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摘要：新课程改革进行的如火如荼，素质教育教学理念得到广大教师的认可，构建高效课堂成为教师的重点关注所在.本文对构建初中物理高效课堂进行研究.
关键词：初中物理 高效课堂
新课程改革进行的如火如荼，素质教育教学理念得到广大教师的认可，构建高效课堂成为教师的重点关注所在.物理学科是学生在初中首次接触学习的知识学科，也是中考考试科目中一门重要课程.初中物理学科知识涉及面广泛.在教学过程中，教师容易出现为赶课程进度而盲目开展教学的情况，不利于培养学生的学习兴趣，也不利于提高课堂教学效果.教师应当更新教学理念，改变传统的教学观念及教学模式，考虑学生所处年龄阶段的心理特征，挖掘学生的学习潜力，培养学生的探究能力及创新精神，从而提高初中物理教学效果.
一、更新教学理念
在传统的教学模式下，教师往往忽视学生的课堂教学主体地位.对于很多学生来讲，首次接触物理知识学习，对于具体知识理解困难，再加上教师忽视对于学生的情绪以及内心心理的考虑，使一些学生跟不上老师的步伐，导致班级学习两极分化的现象比较严重.在初中物理教学中，教师应当改正传统的教学理念中的弊端，转变自我的角色扮演，逐渐向课堂的组织者以及引导者的角色过渡.
例如，在讲“声音的发生”时，有些教师直接让学生背诵课本内容，以为只要背下来学生就理解了.这样是不对的.我首先给每一个学生都发一个小钢尺，然后让学生阅读课本上的知识，不会强制性地要求学生背诵，再让学生自己动手去弹钢尺，观察这个时候钢尺发出的声音以及钢尺振动变化和声音变化的关系.这样，学生容易发现声音的产生其实和物体的振动是联系在一起的，一起产生，一起消失.这样，学生积极主动地参与学习活动，提高了学习效果.
二、营造和谐的课堂教学氛围
在传统的教学中，教师习惯采用“一言堂”的教学模式，使学生处于被动学习状态，课堂气氛不活跃，不利于构建高效课堂.要想提高初中物理教学效果，教师就要营造和谐的教学氛围.首先，教师要在课堂教学中给予学生一定的表现机会，鼓励学生在知识学习之后自主探究讨论，并展示自己的学习状况，尊重学生个体之间客观存在的差异，平等看待每个学生.其次，教师的精神面貌以及个人素质修养对于学生的知识学习有着一定影响.教师的一言一行都能潜移默化地影响到学生.因此，教师在教学中要落实言传身教的教学理念，利用自我的精神面貌带动学生的学习激情，借助公正的板书以及趣味横生的教学语言进行知识讲解，营造和谐的课堂教学氛围，使学生对教学内容产生共鸣，促进师生之间的情感交流，从而提高课堂教学效率.
三、重视实验教学
物理是一门建立在实验基础上的学科，一旦脱离了相应的实验教学，抽象难懂的知识概念会加重学生理解学习的难度.因此，实验在初中物理教学中发揮着重要作用.然而，初中物理教学现状不容乐观，有些教师的应试教育色彩过重，忽视物理实验教学，对于实验简单应付了事；有些教师在课堂上演示实验，让学生在下面观看，有时即使让学生亲自感受感悟，也就是简单的实验操作.针对这些教学现象，教师应当端正自己的教学理念，重视实验教学，多给学生操作实验的机会，体现学生课堂教学的主体地位，引导学生在实验过程中发现问题，并凭借相关知识的学习探究解决问题，使学生体会到学习物理的乐趣.让学生动手操作物理实验，不仅能帮助学生立体直观地理解学习相应的理论知识，增进师生之间的交流沟通，还能引导学生发现存在于身边的物理现象，激发学生的学习兴趣.
例如，在讲“欧姆定律”时，课本上清楚写明计算公式是I=UR，但是不少学生对于公式的记忆有较大困难.这个时候，我让学生通过实验进行探究.我们知道，电流的大小和电阻以及电压有直接的关系.首先，让学生在实验过程中保证电压不变，改变电阻，记录下相关的电流大小、电阻大小和电压大小.其次，保证电阻不变，改变电压，让学生记录相关的数据.再次，让学生将记录的数据和课本中的定律进行比对，看是否符合.这样，对于这部分内容，学生理解得更加深刻，掌握得更加牢固.
总之，在初中物理教学中，教师要更新教学理念，营造和谐的课堂教学氛围，重视实验教学，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习活动，从而提高初中物理教学效果.
参考文献
展修才.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].技术物理教学，2013（1）.
