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摘要：语文是所有学科进行有效学习的基础，同时在我国的整个教育体系当中扮演着非常重要的角色。学生除了要学会相关的理论知识以外，同时还要加强口语能力的培养。小学阶段是口语学习的重要时期，也是学生语言全方面发展的黄金时期。在当下新课程新课改的要求之下，小学语文教学的过程中应当注重口语能力的培养，让更多的学生不仅能够储备充足的语文知识，同时还能具备良好的语文口语应用能力。
关键词：小学语文;口语交际;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-175
小学语文教学中，教师要善于运用口语交际，提高学生的语言组织能力和沟通技能，在教学中转变自己的教学方式，促进语文教学口语化练习。这也是新课程标准要求的学会求知、学会做事、学会合作、学会生存和发展的迫切需要。在实际教学中，由于一些语文教师自身口语交际能力不高，在教学设计中存在盲目性，使得口语交际很难真正落实到位，从而影响了学生的口语表达能力。
一、开展口语教学的必要性分析
通过整个的口语发展历程来看，小学阶段是儿童进行相关事物认识的黄金时期，是语言表达形式形成的关键时期，同时也是儿童系统学习语言的第一阶段，对于学生形成良好的学习习惯，培养一定的口语表达能力占有重要地位，所以说，在小学阶段对学生开展一定的口语教学是非常重要的。
在小学阶段，对学生进行一定的语文口语教育，将会提升学生素质的全面发展。口语的发展最早是对文字的表达，因而文字也是语言交流发展非常重要的部分。语言文字的主要发展规律就是在听说读写间进行不断地转换应用。所以，更好地提高学生的口语交际能力，是发展学生书面表达能力的重要核心，同时能够对学生的语文理解能力进行全面地提升。当今的社会在不断发展，对人才的口语表达能力的标准也将会更不断地提高，各大学校应当认清当前社会的主要发展形势，积极有效地对学生采取口语交际能力的不断的提升培养。
二、小学语文口语交际教学措施
（一）有效创设口语交际情境，培养交际兴趣
将口语交际当作是自身兴趣的学生，更乐于主动参与到各种各样的口语交际活动当中，并把这些活动当作是展现自己的平台，相反的，如果学生没有口语交际兴趣，就会抵触投入到口语交际表达当中，最终影响到交际效果。针对这样的情况，教师可以根据学生的兴趣爱好以及学习规律，利用创设口语交际情境的方式，让学生有话可说，同时增强学生的口语交际兴趣，并让他们在参与这些活动的过程中感受交际的乐趣。教师为学生设置的口语交际情境，要密切贴近他们的实际生活，因为他们对生活有着真实和真切的体验，也有一定的生活经验积累。在这样的情况之下，学生会有话可说，有话想说，并表达自己的真情实感，迅速融入口语交际情境当中，并掌握口语表达的一些技巧和方法，让口语交际训练顺利开展。比方说，教师可以创设压岁钱应该如何使用的生活化口语交际情境，引导学生踊跃表达自己会如何对压岁钱进行安排，让学生打开话匣子，享受口语交际的乐趣。有些学生说会把一部分压岁钱捐给希望工程，让其他小朋友可以看到更多的书;有些学生会说用压岁钱给父母买礼物，因为他们非常辛苦。
（二）灵活组织口语交际教学，助推交际互动
在小学口语交际教学当中，为了保证教学活动的有序开展，教师应该结合不同交际话题的特征，运用差异化的教学指导方法提高口语交际教学的灵活性，助推口语交际当中的双向互动以及多项互动。结合小学阶段教材当中给出的口语交际话题，我们可以把这些话题大致划分成三种类型，分别是显性、隐性与再创设互动。显性互动的话题可以非常鲜明地展现互动关系，比如在教学当中教师让学生上台表演，如何向他人请教，并让学生在小组内互相请教和解答，并让全班学生共同沟通归纳，向他人请教时要注意的要点，使得师生形成多项互动关系。隐性互动话题的互动性不够显著，如果处理不当的话，极容易把口语交际课程变成听说训练课程。于是教师在课堂实践中要注意做好指导，创设情境，提高学生互动热情。比如，在介绍校园的口语交际教学中，极容易出现一人说大家听的情况影响师生之间的有效互动。对此教师可以引入小导游现场介绍的方法，让每个小组推选一位小导游，并由小导游带领大家游览和介绍校园，并完成最佳导游的评选。针对需再创设的口语交际话题，教师需要做好合理的组织与设计，增强学生的互动性。比如，在推荐好书的口语交际当中，教师可以通过重新设计的方式让这一话题更具互动性，让学生利用模拟开书店的方式点燃互动气氛。
