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素质教育是以人为本，把学生作为教育的主体，以学生的主体意识为主旨，使学生成为积极主动和创造性学习的主人，从而全面有效地提高素质。首先，实施英语素质教育是社会进步和时代发展的需要，是改革开放培养人才的需要，是遵循语言学习规律的需要。具有中国特色的职高英语教学是以素质教育为宗旨的教育。英语学习的素质包括：听的素质、说的素质、读的素质和写的素质。
那么，职高英语教学中应如何实施素质教育呢？
一、 把交际能力作为职高英语教学的最终目的，并把这种概念体现在教学过程的始终
长期以来，英语教学一直在应试教育的怪圈中徘徊，把学习的目的定位在应试上，教学活动围绕考试而设，学生说不出、听不懂、写不通、译不出，造成大量人力、物力、财力和时间的浪费。职高英语也不例外，也是单纯把词汇和语法的教学作为重点，忽略听、说、读、写等方面的综合训练。职业教育区别于应试教育，职业教育以培养学生的专业技能为主要目的。应试教育以升学为主要目的。因此，职高英语中更应该注意培养学生听、说、读、写的综合训练。听、说、读、写既是教学的目的，又是手段，只有全面、综合训练才能全面培养。在英语教学中坚持以下几个环节：
1. 坚持课前1～3分钟的值日汇报制，让每位学生都有训练用英语表达的机会，汇报内容不限，这样做有助于充分发挥学生的想象力、创造力和创新思维能力。同时鼓励其他学生对值日生所述内容用英语作简单概括、点评，这有利于培养学生听、思、讲、练的能力。
2. 课中巧设疑问，调动学生积极主动地尽量用英语去讨论、分析，解答问题，教师从中作适时地启发、诱导。
3. 课后，鼓励同学之间对日常用语、生活、学习、思想、饮食、打电话等尽量用英语交谈，为自己创设练习英语的环境。
二、 培养学生主动性是实施素质教育的关键
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识。要做到这一点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在传统英语教学体系中，学生好像戏台下的观众，主要是被动地听讲，以懂得或理解作为衡量学习效果的主要尺度，以家庭作业为主要训练手段。素质教育下的英语教学，学生就像训练场上的运动员，除了要懂得道理外，更重要的是参与训练，获得能力。所以老师讲得少，学生实际训练得多，而且学生在此过程中是主动式参与学习，这克服了学习的枯燥和劳累。随着知识的积累，兴趣会愈来愈高，接受知识的能力会愈来愈强，有效时间内掌握的知识信息量也会愈来愈大。接受英语素质教育训练的学生，还能够形成自我学习的能力、自我发展和提高的能力。
三、 设计提问，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题要遵照循序渐进的原则，要把问题建立在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质。职高英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾趣味性、思想性的阅读教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯，创造性地解决问题，从而提高学生观察与思维能力，培养阅读兴趣，同时也可使其受到很好的思想教育。
四、 增强语言实践量，延伸英语教学的阅读空间
职高英语所选的文章都是些好文章、精品文章，它们内容丰富，涉及面广。课文中所反映的文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等，都能唤起学生的兴趣。从培养学生阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容不能停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，来提高学生的能力素质。做法是：每周选择三到五篇难易恰当的知识性和趣味性的读物，打印出来给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。首先从材料的选择上下工夫，根据学生的兴趣特点、表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊精选阅读材料。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，具有时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
五、 提高教师自身素质是实施素质教育的基石
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。在新形势下，作为教师有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程。
在不断提高自身素质的同时，教师还必须做到深钻教材，尤其要重视备教法。教学中多用英语授课，教师用英语组织课堂教学不仅有利于训练学生听的能力，也有利于培养学生直接用英语思维的习惯。但课堂上使用英语也有一个原则，那就是实用性和有效性，教师所使用的语言难度不能超过学生的实际水平，不管用英语解释太抽象和太复杂的语言概念和知识。在语言实践活动中，教师力求自己的英语语言规范、地道等。总之，教师自身的素质越高，语言能力越强，用英语教学时就越能发挥自如，越有利于培养和发展学生的语言能力。
素质教育的实施，对老师提出了更高的要求，一般来说，职高英语教师应具备四个方面的素质：思想素质、事业素质、心理素质和身体素质，教师要不断提高自己的语言素质，不断更新教育观念，不断改进教学方法。作为教师，不但要有渊博的文化知识、社会知识以供学生吸取，更应具备良好的思想品质、道德修养，才能保证学生在人生的道路上健康成长，学高为师、德高为范。教师素质的好坏，事关教育事业的前途和命运。因此，职高英语教学必须着眼于素质、着手于方法、着重于能力。
参考文献:
[1] 胡春洞,王才仁.英语教学交际法.1998.
