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随着高效课堂建设的不断深入，课堂教学改革逐渐从模式化走向个性化，从统一性走向多元性。我校很早就提出要注重高效教学，向课堂四十分钟要效益。面对这一问题我常常扪心自问什么是高效课堂，如何进行高效教学，实际上就可理解为以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。这句话我觉得说起来容易，做起来挺难。
在教学中常常会有这样的情形，当我满怀激情地给学生上课，课堂上呈现出热闹非凡，一片欣欣向荣的景象，心中自然得意。可是每每看到学生的作业结果时，我那愉悦的心情瞬间消失，取而代之的只有失落和绝望。于是又换一种方式，表情严肃，要求严厉，虽然学生在高压之下被动地接受了，知识也顺利地灌进入了，但是课堂气氛没了，剩下的满是恐惧和呆滞。在这种对立与矛盾之中，我在不断的反思和努力的探索中，最后得出了自己一点小小的心得：那就是用最简单直观的教学方法；用自主探究、合作交流的教学方式；用幽默与诙谐的教学语言；科学合理的教学设计让学生在轻松愉悦的氛围中肯学，乐学，会学。
一、简单直观的教学方法
要打造高效的课堂教学，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识基础出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。
现代教育技术形声结合，声画并茂， 也是打造高效课堂的重要手段。能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程。例如：在教学“平行四边形的面积”一课时，我利用课件出示一个零件图让学生猜一猜这个图形怎样才能求出它的面积。看到直观形象的教学课件，学生的思维立刻活跃起来，我顺适利用动感的课件进行演示，把左面的半圆移动到右面正好是长方形，使学生直观地认识平行四边形可以通过割补来转化成学过的长方形。最后应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的割补过程，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
二、引领学生积极构建自主探究、合作交流的全新学习模式
《新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，有效的教学要采用多种方式和策略，用一种方法教学，学生容易乏味，教学效果不可能理想。在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。应该说：只有在课堂教学中把探究式学习和合作学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。如：在教学“比的意义”这一内容时，我让学生自己通过合作探究来发现比、分数、除法之间的联系和区别，通过小组探究后再进行展示汇报，效果甚佳。
三、将教师的权威与幽默诙谐的教学语言进行有机整合
列宁曾经说过：“幽默是一种优美的、健康的品质”。如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。可见，幽默是一种智慧，它常给人带来欢乐，在小学数学课堂教学中，教师如果也能融入幽默的艺术，那么就能保持学生的学习兴趣，诱发他们的想象力，让他们看到深刻的启迪和教育，真正把课堂变成学生主动探究学习的精神乐园。因此，在课堂上，我都尽量用幽默的语言魅力吸引我的学生。
譬如在教学“分数应用题”时，我幽默的用画图法巧解分数应用题。把学生根据画的线段图说成“上嘴唇”和“下嘴唇”，如果是“上嘴唇”和“下嘴唇”对上了就是求单位“1”，求单位“1”用除法，不求单位“1”也就是嘴唇没有对上就用乘法。这样一个抽象而枯燥的题目，在老师幽默的教学中，变得浅显、生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白。
四、分层次设计教学目标，注重关注每一个学生的发展
由于学生原有认知背景不同，他们在解答题时存在较大的差异，允许不同的学生采用不同的方法。对于学困生肯定他们想出的好方法；对于比较优秀的学生，让他们根据题目的条件灵活选择适当方法。这样分层次的要求，会使不同的学生在同一节课中都有不同程度的提高。如我在教学“比的应用”一课时，是按比例分配应用题在实际生活中的应有，对于不同的学生设定了不同的目标，基础不好的学生让他们采用归一法来解答，由于这种方法比较简单，学生很快就理解了和掌握了这种方法。因此我认为要想大面积提高课堂教学效益，必须在课堂中注重培优辅困，特别是学困生的辅导如何在教学中落实，使他们通过教师的引导取得明显的学习效果，只有这样才能真正落实新课标提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”这一 目标。
五、有效科学合理地设计练习及作业
要考虑怎样才能有利于知识点的落实，要能激发学生的兴趣，还要考虑练习内容的层次性，手段的灵活性，要能够利于培养学生的创新能力和动手能力。因此我在练习题的设计中做到了有基础题，有拓展题，在作业的布置上也做到了因人而异，形式多样。
