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摘 要：我国的教育，是为了培养德、智、体、美全面发展的社会主义现代化建设人才而开展的，在学生的多种教育当中，德育是居于首位的，对于学生的发展方向、發展高度、取得成就的大小都具有极大的指向性作用。因此在小学教育教学过程中，必须加大对小学生的思想品德方面的教育力度，深化教育教学改革，从多个层面、多个角度开展德育教学，促进小学生思想品德水平的不断提高。在此对小学班主任如何开展德育教学进行简要探究。
关键词：小学；班主任；德育教学
在任何一所学校当中，班主任都是对学生开展教育教学工作的主要群体，是负责培养学生的知识体系、提高学生的实践技能、塑造学生的思想理念的重要人物，所以说班主任是学校的中流砥柱也不为过。为了保证小学教育教学工作的有效开展，为了保证小学生的全面、健康发展，作为一名小学班主任必须对学生的思想品德水平的提高进行高度关注，运用多种有效方法，采取灵活的策略，通过多种途径，深入开展对小学生的思想品德教育，提高小学生的思想品德水平，为小学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设人才提供更加有力的保障。
一、正面引导促进小学生品德水平提高
小学生离开家长进入学校之后，一般都会产生一种孤独无助的感觉，而此时班主任及时出现了，给予小学生更多的关怀和爱护，从学习上教导学生，从生活上关注学生，从思想上指引学生，从情感上陶冶学生，所以小学生对班主任都会产生一种深深的信任的感觉，喜欢和班主任靠近，喜欢模仿班主任的一言一行、一举一动，班主任在学生心中就是一个无所不能的“神”。因此班主任应当充分把握这种有利的条件，在学生面前树立良好的形象，对小学生形成一种正面、健康、阳光的引导，促进小学生的德育教学有效开展。例如班主任在日常的教育教学中应当注意严格遵守作息时间，不迟到、不早退，以此影响学生，让学生形成良好的时间观念；再如，班主任在与其他老师、学生进行交流的过程中，需要注意自己言行举止的文明、礼貌，温和待人、有节有度，以此保证学生养成良好的语言行为习惯；班主任还应注意要勤劳，不要懒惰，保持个人卫生和环境卫生，用自己的自觉来影响周边的学生，保证学生也能够积极向班主任学习，形成良好的卫生习惯。只要班主任能够为学生树立起一个正面的形象，就能够对学生形成熏陶作用，促进小学生德育水平的持续性提升。
二、把握时机促进小学生品德水平提高
小学生的心理发展不成熟，性格不稳定，是非观念不清，这一切都决定了小学生非常容易犯错，也非常容易受到一些不良因素的诱惑，在不知不觉间误入歧途，导致思想品德出现滑坡。同时小学生的自尊心极强，如果班主任采取严厉批评或者说教的方式，还有可能造成小学生对班主任产生逆反情绪的现象，对德育教学效果产生严重影响。因此班主任应当把握有效时机对小学生进行教育。例如上课铃响了，学生纷纷从校园里跑进了教室中。班主任突然发现一名女同学手里拿着一朵花，班主任意识到这名学生违反了纪律，从花坛中私自摘花了。但班主任并没有对她进行呵斥，而是引导她将心比心，从自己的手指如果受伤了会不会痛，联系到自己把花朵摘下，花儿会不会痛。学生的同情心顿时被班主任的话激发出来，表示花儿肯定非常痛，并表示以后不会再乱摘花了。班主任有效抓住了对小学生进行教育的有利时机，不仅培养了小学生的爱心，更培养了小学生爱护公物的好习惯，促进了小学生德育教学的高效开展。
三、开展活动促进小学生品德水平提高
开展活动是保证小学生深度参与到德育中来，实现德育水平有效提高的重要途径，因此在小学生德育教学过程中，班主任需要组织小学生开展多样化的实践活动，促进小学生思想品德的更快发展。例如在母亲节来临之际，班主任组织小学生开展了“我给妈妈的礼物”活动，组织小学生给妈妈画一幅画、做一个手工小礼物、给妈妈一个吻、帮妈妈做一件事等，不仅提高了学生的实践能力，还培养了学生的感恩意识。例如在班级中开展“班级小卫士”的评选活动，把那些在日常的学习中、生活中、师生交往中能够为了班级的利益和荣誉而作出贡献的学生选拔出来，冠以“班级卫生小卫士”“班级学习小卫士”“班级纪律小卫士”“班级才艺小卫士”等称号，同时在班级公开栏、班级家校交流群当中进行展示和公布，通过榜样的作用号召更多的学生加入到此项活动中来，实现班级德育水平的整体提升。
总而言之，在小学阶段的学生管理工作中，班主任应当高度重视德育教学的开展，保证小学生的思想品德实现从无到有、从低到高的转变，实现小学生思想品德素养的高度发展，力求把小学生的德育教学持续、深入、扎实、高效地开展下去。
参考文献：
[1]唐继国.浅析小学班主任如何在教学中开展德育工作教育[J].小品文选刊（下），2015（8）：131.