[2] 柳斌.实施素质教育，深化教育改革.1996.
那么，职高英语教学中应如何实施素质教育呢？
一、 把交际能力作为职高英语教学的最终目的，并把这种概念体现在教学过程的始终
长期以来，英语教学一直在应试教育的怪圈中徘徊，把学习的目的定位在应试上，教学活动围绕考试而设，学生说不出、听不懂、写不通、译不出，造成大量人力、物力、财力和时间的浪费。职高英语也不例外，也是单纯把词汇和语法的教学作为重点，忽略听、说、读、写等方面的综合训练。职业教育区别于应试教育，职业教育以培养学生的专业技能为主要目的。应试教育以升学为主要目的。因此，职高英语中更应该注意培养学生听、说、读、写的综合训练。听、说、读、写既是教学的目的，又是手段，只有全面、综合训练才能全面培养。在英语教学中坚持以下几个环节：
1. 坚持课前1～3分钟的值日汇报制，让每位学生都有训练用英语表达的机会，汇报内容不限，这样做有助于充分发挥学生的想象力、创造力和创新思维能力。同时鼓励其他学生对值日生所述内容用英语作简单概括、点评，这有利于培养学生听、思、讲、练的能力。
2. 课中巧设疑问，调动学生积极主动地尽量用英语去讨论、分析，解答问题，教师从中作适时地启发、诱导。
3. 课后，鼓励同学之间对日常用语、生活、学习、思想、饮食、打电话等尽量用英语交谈，为自己创设练习英语的环境。
二、 培养学生主动性是实施素质教育的关键
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识。要做到这一点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在传统英语教学体系中，学生好像戏台下的观众，主要是被动地听讲，以懂得或理解作为衡量学习效果的主要尺度，以家庭作业为主要训练手段。素质教育下的英语教学，学生就像训练场上的运动员，除了要懂得道理外，更重要的是参与训练，获得能力。所以老师讲得少，学生实际训练得多，而且学生在此过程中是主动式参与学习，这克服了学习的枯燥和劳累。随着知识的积累，兴趣会愈来愈高，接受知识的能力会愈来愈强，有效时间内掌握的知识信息量也会愈来愈大。接受英语素质教育训练的学生，还能够形成自我学习的能力、自我发展和提高的能力。
三、 设计提问，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题要遵照循序渐进的原则，要把问题建立在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质。职高英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾趣味性、思想性的阅读教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯，创造性地解决问题，从而提高学生观察与思维能力，培养阅读兴趣，同时也可使其受到很好的思想教育。
四、 增强语言实践量，延伸英语教学的阅读空间
职高英语所选的文章都是些好文章、精品文章，它们内容丰富，涉及面广。课文中所反映的文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等，都能唤起学生的兴趣。从培养学生阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容不能停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，来提高学生的能力素质。做法是：每周选择三到五篇难易恰当的知识性和趣味性的读物，打印出来给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。首先从材料的选择上下工夫，根据学生的兴趣特点、表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊精选阅读材料。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，具有时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
五、 提高教师自身素质是实施素质教育的基石
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。在新形势下，作为教师有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程。
在不断提高自身素质的同时，教师还必须做到深钻教材，尤其要重视备教法。教学中多用英语授课，教师用英语组织课堂教学不仅有利于训练学生听的能力，也有利于培养学生直接用英语思维的习惯。但课堂上使用英语也有一个原则，那就是实用性和有效性，教师所使用的语言难度不能超过学生的实际水平，不管用英语解释太抽象和太复杂的语言概念和知识。在语言实践活动中，教师力求自己的英语语言规范、地道等。总之，教师自身的素质越高，语言能力越强，用英语教学时就越能发挥自如，越有利于培养和发展学生的语言能力。
素质教育的实施，对老师提出了更高的要求，一般来说，职高英语教师应具备四个方面的素质：思想素质、事业素质、心理素质和身体素质，教师要不断提高自己的语言素质，不断更新教育观念，不断改进教学方法。作为教师，不但要有渊博的文化知识、社会知识以供学生吸取，更应具备良好的思想品质、道德修养，才能保证学生在人生的道路上健康成长，学高为师、德高为范。教师素质的好坏，事关教育事业的前途和命运。因此，职高英语教学必须着眼于素质、着手于方法、着重于能力。
参考文献:
[1] 胡春洞,王才仁.英语教学交际法.1998.
[2] 柳斌.实施素质教育，深化教育改革.1996.