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摘要：当前，我国互联网信息技术飞速发展，教育界越来越重视对学生信息技术方面的培养。在高中阶段的信息技术教学，其核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个核心要素构成，这就要求高中信息技术教师在教学过程中要使学生充分领会该学科的核心素养内涵，不断落实四个核心要素，全面提升高中生的信息技术核心素养。在此背景下，本文主要想探讨基于核心素养下的高中信息技术学科教学的有效策略。
关键词：核心素养;高中信息技术;教学研究;具体策略
在新课程标准中，高中信息技术课程的目的是以培养学生的信息素养为主，帮助学生掌握信息技术核心素养的4个基本要素，将课堂知识与生活实际相结合，活学活用，练就解决学习和生活中实际问题的本领，以及塑造正确的信息社会价值观以及责任感。在高中信息技术课堂教学中，教师应在教材内容的基础上，不断创新教学方式，激发学生的自主探究能力，鼓励学生自主学习，着重培养学生在信息技术方面的实践能力，使信息技术课堂变得更有效、更高效。目前，我国高中信息技术教学存在着许多问题，例如家长、学生、学校等各方面对信息技术教学不够重视，学校对信息技术课时设置不足、不合理，师资力量不足等问题。本文针对这些现状力求探索如何改善。
1 鼓励学生独立预习，促进生成自主意识
预习有利于保障课堂教学的实效性，更有利于课堂教学实施顺利。学生预习充分，可以带着预习中遇到的问题着重听课，提高学习效率，还有助于活跃课堂气氛，激发学生在课堂上的主动性。反之，学生预习不充分或者根本就没有预习，那么教学进度将会减慢。因此，预习对于信息技术的促进作用非常明显，教师需要对此高度重视，不断引导学生独立自主的完成预习，培养学生养成预习的好习惯。例如，在教学“信息技术及其发展”一节时，教师可提前布置预习要求：梳理信息技术发展的历史，对发展趋势做到心中有数。学生想要达到预习要求，就要对教材内容进行至少两遍的阅读，第一遍带着预习问题先对教材内容进行熟读，第二遍将相关知识点进行梳理，整理出信息技术的发展脉络。在预习中，主动性强的学生变会搜集其他相关报道进行知识补充，让自己的知识储备不断丰富。因此，教师在要求学生进行预习时，不止是单单口头说一句“预习下一节课内容”，而是要针对该节课提出相关预习问题，让同学们带着问题去预习，这样才能够在课堂上达到事半功倍的效果，不但能培养学生的信息意识，还能促进学生信息技术核心素养的提升。
2 设置任务引领学生，让学生生成计算思维
兴趣是最好的老师，这句话放在高中信息技术教学上同样成立。如何培养高中生对于信息技術主动探索的欲望，需要教师在设置学习任务时摒弃传统的、枯燥的、乏味的任务，让任务多一些趣味化、差异性、精简性和可操作性等。同时，在布置学习任务时，不但要考量教学目标与任务的关系，还要让学习任务能体现知识结构不框架，几个学习任务之间需要联系密切。如此趣味性强的学习任务才能吸引学生的关注，激发他们学习的主动性、积极性。例如，在教学“操作数据库”时，教师可以引导学生想象一下生活中哪些地方需要用到数据库操作系统，并针对学生的认知情况，设计相关学习任务查询分为几类？每一类查询具有什么特点？查询的条件有哪些？等等。利用学生的求知欲、探索欲，将学习活动以任务形式展现，让学生边探索边学习，不断促进学生计算思维的发展。
3 利用有效合作，促进学生实践能力发展
近年来，合作学习已成为教学模式的一大亮点。在高中信息技术教学中，教师应审时度势，在合适的教学时间中将教学重点、难点呈现，让学生以合作的方式去研究问题、解决问题。合作学习的方式多种多样，根据不同教学内容可以让学生自由合作，也可以分组合作甚至全班合作等等，将合作的价值充分体现，促进学生信息技术实践能力的发展。例如，在教学“世界文化遗产之旅”的综合活动课时，教师可将学生分组布置相关任务，每组同学可根据本组学生的爱好兴趣、技术水平等自由讨论确定选题，制定相关计划，提交电子相册或分析文章等结果。合作学习需要教师根据教学需要优化处理其内容、形式，构建多元化的合作体系，确保合作学习的有效性，不断提高学生信息技术方面的核心素养。
4 结语
在高中信息技术教学中，教师应采用多种教学模式多元化引导学生学习，不断挖掘学生对信息技术学科的主动性、积极性，例如布置预习任务，让学生带着问题有效听课，布置趣味性强的学习任务，鼓励学生自主合作学习等等，都有利于培养学生自主探究能力，有效提升高中信息技术的课堂效率，保证课堂教学的顺利进行，促进学生信息技术核心素养的发展。
参考文献：
[1] 张允峥，刘建国.浅析信息技术学科核心素养的构成[J].长春师范大学学报，2017（04）.
[2] 赵志明.加强信息技术教学，培养学生核心素养：浅析高中信息技术核心素养教学[J].周刊，2018（01）.
