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小学阶段是学生学习生涯的过渡期，教师应充分引导学生顺利完成转变，根据小学学生身心发展规律，制定符合学生发展的策略，只有充分培养学生逻辑思维能力和学习兴趣，方可促使学生在日后的学习生活中养成良好的习惯。而小学数学作为主要强调逻辑思维能力的学科，教师更应通过学习内容生活化的教学策略，逐步培养学生的学习兴趣，使学生形成严谨的数学思维能力。本文将详细阐述小学数学教学生活化的重要性及具体实施步骤，旨在使抽象学习内容具体化且生活化。
小学作为学生学习阶段的转折期，在学生的学习生活中发挥着至关重要的作用。因而教师应充分注重学生学习方面的能力，从而为培养学生良好的学习习惯和学习兴趣奠定基础，避免学生出现学习效率不高、学习成绩不理想等情况。下文将从小学数学教学生活化的重要性及具体策略充分阐述教学过程中出现的问题以及提高学生多方面能力的策略。
一、小学数学教学生活化的重要性
教学生活化在学生时期的任何阶段教学中都发挥着至关重要的作用，因而教师要充分注重使用生活化且具体化教学策略。下文将从两方面阐述小学数学教学生活化的意义。
1.能充分培养学生逻辑思维能力
生活中的数学知识随处可见，例如买东西时会涉及加减法，计算容器的容量和体积时会涉及容积体积计算方法，计算物体的长度时会运用长度测量法。诸如此类的数学知识被广泛应用于日常生活中，小学教师应充分意识到数学内容生活化的重要性，充分将数学内容与实际生活相结合，使学生在提高生活能力的同时，更轻松地掌握数学知识。
2.能促进学生的创新能力
教师通过培养学生养成良好的抽象内容知识化且生活化的习惯，培养学生的学习兴趣及创新能力，使其善于发现生活中存在的大量数学知识，从而更有效地发掘学生运用理论知识解决实际问题的潜力。
二、小学数学教学生活化的具体策略
上文提到，小学数学教学的重要性，只有将小学数学与实际生活相结合，才能更好地促进学生的逻辑思维能力和创新能力。下文将从教学情境生活化促进学生学习兴趣、在数学教学案例中渗透数学思想以及设置丰富多样的课后练习等三方面，充分阐述小学数学教学生活化的具体操作策略，并最终培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，从而促进学生养成正确的学习习惯并培养学生浓厚的学习兴趣。
1.教学情境生活化激发学生学习兴趣
在进行小学数学活动的教学时，教师应适当摒弃教材中的教学情境，而更多地引入生活化的教学案例。这样一来，不仅能提高学生的学习兴趣和学习效率，更能加快学生接受新知识的速度。例如，当学习容器容量和体积时，部分教师仅仅抽象地给学生传授毫升、升等容量单位，却未充分考虑小学生的心理发展规律及接受知识的能力，该方法会限制学生的发展。而恰当引入生活化的教学情境，例如矿泉水瓶的容积、粉笔盒的体积等生活概念，通过对不同容量的计算，使学生充分掌握相关的理论知识，并将所学知识运用于日常生活。除此之外，在学习长度单位时，学生对毫米、厘米、米等长度单位未形成清晰的概念，此时教师应引入黑板的长度、学生的身高等相关概念进行教学，从而促进学生掌握抽象知识的速度以及将抽象内容生活化的能力。
2.在数学教学案例中渗透数学思想
在小学数學教学阶段，教师不仅要注重培养学生的学习兴趣，更应使学生养成严谨的数学思维能力，学生只有充分将数学思想应用于日常生活，方可将抽象知识灵活运用于实际生活。例如，在进行混合运算教学过程中，教师可通过借助日常生活中的实际案例，帮助学生掌握混合运算的运算法则：当小明在购买水果时，一斤苹果5.5元，小明买了三斤，一斤葡萄6.3元，小明买了两斤，问小明用40元买这些东西将剩余多少钱？在解决此类混合运算时，教师首先应引导学生分别计算苹果和葡萄的总价，再用40元减两者的总价之和，从而计算小明最终剩余的金额。类似的教学方式不仅能使学生充分掌握混合运算的法则，更能培养学生的生活能力，鼓励学生在日常生活中勤于思考。
3.设置丰富多样的课后练习
小学数学教师应根据小学生的身心发展规律，制定契合其发展的教育策略。由于小学生有缺乏耐心、好动等生理特点，因而教师在布置课后作业时，应采用丰富多样而并不拘泥于单一形式的课后作业。例如教师可通过让学生在实际生活中购买商品，增强其运算能力；通过测量身边物体的长度，增强其动手能力；最后通过亲自折叠或剪切立体图形的模型，使学生在形成空间思维能力的同时培养其动手能力。教师可通过设置此类丰富多样的课后练习，加快学生接受新知识的速度，以及通过生活化的操作，培养学生的学习兴趣。
三、结语
小学阶段处于学生学习的转折期，教师应充分引导学生养成良好的学习习惯，形成严谨的数学逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生将数学内容生活化，在日常生活中寻找数学的影子，最终培养学生的逻辑思维能力、创新能力以及其他多方面的综合能力。总而言之，小学数学教学生活已被广泛应用于目前教育阶段中，教师要充分意识到数学内容生活化的重要性，并逐步引导学生养成运用数学思维解决实际问题的能力，因此大力推进小学数学教学生活化的策略至关重要。