颜运飞.浅谈初中物理高效课堂的构建[J].传奇·传记文学选刊（教学研究），2013（3）.
关键词：初中物理 高效课堂
新课程改革进行的如火如荼，素质教育教学理念得到广大教师的认可，构建高效课堂成为教师的重点关注所在.物理学科是学生在初中首次接触学习的知识学科，也是中考考试科目中一门重要课程.初中物理学科知识涉及面广泛.在教学过程中，教师容易出现为赶课程进度而盲目开展教学的情况，不利于培养学生的学习兴趣，也不利于提高课堂教学效果.教师应当更新教学理念，改变传统的教学观念及教学模式，考虑学生所处年龄阶段的心理特征，挖掘学生的学习潜力，培养学生的探究能力及创新精神，从而提高初中物理教学效果.
一、更新教学理念
在传统的教学模式下，教师往往忽视学生的课堂教学主体地位.对于很多学生来讲，首次接触物理知识学习，对于具体知识理解困难，再加上教师忽视对于学生的情绪以及内心心理的考虑，使一些学生跟不上老师的步伐，导致班级学习两极分化的现象比较严重.在初中物理教学中，教师应当改正传统的教学理念中的弊端，转变自我的角色扮演，逐渐向课堂的组织者以及引导者的角色过渡.
例如，在讲“声音的发生”时，有些教师直接让学生背诵课本内容，以为只要背下来学生就理解了.这样是不对的.我首先给每一个学生都发一个小钢尺，然后让学生阅读课本上的知识，不会强制性地要求学生背诵，再让学生自己动手去弹钢尺，观察这个时候钢尺发出的声音以及钢尺振动变化和声音变化的关系.这样，学生容易发现声音的产生其实和物体的振动是联系在一起的，一起产生，一起消失.这样，学生积极主动地参与学习活动，提高了学习效果.
二、营造和谐的课堂教学氛围
在传统的教学中，教师习惯采用“一言堂”的教学模式，使学生处于被动学习状态，课堂气氛不活跃，不利于构建高效课堂.要想提高初中物理教学效果，教师就要营造和谐的教学氛围.首先，教师要在课堂教学中给予学生一定的表现机会，鼓励学生在知识学习之后自主探究讨论，并展示自己的学习状况，尊重学生个体之间客观存在的差异，平等看待每个学生.其次，教师的精神面貌以及个人素质修养对于学生的知识学习有着一定影响.教师的一言一行都能潜移默化地影响到学生.因此，教师在教学中要落实言传身教的教学理念，利用自我的精神面貌带动学生的学习激情，借助公正的板书以及趣味横生的教学语言进行知识讲解，营造和谐的课堂教学氛围，使学生对教学内容产生共鸣，促进师生之间的情感交流，从而提高课堂教学效率.
三、重视实验教学
物理是一门建立在实验基础上的学科，一旦脱离了相应的实验教学，抽象难懂的知识概念会加重学生理解学习的难度.因此，实验在初中物理教学中发揮着重要作用.然而，初中物理教学现状不容乐观，有些教师的应试教育色彩过重，忽视物理实验教学，对于实验简单应付了事；有些教师在课堂上演示实验，让学生在下面观看，有时即使让学生亲自感受感悟，也就是简单的实验操作.针对这些教学现象，教师应当端正自己的教学理念，重视实验教学，多给学生操作实验的机会，体现学生课堂教学的主体地位，引导学生在实验过程中发现问题，并凭借相关知识的学习探究解决问题，使学生体会到学习物理的乐趣.让学生动手操作物理实验，不仅能帮助学生立体直观地理解学习相应的理论知识，增进师生之间的交流沟通，还能引导学生发现存在于身边的物理现象，激发学生的学习兴趣.
例如，在讲“欧姆定律”时，课本上清楚写明计算公式是I=UR，但是不少学生对于公式的记忆有较大困难.这个时候，我让学生通过实验进行探究.我们知道，电流的大小和电阻以及电压有直接的关系.首先，让学生在实验过程中保证电压不变，改变电阻，记录下相关的电流大小、电阻大小和电压大小.其次，保证电阻不变，改变电压，让学生记录相关的数据.再次，让学生将记录的数据和课本中的定律进行比对，看是否符合.这样，对于这部分内容，学生理解得更加深刻，掌握得更加牢固.
总之，在初中物理教学中，教师要更新教学理念，营造和谐的课堂教学氛围，重视实验教学，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习活动，从而提高初中物理教学效果.
参考文献
展修才.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].技术物理教学，2013（1）.
颜运飞.浅谈初中物理高效课堂的构建[J].传奇·传记文学选刊（教学研究），2013（3）.