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【摘要】现代小学语文教学极为注重学生能力培养，而思维能力作为重要能力之一，自然也是语文教学重点进行培养的对象。本文将以人教版四年级《飞向蓝天的恐龙》一课的教学为例，对语文思维教学培养方式展开全面论述，旨在提高学生思维水平，保证学生语文科学综合素养。
【关键词】教材分析；语文思维；教学重难点；教学目的
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
按照新课改的要求，小学教师在实施语文教学过程中，要以学生为中心，通过对多样化教学模式的运用，使学生养成自觉、积极的学习状态，以对其知识点探究以及分析等方面能力进行强化，保证学生身心全方面和谐发展，确保学生综合素质水平可以得到切实提升。在此过程中，老师需要加大对学生语文思维能力的启发与培养，以对学生语文科学学习质量进行保障。
一、教材分析与学情分析
（一）教材分析
通過对教材内容的分析可以发现，本篇文章属于科普类文章，会通过对科学家研究问题的介绍，提出相应假设，即小型恐龙可能是鸟类的祖先。并对设想证实以及探索过程进行了阐述，带领学生进入到了古生物科学之中。文章不仅内容深入，且语言生动准确。
（二）学情分析
此篇文章语言较为生动，学生通过认真阅读，可以利用理想力想象出相应的情境，并会结合自身对于恐龙知识的了解，以完成本课学习。课上可以通过合作以及生疑等方式，帮助学生对知识点进行探究，以对学生科研精神培养进行保证。
二、教学目的与教学重难点
本课教学目标主要有三点：第一，学会本课新词以及生字，可以弄清文章基本内容；第二，能够通过有感情地朗读，明确恐龙 向鸟类进化的过程，并可以有条理进行阐述；第三，带动学生学习意愿，培养学生钻研科学、大胆质疑以及热爱科学等方面的精神。
本文教学重点是明确课文所讲内容，可以对恐龙到鸟的进化过程进程掌握。难点是要对想象在文中的作用进行感悟，明确作者用词的准确度，并可以进行模仿。
三、教学中点燃学生思维的方式方法
（一）布置预习任务，保证学生感知
经过实践证明，课前预期可以有效提高学生对于新课学习的理解度，能够让其抓到课程学习重点，进而展开有重点的学习。所以老师要在教学之前，进行预习任务布置，并让学生组织语言制作成3分钟左右的预习心得演讲，此种方式不仅能够对学生的预习情况进行检查，防止有学生出现学习松懈的状况，同时还可以明确学生对于本篇文章的感知，以便顺利带入新课。
（二）合理设计话题，带动学生思维
例如在进行本课学习时，老师可以紧扣题目，提出问题：“同学们，你们知道恐龙吗？它们会飞吗？”进而带动学生进行思考，使他们可以就“恐龙为什么飞”等问题，展开积极讨论。老师需要明确，如果课程教学中学生没有较为活跃的表现，不一定是因为学生的问题，而是老师所设计的话题没有引起学生的学习兴趣，学生的学习热情没有被完全带动起来。所以老师要做好话题设计，要按照小学生的兴趣爱好以及思维习惯等，做好话题设计，保证话题能够成功带动起学生学习意愿，以对学生语文思维进行有效激发。
（三）实施分层阅读，引导学生生疑
由于大篇幅的文章阅读与理解，对于四年级学生而言，存在着一定的学习以及理解难度，所以老师可以采用分层阅读的方式，让学生通过逐层阅读，理解每一段的内容。在进行阅读教学时，老师首先要邀请学生对一层的内容进行阅读，并提问：“你们觉得这一层讲的是什么内容呢？”进而激发学生思维，让他们展开对文章内容的总结与思考。由于学生年纪较小，可能无法准确抓住每一层内容的主旨，此时老师要引导学生对一层中的重点语句进行查找与分析，以对文章内容进行掌握。或者通过查找关键词的方式，对段落大意进行明确，像可以通过“恐龙出现”明确本层就是对恐龙出现过程进行描述的。
（四）分析文章用词，掌握学习方式
在对学生语文思维进行培养过程中，要加强对学生语言用词的培养。本文内容不仅生动有趣，而且用词极为准确，是对学生展开训练的最佳资料。例如，老师可以通过让学生对“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前”以及“地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前”进行对比的方式，让学生思考两句话的差异，并讨论“大约”这一词加入是否有特殊含义，加在这里是否有作用、有什么作用等，以对学生思维展开锻炼。当完成本环节讨论之后，老师要以鼓励的态度，对每位发言的学生进行点评，并告知学生科学研究有着极为严谨、真实的特点，以帮助学生理解为什么作者会使用“大约”一词，进而在加深学生对于文章理解的同时，使他们能够掌握词语的准确使用方式，以为其今后语文学习做好铺垫。
四、结语
通过本文对《飞向蓝天的恐龙》一课教学过程的介绍，使我们对点燃小学生语文思维的方式有了更加清晰的认知。老师要做好教材研究与学情研究，在此基础上以学生为中心，确保学生潜能可以被完全发挥出来，进而不断提高学生语文综合能力，保证学生思维能力以及探究能力水平，以为学生语文学习打下坚实基础。
