大力量的感召下,相信那些在英语课堂上羞于开口、怕犯错误、不愿主动参加课堂活动的学生定会勇敢活跃起来,形成良好的局面。
　　
　　二、在实践中将教学内容与形式完美地结合
　　
　　教学内容艺术化即教学内容的形象化、情境化、生活化。教学内容要联系课堂、家庭及社会生活,符合学生的认知需要,让学生逐步了解中西方文化,从而认识世界。教师在教学中巧妙地运用语言、多媒体演示等手段引导学生加深对语言知识的理解,从而增强语言技能。同时,教师还要设法营造一种民主和谐的学习氛围,消除学生紧张、困窘的心理障碍,从而使其更积极地进行语言交际,提高实际语言运用能力。
　　教学形式和内容的过渡交替是否自然流畅,也体现出英语教学的艺术性。教师要巧妙地设计出适合不同层次学生学习的活动,适时过渡、自然交替。
　　教学形式的艺术化表现在学生群体参与和多种感官活动上。在英语教学中,教师应让学生明确学习目的。学生积极参与,勇于实践,这是大面积提高教学质量的根本保证之一。同时活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实, “任务型”教学活动的设计极大程度地促进了学生的思维能力、想象力、审美情趣和创新精神等综合素质的发展;也使学生认识到自己在学习中的价值,进而提高了课堂教学的实效性。
　　
　　三、优化教学过程,师生积极互动
　　
　　教学内容与教学形式的艺术性都要通过艺术化的师生活动来实现。这其中以教师活动更为重要和关键。教师是课堂教学的组织者、引导者。教师活动的艺术性表现在教态、语言、肢体语言、板书等方面。教态是教师在学生心目中所形成的直观性最强、表率性最强的一种整体形象。教师亲切的目光、含蓄的微笑、和蔼的态度都将成为学生乐于学习,主动学习的良好因素。
　　英语教师良好的语言修养更是优化教学过程的重要条件。马卡连柯说:“同样的教学方法,因语言不同,效果就可能相差20倍。”英语教师简明、准确、生动,富于节奏感、条理性和幽默感的语言表达,会使学生动情。它既可保持学生的学习兴趣,消除厌学情绪,又可融洽师生关系,优化教学过程。从而形成积极思考,主动参与,大胆实践的良好语言学习局面。而同时被称作非语言交际手段的肢体语言,其本身也是一种富含艺术性的表现,是语言的辅助手段,是使英语教学戏剧化的一种良好形式,也是取得最佳教学效果的保障之一。
　　精心设计的板书更是一幅用文字符号构成的艺术画面。它富有色彩感,具有启发示范作用,启迪学生智慧,给学生以美的享受。
　　总之,英语课堂艺术应当遵循“水到渠成,过渡自然;对应开头,结构完整;梳理归纳,画龙点睛”的原则。根据教学目标,教材内容和教学对象的实际情况,灵活运用各种艺术方式并不断地创新和完善。教师的教学方法、教学形式和教学手段的艺术化,会使学生体验到学习英语的乐趣,从而发挥学生自己的最大创造性,实现了英语艺术性教学的最根本目标。