【作者单位：石家庄市保利启新小学河北】
小学作为学生学习阶段的转折期，在学生的学习生活中发挥着至关重要的作用。因而教师应充分注重学生学习方面的能力，从而为培养学生良好的学习习惯和学习兴趣奠定基础，避免学生出现学习效率不高、学习成绩不理想等情况。下文将从小学数学教学生活化的重要性及具体策略充分阐述教学过程中出现的问题以及提高学生多方面能力的策略。
一、小学数学教学生活化的重要性
教学生活化在学生时期的任何阶段教学中都发挥着至关重要的作用，因而教师要充分注重使用生活化且具体化教学策略。下文将从两方面阐述小学数学教学生活化的意义。
1.能充分培养学生逻辑思维能力
生活中的数学知识随处可见，例如买东西时会涉及加减法，计算容器的容量和体积时会涉及容积体积计算方法，计算物体的长度时会运用长度测量法。诸如此类的数学知识被广泛应用于日常生活中，小学教师应充分意识到数学内容生活化的重要性，充分将数学内容与实际生活相结合，使学生在提高生活能力的同时，更轻松地掌握数学知识。
2.能促进学生的创新能力
教师通过培养学生养成良好的抽象内容知识化且生活化的习惯，培养学生的学习兴趣及创新能力，使其善于发现生活中存在的大量数学知识，从而更有效地发掘学生运用理论知识解决实际问题的潜力。
二、小学数学教学生活化的具体策略
上文提到，小学数学教学的重要性，只有将小学数学与实际生活相结合，才能更好地促进学生的逻辑思维能力和创新能力。下文将从教学情境生活化促进学生学习兴趣、在数学教学案例中渗透数学思想以及设置丰富多样的课后练习等三方面，充分阐述小学数学教学生活化的具体操作策略，并最终培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，从而促进学生养成正确的学习习惯并培养学生浓厚的学习兴趣。
1.教学情境生活化激发学生学习兴趣
在进行小学数学活动的教学时，教师应适当摒弃教材中的教学情境，而更多地引入生活化的教学案例。这样一来，不仅能提高学生的学习兴趣和学习效率，更能加快学生接受新知识的速度。例如，当学习容器容量和体积时，部分教师仅仅抽象地给学生传授毫升、升等容量单位，却未充分考虑小学生的心理发展规律及接受知识的能力，该方法会限制学生的发展。而恰当引入生活化的教学情境，例如矿泉水瓶的容积、粉笔盒的体积等生活概念，通过对不同容量的计算，使学生充分掌握相关的理论知识，并将所学知识运用于日常生活。除此之外，在学习长度单位时，学生对毫米、厘米、米等长度单位未形成清晰的概念，此时教师应引入黑板的长度、学生的身高等相关概念进行教学，从而促进学生掌握抽象知识的速度以及将抽象内容生活化的能力。
2.在数学教学案例中渗透数学思想
在小学数學教学阶段，教师不仅要注重培养学生的学习兴趣，更应使学生养成严谨的数学思维能力，学生只有充分将数学思想应用于日常生活，方可将抽象知识灵活运用于实际生活。例如，在进行混合运算教学过程中，教师可通过借助日常生活中的实际案例，帮助学生掌握混合运算的运算法则：当小明在购买水果时，一斤苹果5.5元，小明买了三斤，一斤葡萄6.3元，小明买了两斤，问小明用40元买这些东西将剩余多少钱？在解决此类混合运算时，教师首先应引导学生分别计算苹果和葡萄的总价，再用40元减两者的总价之和，从而计算小明最终剩余的金额。类似的教学方式不仅能使学生充分掌握混合运算的法则，更能培养学生的生活能力，鼓励学生在日常生活中勤于思考。
3.设置丰富多样的课后练习
小学数学教师应根据小学生的身心发展规律，制定契合其发展的教育策略。由于小学生有缺乏耐心、好动等生理特点，因而教师在布置课后作业时，应采用丰富多样而并不拘泥于单一形式的课后作业。例如教师可通过让学生在实际生活中购买商品，增强其运算能力；通过测量身边物体的长度，增强其动手能力；最后通过亲自折叠或剪切立体图形的模型，使学生在形成空间思维能力的同时培养其动手能力。教师可通过设置此类丰富多样的课后练习，加快学生接受新知识的速度，以及通过生活化的操作，培养学生的学习兴趣。
三、结语
小学阶段处于学生学习的转折期，教师应充分引导学生养成良好的学习习惯，形成严谨的数学逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生将数学内容生活化，在日常生活中寻找数学的影子，最终培养学生的逻辑思维能力、创新能力以及其他多方面的综合能力。总而言之，小学数学教学生活已被广泛应用于目前教育阶段中，教师要充分意识到数学内容生活化的重要性，并逐步引导学生养成运用数学思维解决实际问题的能力，因此大力推进小学数学教学生活化的策略至关重要。
【作者单位：石家庄市保利启新小学河北】