参考文献
[1]张程玉，杨勇.点燃思维言意兼得——《飞向蓝天的恐龙》教学[J].小学教学设计（语文），2016（31）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】教材分析；语文思维；教学重难点；教学目的
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
按照新课改的要求，小学教师在实施语文教学过程中，要以学生为中心，通过对多样化教学模式的运用，使学生养成自觉、积极的学习状态，以对其知识点探究以及分析等方面能力进行强化，保证学生身心全方面和谐发展，确保学生综合素质水平可以得到切实提升。在此过程中，老师需要加大对学生语文思维能力的启发与培养，以对学生语文科学学习质量进行保障。
一、教材分析与学情分析
（一）教材分析
通過对教材内容的分析可以发现，本篇文章属于科普类文章，会通过对科学家研究问题的介绍，提出相应假设，即小型恐龙可能是鸟类的祖先。并对设想证实以及探索过程进行了阐述，带领学生进入到了古生物科学之中。文章不仅内容深入，且语言生动准确。
（二）学情分析
此篇文章语言较为生动，学生通过认真阅读，可以利用理想力想象出相应的情境，并会结合自身对于恐龙知识的了解，以完成本课学习。课上可以通过合作以及生疑等方式，帮助学生对知识点进行探究，以对学生科研精神培养进行保证。
二、教学目的与教学重难点
本课教学目标主要有三点：第一，学会本课新词以及生字，可以弄清文章基本内容；第二，能够通过有感情地朗读，明确恐龙 向鸟类进化的过程，并可以有条理进行阐述；第三，带动学生学习意愿，培养学生钻研科学、大胆质疑以及热爱科学等方面的精神。
本文教学重点是明确课文所讲内容，可以对恐龙到鸟的进化过程进程掌握。难点是要对想象在文中的作用进行感悟，明确作者用词的准确度，并可以进行模仿。
三、教学中点燃学生思维的方式方法
（一）布置预习任务，保证学生感知
经过实践证明，课前预期可以有效提高学生对于新课学习的理解度，能够让其抓到课程学习重点，进而展开有重点的学习。所以老师要在教学之前，进行预习任务布置，并让学生组织语言制作成3分钟左右的预习心得演讲，此种方式不仅能够对学生的预习情况进行检查，防止有学生出现学习松懈的状况，同时还可以明确学生对于本篇文章的感知，以便顺利带入新课。
（二）合理设计话题，带动学生思维
例如在进行本课学习时，老师可以紧扣题目，提出问题：“同学们，你们知道恐龙吗？它们会飞吗？”进而带动学生进行思考，使他们可以就“恐龙为什么飞”等问题，展开积极讨论。老师需要明确，如果课程教学中学生没有较为活跃的表现，不一定是因为学生的问题，而是老师所设计的话题没有引起学生的学习兴趣，学生的学习热情没有被完全带动起来。所以老师要做好话题设计，要按照小学生的兴趣爱好以及思维习惯等，做好话题设计，保证话题能够成功带动起学生学习意愿，以对学生语文思维进行有效激发。
（三）实施分层阅读，引导学生生疑
由于大篇幅的文章阅读与理解，对于四年级学生而言，存在着一定的学习以及理解难度，所以老师可以采用分层阅读的方式，让学生通过逐层阅读，理解每一段的内容。在进行阅读教学时，老师首先要邀请学生对一层的内容进行阅读，并提问：“你们觉得这一层讲的是什么内容呢？”进而激发学生思维，让他们展开对文章内容的总结与思考。由于学生年纪较小，可能无法准确抓住每一层内容的主旨，此时老师要引导学生对一层中的重点语句进行查找与分析，以对文章内容进行掌握。或者通过查找关键词的方式，对段落大意进行明确，像可以通过“恐龙出现”明确本层就是对恐龙出现过程进行描述的。
（四）分析文章用词，掌握学习方式
在对学生语文思维进行培养过程中，要加强对学生语言用词的培养。本文内容不仅生动有趣，而且用词极为准确，是对学生展开训练的最佳资料。例如，老师可以通过让学生对“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前”以及“地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前”进行对比的方式，让学生思考两句话的差异，并讨论“大约”这一词加入是否有特殊含义，加在这里是否有作用、有什么作用等，以对学生思维展开锻炼。当完成本环节讨论之后，老师要以鼓励的态度，对每位发言的学生进行点评，并告知学生科学研究有着极为严谨、真实的特点，以帮助学生理解为什么作者会使用“大约”一词，进而在加深学生对于文章理解的同时，使他们能够掌握词语的准确使用方式，以为其今后语文学习做好铺垫。
四、结语
通过本文对《飞向蓝天的恐龙》一课教学过程的介绍，使我们对点燃小学生语文思维的方式有了更加清晰的认知。老师要做好教材研究与学情研究，在此基础上以学生为中心，确保学生潜能可以被完全发挥出来，进而不断提高学生语文综合能力，保证学生思维能力以及探究能力水平，以为学生语文学习打下坚实基础。
参考文献
[1]张程玉，杨勇.点燃思维言意兼得——《飞向蓝天的恐龙》教学[J].小学教学设计（语文），2016（31）.
（编辑：龙贤东）