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[摘要]按照新课程的理念和各学科课程标准的要求，要规范、高效、创造性地实施课程，努力提高教学质量和效益，教师应积极转变教学方式和教学行为，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义。如何在课堂教学组织问题探究活动的教学实践中提升活动的效益，笔者以同组老师的《念奴娇·赤壁怀古》课堂教学为例试作阐述。
[关键词]课堂教学有效组织 问题探究
课堂教学案例：
一、导入新课(略)
二、预习效果检查(略)
三、诵读感悟
1.教师提示：“学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁棹板，唱‘大江东去’。”
2.学生齐读；
3.教师点评：要读慢一些，“豪放”体现不够。
四、整体感知
本词的上片和下片各写什么内容?是用哪些语句连缀而成艺术整体的?
——学生交流1：上片一咏赤壁；下片一怀周瑜
——学生交流2：连缀的词语一“江山如画”、“遥想”
五、问题探究
问题：下片怎样写英雄周瑜的，表现了他怎样的特点?又如何写自己，表现了什么情感?(学生吕燕提出的问题)
——学生交流1：周英俊从容
——学生交流2：周少年英姿从容
——教师补充投影
六、小组合作探究(分三个大组分别探究一个问题)
问题1：上阕景物描写有什么特点?景物描写有什么作用?(方法提示：注意联系文本、结合作者风格)
问题2：下片为何要插入“小乔初嫁了”这一细节?(方法提示：分析小乔、初嫁)
问题3：作者为什么怀周瑜?(方法提示：联系作者对周瑜和作者的描写，比较分析)
——各小组交流探讨
——各小组分别交流成果
——教师分别点拨、提示、评价
七、问题探究
如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”，结合作者的生平及写作背景，谈谈自己的看法。
——背景介绍
——讨论分析
——教师提示
八、课堂总结(略)
教者在《念奴娇·赤壁怀古》的教学过程中能自觉运用小组合作学习的平台，在转变学生的学习方式、在凸显学生的主体地位、在调动学生的学习主动性方面作了有益的尝试，有很多优点，主要表现在：第一，以小组为单位引导学生进行小组讨论、交流；第二，能及时对小组学习和问题回答情况进行评价，激发小组之间的竞争意识；第三，调动学生主动回答问题，没有学生被动回答，学生课堂参与的积极性高。
但要进一步提高问题探究的有效性，应该还有以下问题需要注意：
一、探究的问题需要进一步优化整合。
在课堂教学过程中，教师设计的需要探究的问题应着眼于课堂教学的重点难点、着眼于学生学习的疑点，也可以是课堂教学总结性的巩固环节，因此，一堂课以设计1-2个探究的有价值的问题为宜。
本节课中，教者以“问题探究”形式出现的问题有5个，第一个问题还包含两问，信息容量大，课堂的问题讨论俨然皆变成了“问题探究”，因此一般性的“问题讨论”和需要探究的问题间的区别还需要进一步厘清。
同时，第六个教学环节设计的3个探究题中的第三个小问题与前一个教学环节有重复。
二、探究的环节还需要精心设计与组织。
探究环节往往是教学的亮点，也是需要突破的难点，因此一般应做到以下几点：
1.要对问题探究进行精心的指导。要对学生探究问题的方法、途径、角度等进行全面的指导，以便引导学生快速进入探究情景，提升问题探究活动的深度。
2.要保证问题探究的时间。重要的探究题应保证各小组有5—10分钟的交流探讨时间，保证学习小组成员有足够的交流、分享的机会。
3.要督查问题探究的过程。探究活动重在过程，重在小组成员之间思维、思想的碰撞，在交流过程中去伪存真。因此，教师要对探究过程进行有效督查，督促组长做好交流活动的组织，做到组内成员有序交流、人人交流，组长做好交流内容的记录，并形成最终的小组讨论的成果。
4.要参与问题探究活动。教师要深入小组合作探究的现场，一是因为小组探究的成果交流很难保证每组都有机会，二是教师的参与有利于了解探究进程、探究成果并适时指导。
三、探究的成果需要展示和评价。
1.要通过成果展示环节反逼各个小组合作探究的效果。有展示，就有比较，就有竞争。长期坚持训练有质量的展示，有利于提高探究的效果和质量，也有利于训练学生主动展示的意识，有利于推动学生完美展示的至高追求，对学生的语言表达能力、观点表述层次的提升是大有益处的。
2.要通过成果评价激发小组合作探究的竞争意识和团队意识。小组合作学习的作用之一在于引入竞争机制激发学习状态、带动思维活力，因此，教师要具备对各组交流成果及时、科学评价的能力，既要保护学生的主动回答展示的积极性，又要通过教师的评价、点评形成正确的结论，让学生在正误比较中寻找差距，在优劣对照中寻找问题的真谛。
探究是学生学习的重要方式，只要我们精心设计、精心组织，必将有助于提高学生学习和课堂教学的有效性，提高学生勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力。
(作者单位：启东市惠和中学)
编辑／李文亮
[关键词]课堂教学有效组织 问题探究
课堂教学案例：
一、导入新课(略)
二、预习效果检查(略)
三、诵读感悟
1.教师提示：“学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁棹板，唱‘大江东去’。”
2.学生齐读；
3.教师点评：要读慢一些，“豪放”体现不够。
四、整体感知
本词的上片和下片各写什么内容?是用哪些语句连缀而成艺术整体的?