（三）拓展多种口语交际渠道，增强交际能力
为保证口语交际教学的顺利开展，增强学生的交际能力，让学生拥有多元化的口语交际实践渠道成为一项至关重要的内容。一般情况下，口语交际实践的路径有两种，分别是课内实践和课外实践。课内实践活动的开展，强调的是把口语交际教学和语文课堂教学结合起来，把课堂作为学生口语交际能力培养的坚实阵地。教师可以将口语交际教学和语文阅读、写作等教学活动结合起来，让口语交际活动和课堂教学深度交融，增强学生参与课堂活动的积极性。而课外实践活动能够给学生语言能力发展提供广阔天地，也可以让学生在走向社会生活舞台的过程当中，投入真实的人际交往，掌握有效的沟通交际方法。例如，教师可以让学生进行水污染的社会调查，并在这些调查活动当中运用交流沟通方法获取自己需要的信息，并撰写调查报告，增强学生真实交际能力。
结语
口语交际训练课程作为一种全新的教学模式，包含多种认知与技能操作方面的知识内容。为了有效提高学生的口语交际能力，教师需要在日常的教学过程中进行不断的探索，摸索出真正适合学生的教学方法，改善教学的现狀，促进学生的全面发展，为其日后的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]石达.浅谈提高小学语文口语交际课堂教学的策略[J].中国校外教育，2017（35）：133.
[2]韩洁.小学语文口语交际教学实施策略初探[J].黑河教育，2017（11）：49-50.
[3] 陈晓霞小学语文口语交际探究[J].时代教育（教育教学），2012（2）：23.
[4]郁存军新课程背景下小学语文口语交际教学的问题与探究[J].学生之友（小学版），2012（7）：10.
关键词：小学语文;口语交际;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-175
小学语文教学中，教师要善于运用口语交际，提高学生的语言组织能力和沟通技能，在教学中转变自己的教学方式，促进语文教学口语化练习。这也是新课程标准要求的学会求知、学会做事、学会合作、学会生存和发展的迫切需要。在实际教学中，由于一些语文教师自身口语交际能力不高，在教学设计中存在盲目性，使得口语交际很难真正落实到位，从而影响了学生的口语表达能力。
一、开展口语教学的必要性分析
通过整个的口语发展历程来看，小学阶段是儿童进行相关事物认识的黄金时期，是语言表达形式形成的关键时期，同时也是儿童系统学习语言的第一阶段，对于学生形成良好的学习习惯，培养一定的口语表达能力占有重要地位，所以说，在小学阶段对学生开展一定的口语教学是非常重要的。
在小学阶段，对学生进行一定的语文口语教育，将会提升学生素质的全面发展。口语的发展最早是对文字的表达，因而文字也是语言交流发展非常重要的部分。语言文字的主要发展规律就是在听说读写间进行不断地转换应用。所以，更好地提高学生的口语交际能力，是发展学生书面表达能力的重要核心，同时能够对学生的语文理解能力进行全面地提升。当今的社会在不断发展，对人才的口语表达能力的标准也将会更不断地提高，各大学校应当认清当前社会的主要发展形势，积极有效地对学生采取口语交际能力的不断的提升培养。
二、小学语文口语交际教学措施
（一）有效创设口语交际情境，培养交际兴趣
