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小学课程标准指出:阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。良好的阅读习惯,对促进学生的阅读能力,提高阅读效率,顺利达到阅读目的,具有十分重要的意义。那么,怎样才能培养学生的阅读习惯呢?本人在教学实践中,通过亲身体验,认为可以从以下六个方面着手。
一、培养学生认真读书的习惯
在阅读教学中,教师应该创设良好的读书环节,鼓励学生抛开一切杂念,认真读书,真正做到“心到、眼到、口到、手到”,要抱着读不懂决不罢休的决心。当然,这是一个长期而艰难的过程,只有长期阅读,我相信“囫囵吞枣,有口无心”的读书现象会明显减少,学生的阅读能力会得到不同程度的提高。
二、培养学生边读边想的习惯
读与想相结合,是培养阅读能力的基本方法,也是培养学生阅读习惯的基本策略,同时也是提高学生阅读能力的有效途径。古人说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”读了又思,思了又读,自然有益。如果读而不思,则不知其味,不明其意。引导学生边读边想,读写结合,抓住重点词句,让学生在读中感知其意,这对学生阅读习惯的培养具有重要的作用。
三、培养学生圈、画、批注的习惯
“不动笔墨不读书”,这一传统的读书经验说明,边读边想与圈、画、批注可以相互促进,圈、画、批注把想到的结果记下来,便于深入阅读,而动手能促使学生用心读书。在语文教学中,培养学生圈画批注的方法,让学生画出自己喜欢的词句,或文中的好词佳句,或反映文章主题思想,这对提高学生的阅读能力,积累好词佳句,为阅读和写作打下坚实的基础。
四、培养学生使用工具书的习惯
在阅读教学中,要培养学生勤用工具书,如字典、词典等。字、词典是不会说话的老师,老师要指导学生学会查字典的方法,更要督促和鼓励学生乐于查工具书,从而养成勤于动手的习惯。在一次教学中,理解“穷山恶水、一穷二白、穷追猛打”三个词语中的“穷”字,我鼓励学生动手查字典,理解了同一个字在不同的词语中的意义不同,更重要的是让部分后进生也体会到成功的喜悦,激发了学生学习的热情。学生一旦养成使用工具书的习惯,便如虎添翼,更有助于提高阅读的兴趣。
五、培养学生提前预习、主动预习的习惯
课前,给学生提出阅读要求、内容,教他们学会预习。在预习中,教师作适当的指导和点拨,利用课前几分钟,针对学生预习情况作一了解,逐步帮助学生掌握预习方法,养成提高预习、主动预习的习惯。同时,教导学生在预习时,把自己不懂的地方做上记号,便于上课时质疑。这样,从而使学生学有所求,学有所得。
六、培养学生课外勤读的习惯
“读书百遍,其义自见”,这是学习语文的有效经验,古往今来都是如此。学生在课堂上学会了一些基本的阅读方法,具备了一定的阅读能力,但课内时间是有限的,这就要求学生加强课外阅读,让他们萌发浓厚的阅读兴趣,激发强烈的求知欲,主动克服课外阅读的困难,这将会达到“读书破万卷,下笔如有神”的理想境界,这不仅拓宽了学生的知识面,而且激发了学生刻苦钻研、动手动脑的好习惯。
总而言之,要培养学生良好的阅读习惯,不是一朝一夕的事,要根据不同年级、不同学生,循序渐进、持之以恒,严格训练,才能达到预期的目的。
一、培养学生认真读书的习惯
在阅读教学中,教师应该创设良好的读书环节,鼓励学生抛开一切杂念,认真读书,真正做到“心到、眼到、口到、手到”,要抱着读不懂决不罢休的决心。当然,这是一个长期而艰难的过程,只有长期阅读,我相信“囫囵吞枣,有口无心”的读书现象会明显减少,学生的阅读能力会得到不同程度的提高。
二、培养学生边读边想的习惯
读与想相结合,是培养阅读能力的基本方法,也是培养学生阅读习惯的基本策略,同时也是提高学生阅读能力的有效途径。古人说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”读了又思,思了又读,自然有益。如果读而不思,则不知其味,不明其意。引导学生边读边想,读写结合,抓住重点词句,让学生在读中感知其意,这对学生阅读习惯的培养具有重要的作用。
三、培养学生圈、画、批注的习惯
“不动笔墨不读书”,这一传统的读书经验说明,边读边想与圈、画、批注可以相互促进,圈、画、批注把想到的结果记下来,便于深入阅读,而动手能促使学生用心读书。在语文教学中,培养学生圈画批注的方法,让学生画出自己喜欢的词句,或文中的好词佳句,或反映文章主题思想,这对提高学生的阅读能力,积累好词佳句,为阅读和写作打下坚实的基础。
四、培养学生使用工具书的习惯
在阅读教学中,要培养学生勤用工具书,如字典、词典等。字、词典是不会说话的老师,老师要指导学生学会查字典的方法,更要督促和鼓励学生乐于查工具书,从而养成勤于动手的习惯。在一次教学中,理解“穷山恶水、一穷二白、穷追猛打”三个词语中的“穷”字,我鼓励学生动手查字典,理解了同一个字在不同的词语中的意义不同,更重要的是让部分后进生也体会到成功的喜悦,激发了学生学习的热情。学生一旦养成使用工具书的习惯,便如虎添翼,更有助于提高阅读的兴趣。
五、培养学生提前预习、主动预习的习惯
课前,给学生提出阅读要求、内容,教他们学会预习。在预习中,教师作适当的指导和点拨,利用课前几分钟,针对学生预习情况作一了解,逐步帮助学生掌握预习方法,养成提高预习、主动预习的习惯。同时,教导学生在预习时,把自己不懂的地方做上记号,便于上课时质疑。这样,从而使学生学有所求,学有所得。
六、培养学生课外勤读的习惯
“读书百遍,其义自见”,这是学习语文的有效经验,古往今来都是如此。学生在课堂上学会了一些基本的阅读方法,具备了一定的阅读能力,但课内时间是有限的,这就要求学生加强课外阅读,让他们萌发浓厚的阅读兴趣,激发强烈的求知欲,主动克服课外阅读的困难,这将会达到“读书破万卷,下笔如有神”的理想境界,这不仅拓宽了学生的知识面,而且激发了学生刻苦钻研、动手动脑的好习惯。
总而言之,要培养学生良好的阅读习惯,不是一朝一夕的事,要根据不同年级、不同学生,循序渐进、持之以恒,严格训练,才能达到预期的目的。