论文部分内容阅读
我参加了泉州市第一期（语文）乡村小学教师素质提升工程培训送教下乡活动，观摩了名师精彩示范引领，参与学员的研讨课互动，聆听了专家精当的点评，听课者积极参与研讨，送课教师与专家针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。让我感触甚深，受益匪浅。
回顾教师们的课堂，上课的形式精彩纷呈，花样繁多而有条不紊。听完课后有以下几点思考，与大家分享：
一、精彩开头，激趣导入
一堂课的开头是非常重要的，一堂课的开头关系到整堂课的效果。两位老师都通过现代教学媒体——视频导入新课，这样即生动形象，又直观让学生感受到课文场景，有效地激发了学生的学习兴趣。
王亚琼老师上的是二年级语文《数星星的孩子》。低年级学生往往利用游戏，来进一步调动学生学习的积极性。为此，课始，老师利用游戏猜谜语导入，引发学生的学习兴趣，然后出示课题，引导学生星星像什么？进一步激发学生探索的欲望。
王慈芸老师上的是二年级语文童漫习作课《急吼吼》。童漫习作要求老师要善于利用低年级学生的年龄特征，采用图片直观教学，使学生一眼就明白，为此，老师教学多媒体展示一组图片，然后师生互动先说一说自己每天“谁叫你起床”？学生对这发生在自身的事情，涌跃发言，有的说妈妈，有的说闹钟等，教师创设一个激趣的教学氛围，将学生引入到了课堂教学的之中，有了这些前期的铺垫，老师后面教学是一环扣一环，整个课堂老师适时点拨、引導，学生完全被老师引入情境之中，课堂教学中学生跳跃发言，积极参与，收到预期的教学效果。
二、走下讲台，亲近学生
在传统的课堂教学中，教师站在讲台高高在上，学生们坐在座位上毕恭毕敬，师问生答，师讲生听。学生没有更很多的时间与教师交流，且不能主动地去学习知识。在教与学的关系中，师生之间的关系显然是不平等的。邱小莹老师是借班上课，师生是陌生，如何让学生了解自己，把控课堂教学，显得非常重要，这就要求老师要善用教学机智，接近与学生之间的距离。所以邱老师上课前，走下讲台，与学生的有趣谈话交流，拉近彼此的距离，减少了初次见面的陌生感，增加了亲切感，让学生感受到老师的亲和力。在整个教学中，邱老师始终用自己的教学智慧，引领学生走进课堂，进入文本，把晦涩难懂的《学奕》，演绎成深赋哲理的文章。
在教学中，我认为老师走下讲台，亲进学生，拉近了与学生的距离，感受师生彼此的温度，进行肢体的接触，调动学生的学习兴趣，学生再也不会望着高高在上的老师而畏手畏脚，整个课堂教学波澜不惊，迭荡起伏，达到预设的教学效果。
三、字理识字，理解字义
字理识字教学内容丰富，操作性强，学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点—识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点。
几位老师均通过字理识字进行教学，使学生们其乐融融地学习生字。那么字理识字究竟有什么样的魅力呢？“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。亚琼老师利用卡片展示“数”，并指出这个字是多音字，然后用这个字进行组词训练，让学生区别不同字音在不同词语中的应用，接着进行猜字，例如：差点做王（玉），巨人的脚，好大一只（距）。还有邱小莹老师对“奕”的下半部分，让学生了解了其发展变化，原来是表示“两只手”，同时还理解了生字的意思。另外多位在学生识字方面下了一番功夫。这样，学生在理解字义的基础上强化了字型。在整个生字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解生字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学习的兴趣。
四、把握文本，突破重点