将口语交际当作是自身兴趣的学生，更乐于主动参与到各种各样的口语交际活动当中，并把这些活动当作是展现自己的平台，相反的，如果学生没有口语交际兴趣，就会抵触投入到口语交际表达当中，最终影响到交际效果。针对这样的情况，教师可以根据学生的兴趣爱好以及学习规律，利用创设口语交际情境的方式，让学生有话可说，同时增强学生的口语交际兴趣，并让他们在参与这些活动的过程中感受交际的乐趣。教师为学生设置的口语交际情境，要密切贴近他们的实际生活，因为他们对生活有着真实和真切的体验，也有一定的生活经验积累。在这样的情况之下，学生会有话可说，有话想说，并表达自己的真情实感，迅速融入口语交际情境当中，并掌握口语表达的一些技巧和方法，让口语交际训练顺利开展。比方说，教师可以创设压岁钱应该如何使用的生活化口语交际情境，引导学生踊跃表达自己会如何对压岁钱进行安排，让学生打开话匣子，享受口语交际的乐趣。有些学生说会把一部分压岁钱捐给希望工程，让其他小朋友可以看到更多的书;有些学生会说用压岁钱给父母买礼物，因为他们非常辛苦。
（二）灵活组织口语交际教学，助推交际互动
在小学口语交际教学当中，为了保证教学活动的有序开展，教师应该结合不同交际话题的特征，运用差异化的教学指导方法提高口语交际教学的灵活性，助推口语交际当中的双向互动以及多项互动。结合小学阶段教材当中给出的口语交际话题，我们可以把这些话题大致划分成三种类型，分别是显性、隐性与再创设互动。显性互动的话题可以非常鲜明地展现互动关系，比如在教学当中教师让学生上台表演，如何向他人请教，并让学生在小组内互相请教和解答，并让全班学生共同沟通归纳，向他人请教时要注意的要点，使得师生形成多项互动关系。隐性互动话题的互动性不够显著，如果处理不当的话，极容易把口语交际课程变成听说训练课程。于是教师在课堂实践中要注意做好指导，创设情境，提高学生互动热情。比如，在介绍校园的口语交际教学中，极容易出现一人说大家听的情况影响师生之间的有效互动。对此教师可以引入小导游现场介绍的方法，让每个小组推选一位小导游，并由小导游带领大家游览和介绍校园，并完成最佳导游的评选。针对需再创设的口语交际话题，教师需要做好合理的组织与设计，增强学生的互动性。比如，在推荐好书的口语交际当中，教师可以通过重新设计的方式让这一话题更具互动性，让学生利用模拟开书店的方式点燃互动气氛。
（三）拓展多种口语交际渠道，增强交际能力
为保证口语交际教学的顺利开展，增强学生的交际能力，让学生拥有多元化的口语交际实践渠道成为一项至关重要的内容。一般情况下，口语交际实践的路径有两种，分别是课内实践和课外实践。课内实践活动的开展，强调的是把口语交际教学和语文课堂教学结合起来，把课堂作为学生口语交际能力培养的坚实阵地。教师可以将口语交际教学和语文阅读、写作等教学活动结合起来，让口语交际活动和课堂教学深度交融，增强学生参与课堂活动的积极性。而课外实践活动能够给学生语言能力发展提供广阔天地，也可以让学生在走向社会生活舞台的过程当中，投入真实的人际交往，掌握有效的沟通交际方法。例如，教师可以让学生进行水污染的社会调查，并在这些调查活动当中运用交流沟通方法获取自己需要的信息，并撰写调查报告，增强学生真实交际能力。
结语
口语交际训练课程作为一种全新的教学模式，包含多种认知与技能操作方面的知识内容。为了有效提高学生的口语交际能力，教师需要在日常的教学过程中进行不断的探索，摸索出真正适合学生的教学方法，改善教学的现狀，促进学生的全面发展，为其日后的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]石达.浅谈提高小学语文口语交际课堂教学的策略[J].中国校外教育，2017（35）：133.
[2]韩洁.小学语文口语交际教学实施策略初探[J].黑河教育，2017（11）：49-50.
[3] 陈晓霞小学语文口语交际探究[J].时代教育（教育教学），2012（2）：23.
[4]郁存军新课程背景下小学语文口语交际教学的问题与探究[J].学生之友（小学版），2012（7）：10.