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摘要：虽然新课程改革已经实施了很长时间，具体到高中英语教学中，很多教师过分强调了培养学生语言交际能力，而淡化了语法教学，不利于高中生的英语学习。基于此，本文简要分析了高中英语语法教学中存在的问题，并提出一些语法教学建议，旨在使英语教师要充分认识到语法教学对于提高高中英语课堂教学质量的重要性，促进学生语言能力的提高。
关键词：高中英语;语法教学;语言文化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-195
引言：2017年教育部颁布了《普通高中英语课程标，提出了英语学科的四大核心素养，自此如何培养学生的英语学科核心素养成为专家学者和教师关注的热点。本研究从英语学科核心素养的四个方面入手，结合课堂教学课例，探究如何将核心素养融入高中英语语法教学课堂中，提高高中生的语言能力和学习能力，培养他们良好的思维品质和文化意识，希望本研究能为广大一线教师提供教学参考。
一、提供真实的语言学习材料
教师在进行语法教学过程中应尽量设计真实的语言学习材料，将具有生活元素的语言材料融入英语课堂教学中。生活化的语言学习材料作为教材的辅助和补充，丰富了教学内容满足了学生多样化的需求，为课堂教学增添了活力。教学源于生活、高于生活，在真实的语言学习材料中，学生打破了书本知识与自身的隔阂，能够在更加轻松的状态下获取知识。英语学科有其自身的特点。首先它具有工具性，是实现人际交流的工具，同时它也具有人文性，它反映了英语国家的文化和思维。因此，教师应充分合理利用教材，深人挖掘教材的文化内涵。在介绍外国文化的过程中渗透优秀的中国传统文化，在拓宽学生国际视野的同时培养学生的爱国意识，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。
二、确立培养语感的教学目标
语法教学真正要实现的是培养学生的句子分析和理解能力。在这样的教学目标指导下，传统的单纯背通语法知识、用汉语语言的分析方式去分析英语句子的教学方法显然是不合时宜的。所以在教学改革中，高中英语的语法教学实际上应该以培养学生的英语语感作为教师的直接目的。语感这个词在学习语言的过程中是十分常见的，可以说这是一种对于语言的直觉性了解，一些学生在考试中解答英语题目时，尤其是单项选择题中选取选项中合适的部分填入句子中这种题目，虽然学生本身对于句子的意思并没有完全的理解，但是却往往能够直觉性地选到正确的答案。学生在这样的解答过程中并没有很系统的思考过程，只是凭借自己在通读时的感觉进行选择，这就是学生的语感在发挥作用。通过培养学生的语感进行语法教学，就能够避免学生在分析句子的过程中过于苛求句子中每个单词的含义，致使整个句子的语义不通这种问题。以语感为主语法知识为辅的方式来进行句子的分析理解，能够实现以句子通顺、表意达情为主的学习理念，这样才能够使语法教学达到事半功倍的效果。
三、设计旨向核心素养的教学活动
传统的以教师为主导的填鸭式的语法规讲授，使得语法学习枯燥乏味，学生学习兴趣和学习效率无法保证。现代高中英语语法教学应考虑到学生的多样化需求，设计旨向学科核心素养发展的且丰富多样的教学活动来培养学生的语法学习兴趣，提高语法学习效率。在多样化的教学活动中学生能够主动参与到教学过程中，实现学科核心素养的发展。传统的英语课堂教学，教师是整个教学活动的中心，随着人们对教学本质的深入认识，教师的角色发生了很大的改变。教师不再是教学活动的中心，而是课堂的组织者、引导者、倾听者和建议者，学生成为教学过程的中心。所以教师在教学过程应协调好教材、教师和学生三者之间的关系，做到以学生为主体，教材内容的讲授、教学活动的开展都应围绕学生进行。
以人教版高中英语必修1第四单元Earthquakes T语法课教学为例，来进行课堂教学。该单元的语法点为： attributive caluse（that， which，who， whose），即让学生掌握关系代词引导的定语从句的用法。语言能力方面，通过本堂课学生能够基本掌握关系代词引导的定语从句的用法，以及能够使用该从句来表达简单概念;学习能力方面，通过一系列的课堂活动，学生能够在小组合作学习过程中提高合作探究的能力、发现问题的能力、交际能力以及解决问题的能力，通过语法知识的学习，学生能够深刻认识到文化没有国界，中西方优秀文化都是人类宝贵的遗产，都应得到尊重的传播。利用生活中通俗易懂的谚语来进行课前热身，有助于激发学生对于学习定语从句的兴趣。设计小组活动，通过让学生在小組中沟通、探讨共同寻找答案，有利于学生合作能力、沟通能力的发展。最后，通过英语谚语与我们国家谚语的对比使用，有助于提高学生文化素养。
四、构建多元化的语法教学内容
在高中英语语法教学的改革中，除了要对语法教学的目标和方式进行创新改革之外，语法教学的内容也应该进行定的变革。高中阶段的英语教师在进行语法教学时，往往把语法当做单独的一部分进行，与其他几部分的教学完全割裂开来，导致了语法教学内容逐渐僵化，学生在运用的过程中出现了无法进行匹配的现象。因此，在教学改革中教师应该着力构建多元化的语法教学体系，也就是说把词汇、语法、表达等不同的部分以主体或者是语法点为中心串联起来，让学生在学习语法时不仅关注语法知识的记忆背通，也能够关注语法知识在生活中以及在考试中具体的运用形式。
结论：总之，通过英语语法教学，之做到对语法知识的巩固和应用，能够真正提高学生的语法知识理解和运用能力，増强学生的英语实力。
参考文献：
[1]陈维宝.浅谈高中英语学习的实用策略[J].科学大众（科学教育），2020（05）：26.
