【摘 要】
：
设计意图:在疫情防控常态化背景下,口罩已成为人们保护自己的重要工具,孩子们外出时都戴上了口罩,因此也对各种各样的口罩产生了兴趣.根据前疫情期幼儿掌握的居家防疫小常识,我们以“口罩”为主题展开了形式多样的教育教学活动,旨在让孩子们进一步了解戴口罩的作用、意义以及正确佩戴、取放口罩方法,从心理的角度给予其疏导和支持,从而帮助幼儿建立良好的防疫心态.此次活动注重培养幼儿良好的生活卫生习惯,进而为他们的健康成长和良好行为习惯的养成奠定坚实的基础.
论文部分内容阅读
设计意图:在疫情防控常态化背景下,口罩已成为人们保护自己的重要工具,孩子们外出时都戴上了口罩,因此也对各种各样的口罩产生了兴趣.根据前疫情期幼儿掌握的居家防疫小常识,我们以“口罩”为主题展开了形式多样的教育教学活动,旨在让孩子们进一步了解戴口罩的作用、意义以及正确佩戴、取放口罩方法,从心理的角度给予其疏导和支持,从而帮助幼儿建立良好的防疫心态.此次活动注重培养幼儿良好的生活卫生习惯,进而为他们的健康成长和良好行为习惯的养成奠定坚实的基础.
其他文献
运动对于幼儿的成长是非常重要的,陶行知先生将健康的生活作为教育的出发点和归宿点,他始终强调:“人生第一要事是康健,第二要事是康健,第三要事是康健.”其体育思想充分体现了“以人为本”的教育观.rn升入大班后,当我和孩子们一起讨论早操器械时,他们说出了球、圈、绳子、粘粘球等器械,这其中孩子们最熟悉的莫过于球和圈了,最喜欢的则是粘粘球,而跳绳是被忽视的.孩子们忽视跳绳的原因在于不会跳绳、跳绳好难等.对照《3～6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标“5～6岁幼儿能连续跳绳”,如何把幼儿不熟悉、不会玩的体育器械介
有效反思是教师自我发展的重要机制,进一步提高教师的反思能力可以促进其教育教学水平的提升,提升园本教研实效,从而促进教师专业不断成长.所以,在教师具备了一定反思能力的基础上,我们通过个体反思和群体反思相结合的形式,在解决教师实际问题的同时帮助教师积累、提升实践经验,构建科学有效的教育教学反思策略,变“要我思”为“我要思”,克服“假思”:变“挖沟渠”为“凿深井”,克服“浅思”;变“习惯性”为“创新型”,克服“定思”;变“自闭型”为“合作性”,克服“独思”;变“片面性”为“学习型”,克服“误思”,从而引导教师从
随着江苏省课程游戏化项目的不断推进,我们顺应幼儿的学习与发展特点,紧密联系幼儿的成长需求,尊重幼儿的想法与意愿,开启了“幼儿为本”的环境创设之旅——孩子们用眼睛看、用耳朵听、用头脑想、用嘴巴说、用双手做,让环境直接作用于幼儿的成长与发展.
一次偶然的机会,我发现图书馆里陈列着一本书——《解放儿童》.从教多年,我发现身边的许多老师和家长都在为培养“我想要的孩子”而不停地努力着、恼怒着,他们似乎从来没有静下心思考应该以怎样的儿童观去看待儿童,以怎样的教育观念去培养儿童,只是一味地十分努力甚至是粗暴地去培养“我想要的孩子”,而忘记问一问孩子“你想要成为怎样的自己”.
讲述活动是幼儿园语言教育活动的重要方式,但是传统的讲述活动较为沉闷、单调,凭借物(如图片、情景、实物等)的作用常被忽视,幼儿成了被动的学讲者、机械的记忆者.本文基于讲述活动的现状,提出在幼儿园大班讲述活动中运用“五图支架法”——“图画书”“图片”“幼儿图画”“动图”和“思维导图”支持幼儿主动、积极地讲述.通过“五图支架法”的运用,优化了大班幼儿讲述活动的组织实效,实现大班幼儿语言表达、思维和想象力的发展.
绘本是以图画和文字结合的形式向幼儿讲述一个故事、表达一种情感、展现一个主题的载体.绘本不仅能丰富幼儿的生活经验,还能发展幼儿的多元智能.教师如果能够充分挖掘绘本的价值,将绘本与班本课程紧密结合、相互推进,则既能实现绘本教育价值从单一到复杂、从抽象到具体的转变,又能丰富班本课程的内涵,推进班本课程向纵深发展.我园大班班本课程“自行车”源于绘本《谁的自行车》,引发了幼儿对自行车的一系列探索.本文将阐述教师如何挖掘绘本价值、充分应用绘本资源建构一系列具有特色的班本课程.
姓名:千千(化名)rn年龄:4岁3个月rn性别:女rn千千小朋友的年龄在我班年龄段属中等,是个愿意思考的孩子.她的父母工作比较忙,无暇顾及孩子(只有周末可以陪孩子),因此千千对熟悉的成人有较强的依恋感,这种情感转移为了对教师的依赖.千千有一定的阅读愿望但专注力不够,每次进入阅读区坚持不了两分钟就匆匆离开.
设计意图:大班幼儿对周围世界充满好奇,脑子里常常会蹦出十万个为什么,他们都知道食物进入了人的肚子里,但是食物在人的身体里经历了怎样的变化呢?基于以上问题,我从幼儿的视角出发,并根据大班幼儿的年龄特点和发展需要设计了本次健康活动,以期激发幼儿的探究欲望.于是,孩子们带着疑问开始体验食物旅行的神奇!
春暖花开的时候我们终于盼来了幼儿园复学的过渡期,幼儿分上午和下午轮流入园,开启了小班化的温馨模式.rn“棋”缘rn时隔三个月未曾见面,师幼虽然都戴着口罩,但依旧能准确无误地辨认出彼此,这就是相处一年半的默契.我们一起观看了中国疾控中心录制的视频《开学前第一课》,“新型冠状病毒”成了幼儿之间自然交流的话题.rn喜欢下飞行棋的祺祺和子涵不约而同地来到益智区,打开棋盘,开始了久违的较量.他们边下棋边聊天,“你知道新型冠状病毒为什么叫冠状病毒吗?”好问的祺祺轻轻放下手中的棋子,等待着子涵的回答.子涵侧着脑袋想了一
2020年全球爆发的新冠肺炎疫情让全社会意识到了公共卫生安全的重要性,也让我们幼儿教师开始反思幼儿教育中公共卫生安全教育的缺失的问题.rn幼儿公共卫生安全教育现状rn(一)幼儿防控能力低,公共卫生意识低rn疫情期间,我们发现很多孩子缺乏公共卫生的安全意识.在幼儿园的时候教师会带着孩子们洗手、洗脸,告诉他们饭前便后要洗手、讲卫生,还指导孩子们如何如厕、如何做好自己的卫生管理,细微到手指甲的问题都会一一指导,目的在于让孩子们形成良好的卫生习惯.但这仅仅是个人卫生的问题,公共卫生教育却始终缺失,幼儿园、教师、家