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摘 要:教育游戏是以教育为目标、以游戏为形式的创新性教育行为,其在课堂教学中的有效应用,能够在创新课堂教学方法的同时,让知识以更符合学生认知能力和兴趣需求的方式展现出来,这对于提升课堂教学效果起到了非常关键的作用。以小学数学课堂为切入点,从课前铺垫、课堂互动、趣味训练三个方面对教育游戏的应用策略展开探讨与分析。
关键词:小学数学;教育游戏;应用策略
一、借助教育游戏做好课前鋪垫
在小学数学课堂教学中,教育游戏的应用必须真正融入整个教学环节中,在带给学生良好体验的基础上,实现对他们思维及兴趣的激发,由此做到在突出课堂教学效果的同时,进一步提升学生的学习体验,让他们以更好的状态进行数学知识的探究和学习。例如,在进行“认识图形”一课的教学时,我就在课前为学生设计了“画画游戏”。游戏中学生要根据教师所呈现的图片画出各种各样的内容,如小鸡、房子、足球、汽车等。在该游戏中,因为学生画的东西都是他们日常生活中认识的实物,所以当这些内容在课堂上呈现时会让他们感到意外,同时也产生想要探究的热情。学生在画的过程中会反复接触到四边形、三角形、圆形等图形知识,这会对他们产生一定的认知启发。为了突出认知启发效果,教师可以通过语言互动的方式对学生进行引导,让他们从“小鸡尖尖的嘴”“房顶的形状”“汽车的轮胎”等来实现对各类图形的认知,由此来保证学生可以获得思维启发和引导。为了保证教育游戏在课前铺垫环节的价值,突出学生的学习主动性,教师在教学时必须进一步做好对学生的认知启发,并给予他们足够的课堂主动权,由此来保证学生可以产生充足的学习动力,为接下来的教学工作开展做好铺垫。
二、应用教育游戏开展课堂互动
应用环节是学生进行知识学习的主要环节,教师对此环节进行分析和研究,能够在提升课堂教学效果的同时带给学生更生动的认知体验,帮助他们获得更好的学习效果。以“千克与克”的课堂教学为例,为了让学生更好地认识千克、克这两个不同的重量计量单位,我在课堂上为他们准备了厨房电子秤和人体电子秤,之后我将他们分成若干小组,让他们以小组为单位去进行教科书、苹果、书包、自己体重等事物的测量,由此做到以最直接的体验活动去进行具有针对性的探究活动。接着,我会提出“一个苹果有多重”“小芳体重有多重”“如果苹果都一样大,那么多少个苹果能和小芳一样重”等问题。让学生在这种问题的引导下,产生探究兴趣。在此基础上,我会在学生的注视下进行小芳体重的测量,并将其写在黑板上。之后,由各小组进行分得苹果的重量测量,并以此为基础完成课堂问题的计算与回答。在此种教育游戏模式下,学生可以在具有趣味性的问题下获得探究欲望,同时也深刻体验到了数学与实际生活的密切联系。
三、运用教育游戏实施趣味训练
课堂训练是考查学生学习效果的重要环节,教师必须以学生的课堂表现为基础进行游戏化训练模式的设计,由此来进一步提升学生的学习热情,让他们可以在游戏的引导下参与课堂训练,并在课堂训练当中获得认知水平和思维能力的锻炼,从而进一步提升课堂教学效果,实现素质教育目标。以“分数的初步认识”的教学为例,我在完成教学之后,为学生设计了“分苹果”的训练游戏。游戏中,我将学生分成5人一个小组,每个小组中分4个苹果,之后我要求各小组将4个苹果平均分给5名同学,看看哪个小组分得最平均和准确。在该训练模式下,学生不仅要经过思考,同时还要交流、实践,这可以帮助他们对课堂知识进行强化记忆,并让他们感受和体会到数学知识在生活中的重要价值和作用。
总而言之,做好小学数学教学中教育游戏的应用研究,不仅可以提升学生的学习效果,还能够为学生的学习进步带来助力。在实际工作中,为了让教育游戏更符合教学工作需求,实现对学生的认知启发和思维锻炼,教师就必须进一步做好对教育游戏的应用设计,真正实现教育内容与游戏形式的有效融合,由此来进一步提升学生的学习热情,让他们感受和体会到数学知识的魅力,从而真正做到教师在完成数学知识教学的同时,学生也能够获得思维水平的锻炼与启发,为小学数学素质教育目标的实现打下坚实的基础。
参考文献:
[1]朱洪菊.小学数学教学中教育游戏的设计及应用[J].基础教育论坛,2021(4):33-34.