[3] 魏雄鹰，肖广德，李伟.面向学科核心素养的高中信息技术测评方式探析[J].中国电化教育，2017.
（作者单位：重庆第二外国语学校）
关键词：核心素养;高中信息技术;教学研究;具体策略
在新课程标准中，高中信息技术课程的目的是以培养学生的信息素养为主，帮助学生掌握信息技术核心素养的4个基本要素，将课堂知识与生活实际相结合，活学活用，练就解决学习和生活中实际问题的本领，以及塑造正确的信息社会价值观以及责任感。在高中信息技术课堂教学中，教师应在教材内容的基础上，不断创新教学方式，激发学生的自主探究能力，鼓励学生自主学习，着重培养学生在信息技术方面的实践能力，使信息技术课堂变得更有效、更高效。目前，我国高中信息技术教学存在着许多问题，例如家长、学生、学校等各方面对信息技术教学不够重视，学校对信息技术课时设置不足、不合理，师资力量不足等问题。本文针对这些现状力求探索如何改善。
1 鼓励学生独立预习，促进生成自主意识
预习有利于保障课堂教学的实效性，更有利于课堂教学实施顺利。学生预习充分，可以带着预习中遇到的问题着重听课，提高学习效率，还有助于活跃课堂气氛，激发学生在课堂上的主动性。反之，学生预习不充分或者根本就没有预习，那么教学进度将会减慢。因此，预习对于信息技术的促进作用非常明显，教师需要对此高度重视，不断引导学生独立自主的完成预习，培养学生养成预习的好习惯。例如，在教学“信息技术及其发展”一节时，教师可提前布置预习要求：梳理信息技术发展的历史，对发展趋势做到心中有数。学生想要达到预习要求，就要对教材内容进行至少两遍的阅读，第一遍带着预习问题先对教材内容进行熟读，第二遍将相关知识点进行梳理，整理出信息技术的发展脉络。在预习中，主动性强的学生变会搜集其他相关报道进行知识补充，让自己的知识储备不断丰富。因此，教师在要求学生进行预习时，不止是单单口头说一句“预习下一节课内容”，而是要针对该节课提出相关预习问题，让同学们带着问题去预习，这样才能够在课堂上达到事半功倍的效果，不但能培养学生的信息意识，还能促进学生信息技术核心素养的提升。
2 设置任务引领学生，让学生生成计算思维
兴趣是最好的老师，这句话放在高中信息技术教学上同样成立。如何培养高中生对于信息技術主动探索的欲望，需要教师在设置学习任务时摒弃传统的、枯燥的、乏味的任务，让任务多一些趣味化、差异性、精简性和可操作性等。同时，在布置学习任务时，不但要考量教学目标与任务的关系，还要让学习任务能体现知识结构不框架，几个学习任务之间需要联系密切。如此趣味性强的学习任务才能吸引学生的关注，激发他们学习的主动性、积极性。例如，在教学“操作数据库”时，教师可以引导学生想象一下生活中哪些地方需要用到数据库操作系统，并针对学生的认知情况，设计相关学习任务查询分为几类？每一类查询具有什么特点？查询的条件有哪些？等等。利用学生的求知欲、探索欲，将学习活动以任务形式展现，让学生边探索边学习，不断促进学生计算思维的发展。
3 利用有效合作，促进学生实践能力发展
近年来，合作学习已成为教学模式的一大亮点。在高中信息技术教学中，教师应审时度势，在合适的教学时间中将教学重点、难点呈现，让学生以合作的方式去研究问题、解决问题。合作学习的方式多种多样，根据不同教学内容可以让学生自由合作，也可以分组合作甚至全班合作等等，将合作的价值充分体现，促进学生信息技术实践能力的发展。例如，在教学“世界文化遗产之旅”的综合活动课时，教师可将学生分组布置相关任务，每组同学可根据本组学生的爱好兴趣、技术水平等自由讨论确定选题，制定相关计划，提交电子相册或分析文章等结果。合作学习需要教师根据教学需要优化处理其内容、形式，构建多元化的合作体系，确保合作学习的有效性，不断提高学生信息技术方面的核心素养。
4 结语
在高中信息技术教学中，教师应采用多种教学模式多元化引导学生学习，不断挖掘学生对信息技术学科的主动性、积极性，例如布置预习任务，让学生带着问题有效听课，布置趣味性强的学习任务，鼓励学生自主合作学习等等，都有利于培养学生自主探究能力，有效提升高中信息技术的课堂效率，保证课堂教学的顺利进行，促进学生信息技术核心素养的发展。
参考文献：
[1] 张允峥，刘建国.浅析信息技术学科核心素养的构成[J].长春师范大学学报，2017（04）.
[2] 赵志明.加强信息技术教学，培养学生核心素养：浅析高中信息技术核心素养教学[J].周刊，2018（01）.
[3] 魏雄鹰，肖广德，李伟.面向学科核心素养的高中信息技术测评方式探析[J].中国电化教育，2017.
（作者单位：重庆第二外国语学校）