——学生交流1：上片一咏赤壁；下片一怀周瑜
——学生交流2：连缀的词语一“江山如画”、“遥想”
五、问题探究
问题：下片怎样写英雄周瑜的，表现了他怎样的特点?又如何写自己，表现了什么情感?(学生吕燕提出的问题)
——学生交流1：周英俊从容
——学生交流2：周少年英姿从容
——教师补充投影
六、小组合作探究(分三个大组分别探究一个问题)
问题1：上阕景物描写有什么特点?景物描写有什么作用?(方法提示：注意联系文本、结合作者风格)
问题2：下片为何要插入“小乔初嫁了”这一细节?(方法提示：分析小乔、初嫁)
问题3：作者为什么怀周瑜?(方法提示：联系作者对周瑜和作者的描写，比较分析)
——各小组交流探讨
——各小组分别交流成果
——教师分别点拨、提示、评价
七、问题探究
如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”，结合作者的生平及写作背景，谈谈自己的看法。
——背景介绍
——讨论分析
——教师提示
八、课堂总结(略)
教者在《念奴娇·赤壁怀古》的教学过程中能自觉运用小组合作学习的平台，在转变学生的学习方式、在凸显学生的主体地位、在调动学生的学习主动性方面作了有益的尝试，有很多优点，主要表现在：第一，以小组为单位引导学生进行小组讨论、交流；第二，能及时对小组学习和问题回答情况进行评价，激发小组之间的竞争意识；第三，调动学生主动回答问题，没有学生被动回答，学生课堂参与的积极性高。
但要进一步提高问题探究的有效性，应该还有以下问题需要注意：
一、探究的问题需要进一步优化整合。
在课堂教学过程中，教师设计的需要探究的问题应着眼于课堂教学的重点难点、着眼于学生学习的疑点，也可以是课堂教学总结性的巩固环节，因此，一堂课以设计1-2个探究的有价值的问题为宜。
本节课中，教者以“问题探究”形式出现的问题有5个，第一个问题还包含两问，信息容量大，课堂的问题讨论俨然皆变成了“问题探究”，因此一般性的“问题讨论”和需要探究的问题间的区别还需要进一步厘清。
同时，第六个教学环节设计的3个探究题中的第三个小问题与前一个教学环节有重复。
二、探究的环节还需要精心设计与组织。
探究环节往往是教学的亮点，也是需要突破的难点，因此一般应做到以下几点：
1.要对问题探究进行精心的指导。要对学生探究问题的方法、途径、角度等进行全面的指导，以便引导学生快速进入探究情景，提升问题探究活动的深度。
2.要保证问题探究的时间。重要的探究题应保证各小组有5—10分钟的交流探讨时间，保证学习小组成员有足够的交流、分享的机会。
3.要督查问题探究的过程。探究活动重在过程，重在小组成员之间思维、思想的碰撞，在交流过程中去伪存真。因此，教师要对探究过程进行有效督查，督促组长做好交流活动的组织，做到组内成员有序交流、人人交流，组长做好交流内容的记录，并形成最终的小组讨论的成果。
4.要参与问题探究活动。教师要深入小组合作探究的现场，一是因为小组探究的成果交流很难保证每组都有机会，二是教师的参与有利于了解探究进程、探究成果并适时指导。
三、探究的成果需要展示和评价。
1.要通过成果展示环节反逼各个小组合作探究的效果。有展示，就有比较，就有竞争。长期坚持训练有质量的展示，有利于提高探究的效果和质量，也有利于训练学生主动展示的意识，有利于推动学生完美展示的至高追求，对学生的语言表达能力、观点表述层次的提升是大有益处的。
2.要通过成果评价激发小组合作探究的竞争意识和团队意识。小组合作学习的作用之一在于引入竞争机制激发学习状态、带动思维活力，因此，教师要具备对各组交流成果及时、科学评价的能力，既要保护学生的主动回答展示的积极性，又要通过教师的评价、点评形成正确的结论，让学生在正误比较中寻找差距，在优劣对照中寻找问题的真谛。
探究是学生学习的重要方式，只要我们精心设计、精心组织，必将有助于提高学生学习和课堂教学的有效性，提高学生勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力。
(作者单位：启东市惠和中学)
编辑／李文亮