语文教学离不开听、说、读、写，一堂真实本色的语文课，需要师生共同关注文本，让学生与文本零距离的接触，回归对文本的阅读，紧扣文本重点确定教学目标，让学生充分体验。施茂枝教授《阅读教学设计思想与技法》专题中指出，语文教学要正确认识本学科性质，构建沟通教学观、知识观。在教学目标制定上，要言意兼得，不要得意忘言；要整合三维，不要三维分离；要具体可测，不要空泛无际。体现在教学中，例如赖小珍老师《只有一个地球》，整堂教学紧紧围绕“只有一个地球”这一主线，师生层层抽丝剥茧，突现地球“渺小”、“人类不加节制开采”、“不可再生资源枯竭”、“可以不断再生的，人们却制造生态灾难”。让学生明白保护地球、保护生态环境的重要性。傅宝清老师《钓鱼的启示》，抓住课文重点词语“诱惑”“实施”，面对巨大诱惑，你是如何遵守规则，铐问道德良知。面对大鲈鱼的诱惑，在遵守规则及父亲没有商量的余地的情况下，那种不舍、不解，使他发出大声抗议。但这段经历却使他以后在事业上受用无穷，这种自觉和行动，让他骄傲。从而让学生心灵深处一次心灵的洗礼，从钓鱼中获得的启示的正力量是无穷的。
正如曾志安老师所说：一堂好的语文课，要关注教材要求，关注学生发展，关注教师素质。教学目标要简明、教学过程要简单、教学语言要简练、教学内容要简约、教学方法要简便。教师要带着问题去读书，演绎自己的出彩人生。
数学是一种文化。从某种意义上说，数学教育就是生活的教育。为达到全面提高全民的素质教育目标，从事义务教育的每一位工作者，一定在小学学习期间，掌握好数学应用题是培养学生的素质和创新意识的最好途径之一。为此，数学教学应成为能够在生活中实际应用的教学。“让孩子们喜欢数学”、“让不同的孩子学习不同的数学”、“在我们的生产和生活中有数学”、“大至天文、地理、环保问题、生态平衡问题，小至利率计算、古代文物的测定……均可在数学中找到其应用的踪影。”生活中的实际数学应用中无处不在。
总之，从数学应用题教学的发展过程趋势来看，小学应用题教学是整个应用题教學的基础，每个学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后应用题的学习，因此必须从基础抓起且夯实基础，努力做好小学数学应用题的教学工作。
回顾教师们的课堂，上课的形式精彩纷呈，花样繁多而有条不紊。听完课后有以下几点思考，与大家分享：
一、精彩开头，激趣导入
一堂课的开头是非常重要的，一堂课的开头关系到整堂课的效果。两位老师都通过现代教学媒体——视频导入新课，这样即生动形象，又直观让学生感受到课文场景，有效地激发了学生的学习兴趣。
王亚琼老师上的是二年级语文《数星星的孩子》。低年级学生往往利用游戏，来进一步调动学生学习的积极性。为此，课始，老师利用游戏猜谜语导入，引发学生的学习兴趣，然后出示课题，引导学生星星像什么？进一步激发学生探索的欲望。
王慈芸老师上的是二年级语文童漫习作课《急吼吼》。童漫习作要求老师要善于利用低年级学生的年龄特征，采用图片直观教学，使学生一眼就明白，为此，老师教学多媒体展示一组图片，然后师生互动先说一说自己每天“谁叫你起床”？学生对这发生在自身的事情，涌跃发言，有的说妈妈，有的说闹钟等，教师创设一个激趣的教学氛围，将学生引入到了课堂教学的之中，有了这些前期的铺垫，老师后面教学是一环扣一环，整个课堂老师适时点拨、引導，学生完全被老师引入情境之中，课堂教学中学生跳跃发言，积极参与，收到预期的教学效果。
二、走下讲台，亲近学生
在传统的课堂教学中，教师站在讲台高高在上，学生们坐在座位上毕恭毕敬，师问生答，师讲生听。学生没有更很多的时间与教师交流，且不能主动地去学习知识。在教与学的关系中，师生之间的关系显然是不平等的。邱小莹老师是借班上课，师生是陌生，如何让学生了解自己，把控课堂教学，显得非常重要，这就要求老师要善用教学机智，接近与学生之间的距离。所以邱老师上课前，走下讲台，与学生的有趣谈话交流，拉近彼此的距离，减少了初次见面的陌生感，增加了亲切感，让学生感受到老师的亲和力。在整个教学中，邱老师始终用自己的教学智慧，引领学生走进课堂，进入文本，把晦涩难懂的《学奕》，演绎成深赋哲理的文章。