[2]施红燕.小学数学教学中运用游戏的价值研究[J].学苑教育,2020(28):49-50.
关键词:小学数学;教育游戏;应用策略
一、借助教育游戏做好课前鋪垫
在小学数学课堂教学中,教育游戏的应用必须真正融入整个教学环节中,在带给学生良好体验的基础上,实现对他们思维及兴趣的激发,由此做到在突出课堂教学效果的同时,进一步提升学生的学习体验,让他们以更好的状态进行数学知识的探究和学习。例如,在进行“认识图形”一课的教学时,我就在课前为学生设计了“画画游戏”。游戏中学生要根据教师所呈现的图片画出各种各样的内容,如小鸡、房子、足球、汽车等。在该游戏中,因为学生画的东西都是他们日常生活中认识的实物,所以当这些内容在课堂上呈现时会让他们感到意外,同时也产生想要探究的热情。学生在画的过程中会反复接触到四边形、三角形、圆形等图形知识,这会对他们产生一定的认知启发。为了突出认知启发效果,教师可以通过语言互动的方式对学生进行引导,让他们从“小鸡尖尖的嘴”“房顶的形状”“汽车的轮胎”等来实现对各类图形的认知,由此来保证学生可以获得思维启发和引导。为了保证教育游戏在课前铺垫环节的价值,突出学生的学习主动性,教师在教学时必须进一步做好对学生的认知启发,并给予他们足够的课堂主动权,由此来保证学生可以产生充足的学习动力,为接下来的教学工作开展做好铺垫。
二、应用教育游戏开展课堂互动
应用环节是学生进行知识学习的主要环节,教师对此环节进行分析和研究,能够在提升课堂教学效果的同时带给学生更生动的认知体验,帮助他们获得更好的学习效果。以“千克与克”的课堂教学为例,为了让学生更好地认识千克、克这两个不同的重量计量单位,我在课堂上为他们准备了厨房电子秤和人体电子秤,之后我将他们分成若干小组,让他们以小组为单位去进行教科书、苹果、书包、自己体重等事物的测量,由此做到以最直接的体验活动去进行具有针对性的探究活动。接着,我会提出“一个苹果有多重”“小芳体重有多重”“如果苹果都一样大,那么多少个苹果能和小芳一样重”等问题。让学生在这种问题的引导下,产生探究兴趣。在此基础上,我会在学生的注视下进行小芳体重的测量,并将其写在黑板上。之后,由各小组进行分得苹果的重量测量,并以此为基础完成课堂问题的计算与回答。在此种教育游戏模式下,学生可以在具有趣味性的问题下获得探究欲望,同时也深刻体验到了数学与实际生活的密切联系。
三、运用教育游戏实施趣味训练
课堂训练是考查学生学习效果的重要环节,教师必须以学生的课堂表现为基础进行游戏化训练模式的设计,由此来进一步提升学生的学习热情,让他们可以在游戏的引导下参与课堂训练,并在课堂训练当中获得认知水平和思维能力的锻炼,从而进一步提升课堂教学效果,实现素质教育目标。以“分数的初步认识”的教学为例,我在完成教学之后,为学生设计了“分苹果”的训练游戏。游戏中,我将学生分成5人一个小组,每个小组中分4个苹果,之后我要求各小组将4个苹果平均分给5名同学,看看哪个小组分得最平均和准确。在该训练模式下,学生不仅要经过思考,同时还要交流、实践,这可以帮助他们对课堂知识进行强化记忆,并让他们感受和体会到数学知识在生活中的重要价值和作用。
总而言之,做好小学数学教学中教育游戏的应用研究,不仅可以提升学生的学习效果,还能够为学生的学习进步带来助力。在实际工作中,为了让教育游戏更符合教学工作需求,实现对学生的认知启发和思维锻炼,教师就必须进一步做好对教育游戏的应用设计,真正实现教育内容与游戏形式的有效融合,由此来进一步提升学生的学习热情,让他们感受和体会到数学知识的魅力,从而真正做到教师在完成数学知识教学的同时,学生也能够获得思维水平的锻炼与启发,为小学数学素质教育目标的实现打下坚实的基础。
参考文献:
[1]朱洪菊.小学数学教学中教育游戏的设计及应用[J].基础教育论坛,2021(4):33-34.
[2]施红燕.小学数学教学中运用游戏的价值研究[J].学苑教育,2020(28):49-50.