[2]李秀云.核心素养下的高中英语高效课堂[J].科学大众（科学教育），2020（05）：39.
[3]裴满军.高中英语高效课堂的教学误区及对策探讨[J].学周刊，2020（16）：39-40.
关键词：高中英语;语法教学;语言文化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-195
引言：2017年教育部颁布了《普通高中英语课程标，提出了英语学科的四大核心素养，自此如何培养学生的英语学科核心素养成为专家学者和教师关注的热点。本研究从英语学科核心素养的四个方面入手，结合课堂教学课例，探究如何将核心素养融入高中英语语法教学课堂中，提高高中生的语言能力和学习能力，培养他们良好的思维品质和文化意识，希望本研究能为广大一线教师提供教学参考。
一、提供真实的语言学习材料
教师在进行语法教学过程中应尽量设计真实的语言学习材料，将具有生活元素的语言材料融入英语课堂教学中。生活化的语言学习材料作为教材的辅助和补充，丰富了教学内容满足了学生多样化的需求，为课堂教学增添了活力。教学源于生活、高于生活，在真实的语言学习材料中，学生打破了书本知识与自身的隔阂，能够在更加轻松的状态下获取知识。英语学科有其自身的特点。首先它具有工具性，是实现人际交流的工具，同时它也具有人文性，它反映了英语国家的文化和思维。因此，教师应充分合理利用教材，深人挖掘教材的文化内涵。在介绍外国文化的过程中渗透优秀的中国传统文化，在拓宽学生国际视野的同时培养学生的爱国意识，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。
二、确立培养语感的教学目标
语法教学真正要实现的是培养学生的句子分析和理解能力。在这样的教学目标指导下，传统的单纯背通语法知识、用汉语语言的分析方式去分析英语句子的教学方法显然是不合时宜的。所以在教学改革中，高中英语的语法教学实际上应该以培养学生的英语语感作为教师的直接目的。语感这个词在学习语言的过程中是十分常见的，可以说这是一种对于语言的直觉性了解，一些学生在考试中解答英语题目时，尤其是单项选择题中选取选项中合适的部分填入句子中这种题目，虽然学生本身对于句子的意思并没有完全的理解，但是却往往能够直觉性地选到正确的答案。学生在这样的解答过程中并没有很系统的思考过程，只是凭借自己在通读时的感觉进行选择，这就是学生的语感在发挥作用。通过培养学生的语感进行语法教学，就能够避免学生在分析句子的过程中过于苛求句子中每个单词的含义，致使整个句子的语义不通这种问题。以语感为主语法知识为辅的方式来进行句子的分析理解，能够实现以句子通顺、表意达情为主的学习理念，这样才能够使语法教学达到事半功倍的效果。
三、设计旨向核心素养的教学活动
传统的以教师为主导的填鸭式的语法规讲授，使得语法学习枯燥乏味，学生学习兴趣和学习效率无法保证。现代高中英语语法教学应考虑到学生的多样化需求，设计旨向学科核心素养发展的且丰富多样的教学活动来培养学生的语法学习兴趣，提高语法学习效率。在多样化的教学活动中学生能够主动参与到教学过程中，实现学科核心素养的发展。传统的英语课堂教学，教师是整个教学活动的中心，随着人们对教学本质的深入认识，教师的角色发生了很大的改变。教师不再是教学活动的中心，而是课堂的组织者、引导者、倾听者和建议者，学生成为教学过程的中心。所以教师在教学过程应协调好教材、教师和学生三者之间的关系，做到以学生为主体，教材内容的讲授、教学活动的开展都应围绕学生进行。
以人教版高中英语必修1第四单元Earthquakes T语法课教学为例，来进行课堂教学。该单元的语法点为： attributive caluse（that， which，who， whose），即让学生掌握关系代词引导的定语从句的用法。语言能力方面，通过本堂课学生能够基本掌握关系代词引导的定语从句的用法，以及能够使用该从句来表达简单概念;学习能力方面，通过一系列的课堂活动，学生能够在小组合作学习过程中提高合作探究的能力、发现问题的能力、交际能力以及解决问题的能力，通过语法知识的学习，学生能够深刻认识到文化没有国界，中西方优秀文化都是人类宝贵的遗产，都应得到尊重的传播。利用生活中通俗易懂的谚语来进行课前热身，有助于激发学生对于学习定语从句的兴趣。设计小组活动，通过让学生在小組中沟通、探讨共同寻找答案，有利于学生合作能力、沟通能力的发展。最后，通过英语谚语与我们国家谚语的对比使用，有助于提高学生文化素养。
四、构建多元化的语法教学内容
在高中英语语法教学的改革中，除了要对语法教学的目标和方式进行创新改革之外，语法教学的内容也应该进行定的变革。高中阶段的英语教师在进行语法教学时，往往把语法当做单独的一部分进行，与其他几部分的教学完全割裂开来，导致了语法教学内容逐渐僵化，学生在运用的过程中出现了无法进行匹配的现象。因此，在教学改革中教师应该着力构建多元化的语法教学体系，也就是说把词汇、语法、表达等不同的部分以主体或者是语法点为中心串联起来，让学生在学习语法时不仅关注语法知识的记忆背通，也能够关注语法知识在生活中以及在考试中具体的运用形式。
结论：总之，通过英语语法教学，之做到对语法知识的巩固和应用，能够真正提高学生的语法知识理解和运用能力，増强学生的英语实力。
参考文献：
[1]陈维宝.浅谈高中英语学习的实用策略[J].科学大众（科学教育），2020（05）：26.
[2]李秀云.核心素养下的高中英语高效课堂[J].科学大众（科学教育），2020（05）：39.
[3]裴满军.高中英语高效课堂的教学误区及对策探讨[J].学周刊，2020（16）：39-40.