总之，高效课堂不仅要交给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，培养他们的综合能力。高效课堂应该以学生为中心，以快乐为根本。所谓教无定法，只要努力去打造适合自己的教学方法，就能让数学课堂焕发生命的活力。
在教学中常常会有这样的情形，当我满怀激情地给学生上课，课堂上呈现出热闹非凡，一片欣欣向荣的景象，心中自然得意。可是每每看到学生的作业结果时，我那愉悦的心情瞬间消失，取而代之的只有失落和绝望。于是又换一种方式，表情严肃，要求严厉，虽然学生在高压之下被动地接受了，知识也顺利地灌进入了，但是课堂气氛没了，剩下的满是恐惧和呆滞。在这种对立与矛盾之中，我在不断的反思和努力的探索中，最后得出了自己一点小小的心得：那就是用最简单直观的教学方法；用自主探究、合作交流的教学方式；用幽默与诙谐的教学语言；科学合理的教学设计让学生在轻松愉悦的氛围中肯学，乐学，会学。
一、简单直观的教学方法
要打造高效的课堂教学，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识基础出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。
现代教育技术形声结合，声画并茂， 也是打造高效课堂的重要手段。能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程。例如：在教学“平行四边形的面积”一课时，我利用课件出示一个零件图让学生猜一猜这个图形怎样才能求出它的面积。看到直观形象的教学课件，学生的思维立刻活跃起来，我顺适利用动感的课件进行演示，把左面的半圆移动到右面正好是长方形，使学生直观地认识平行四边形可以通过割补来转化成学过的长方形。最后应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的割补过程，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
二、引领学生积极构建自主探究、合作交流的全新学习模式
《新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，有效的教学要采用多种方式和策略，用一种方法教学，学生容易乏味，教学效果不可能理想。在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。应该说：只有在课堂教学中把探究式学习和合作学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。如：在教学“比的意义”这一内容时，我让学生自己通过合作探究来发现比、分数、除法之间的联系和区别，通过小组探究后再进行展示汇报，效果甚佳。
三、将教师的权威与幽默诙谐的教学语言进行有机整合
列宁曾经说过：“幽默是一种优美的、健康的品质”。如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。可见，幽默是一种智慧，它常给人带来欢乐，在小学数学课堂教学中，教师如果也能融入幽默的艺术，那么就能保持学生的学习兴趣，诱发他们的想象力，让他们看到深刻的启迪和教育，真正把课堂变成学生主动探究学习的精神乐园。因此，在课堂上，我都尽量用幽默的语言魅力吸引我的学生。
譬如在教学“分数应用题”时，我幽默的用画图法巧解分数应用题。把学生根据画的线段图说成“上嘴唇”和“下嘴唇”，如果是“上嘴唇”和“下嘴唇”对上了就是求单位“1”，求单位“1”用除法，不求单位“1”也就是嘴唇没有对上就用乘法。这样一个抽象而枯燥的题目，在老师幽默的教学中，变得浅显、生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白。
四、分层次设计教学目标，注重关注每一个学生的发展
由于学生原有认知背景不同，他们在解答题时存在较大的差异，允许不同的学生采用不同的方法。对于学困生肯定他们想出的好方法；对于比较优秀的学生，让他们根据题目的条件灵活选择适当方法。这样分层次的要求，会使不同的学生在同一节课中都有不同程度的提高。如我在教学“比的应用”一课时，是按比例分配应用题在实际生活中的应有，对于不同的学生设定了不同的目标，基础不好的学生让他们采用归一法来解答，由于这种方法比较简单，学生很快就理解了和掌握了这种方法。因此我认为要想大面积提高课堂教学效益，必须在课堂中注重培优辅困，特别是学困生的辅导如何在教学中落实，使他们通过教师的引导取得明显的学习效果，只有这样才能真正落实新课标提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”这一 目标。
五、有效科学合理地设计练习及作业
要考虑怎样才能有利于知识点的落实，要能激发学生的兴趣，还要考虑练习内容的层次性，手段的灵活性，要能够利于培养学生的创新能力和动手能力。因此我在练习题的设计中做到了有基础题，有拓展题，在作业的布置上也做到了因人而异，形式多样。
总之，高效课堂不仅要交给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，培养他们的综合能力。高效课堂应该以学生为中心，以快乐为根本。所谓教无定法，只要努力去打造适合自己的教学方法，就能让数学课堂焕发生命的活力。