在教学中，我认为老师走下讲台，亲进学生，拉近了与学生的距离，感受师生彼此的温度，进行肢体的接触，调动学生的学习兴趣，学生再也不会望着高高在上的老师而畏手畏脚，整个课堂教学波澜不惊，迭荡起伏，达到预设的教学效果。
三、字理识字，理解字义
字理识字教学内容丰富，操作性强，学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点—识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点。
几位老师均通过字理识字进行教学，使学生们其乐融融地学习生字。那么字理识字究竟有什么样的魅力呢？“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。亚琼老师利用卡片展示“数”，并指出这个字是多音字，然后用这个字进行组词训练，让学生区别不同字音在不同词语中的应用，接着进行猜字，例如：差点做王（玉），巨人的脚，好大一只（距）。还有邱小莹老师对“奕”的下半部分，让学生了解了其发展变化，原来是表示“两只手”，同时还理解了生字的意思。另外多位在学生识字方面下了一番功夫。这样，学生在理解字义的基础上强化了字型。在整个生字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解生字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学习的兴趣。
四、把握文本，突破重点
语文教学离不开听、说、读、写，一堂真实本色的语文课，需要师生共同关注文本，让学生与文本零距离的接触，回归对文本的阅读，紧扣文本重点确定教学目标，让学生充分体验。施茂枝教授《阅读教学设计思想与技法》专题中指出，语文教学要正确认识本学科性质，构建沟通教学观、知识观。在教学目标制定上，要言意兼得，不要得意忘言；要整合三维，不要三维分离；要具体可测，不要空泛无际。体现在教学中，例如赖小珍老师《只有一个地球》，整堂教学紧紧围绕“只有一个地球”这一主线，师生层层抽丝剥茧，突现地球“渺小”、“人类不加节制开采”、“不可再生资源枯竭”、“可以不断再生的，人们却制造生态灾难”。让学生明白保护地球、保护生态环境的重要性。傅宝清老师《钓鱼的启示》，抓住课文重点词语“诱惑”“实施”，面对巨大诱惑，你是如何遵守规则，铐问道德良知。面对大鲈鱼的诱惑，在遵守规则及父亲没有商量的余地的情况下，那种不舍、不解，使他发出大声抗议。但这段经历却使他以后在事业上受用无穷，这种自觉和行动，让他骄傲。从而让学生心灵深处一次心灵的洗礼，从钓鱼中获得的启示的正力量是无穷的。
正如曾志安老师所说：一堂好的语文课，要关注教材要求，关注学生发展，关注教师素质。教学目标要简明、教学过程要简单、教学语言要简练、教学内容要简约、教学方法要简便。教师要带着问题去读书，演绎自己的出彩人生。
数学是一种文化。从某种意义上说，数学教育就是生活的教育。为达到全面提高全民的素质教育目标，从事义务教育的每一位工作者，一定在小学学习期间，掌握好数学应用题是培养学生的素质和创新意识的最好途径之一。为此，数学教学应成为能够在生活中实际应用的教学。“让孩子们喜欢数学”、“让不同的孩子学习不同的数学”、“在我们的生产和生活中有数学”、“大至天文、地理、环保问题、生态平衡问题，小至利率计算、古代文物的测定……均可在数学中找到其应用的踪影。”生活中的实际数学应用中无处不在。
总之，从数学应用题教学的发展过程趋势来看，小学应用题教学是整个应用题教學的基础，每个学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后应用题的学习，因此必须从基础抓起且夯实基础，努力做好小学数学应用题的教学工作。