[2]郑艳娟.浅析小学班主任开展德育工作的若干问题[J]. 吉林教育，2017（6）.
[3]于艳秋.浅析小学班主任如何开创德育教育的新局面[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（2）.
编辑 赵飞飞
关键词：小学；班主任；德育教学
在任何一所学校当中，班主任都是对学生开展教育教学工作的主要群体，是负责培养学生的知识体系、提高学生的实践技能、塑造学生的思想理念的重要人物，所以说班主任是学校的中流砥柱也不为过。为了保证小学教育教学工作的有效开展，为了保证小学生的全面、健康发展，作为一名小学班主任必须对学生的思想品德水平的提高进行高度关注，运用多种有效方法，采取灵活的策略，通过多种途径，深入开展对小学生的思想品德教育，提高小学生的思想品德水平，为小学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设人才提供更加有力的保障。
一、正面引导促进小学生品德水平提高
小学生离开家长进入学校之后，一般都会产生一种孤独无助的感觉，而此时班主任及时出现了，给予小学生更多的关怀和爱护，从学习上教导学生，从生活上关注学生，从思想上指引学生，从情感上陶冶学生，所以小学生对班主任都会产生一种深深的信任的感觉，喜欢和班主任靠近，喜欢模仿班主任的一言一行、一举一动，班主任在学生心中就是一个无所不能的“神”。因此班主任应当充分把握这种有利的条件，在学生面前树立良好的形象，对小学生形成一种正面、健康、阳光的引导，促进小学生的德育教学有效开展。例如班主任在日常的教育教学中应当注意严格遵守作息时间，不迟到、不早退，以此影响学生，让学生形成良好的时间观念；再如，班主任在与其他老师、学生进行交流的过程中，需要注意自己言行举止的文明、礼貌，温和待人、有节有度，以此保证学生养成良好的语言行为习惯；班主任还应注意要勤劳，不要懒惰，保持个人卫生和环境卫生，用自己的自觉来影响周边的学生，保证学生也能够积极向班主任学习，形成良好的卫生习惯。只要班主任能够为学生树立起一个正面的形象，就能够对学生形成熏陶作用，促进小学生德育水平的持续性提升。
二、把握时机促进小学生品德水平提高
小学生的心理发展不成熟，性格不稳定，是非观念不清，这一切都决定了小学生非常容易犯错，也非常容易受到一些不良因素的诱惑，在不知不觉间误入歧途，导致思想品德出现滑坡。同时小学生的自尊心极强，如果班主任采取严厉批评或者说教的方式，还有可能造成小学生对班主任产生逆反情绪的现象，对德育教学效果产生严重影响。因此班主任应当把握有效时机对小学生进行教育。例如上课铃响了，学生纷纷从校园里跑进了教室中。班主任突然发现一名女同学手里拿着一朵花，班主任意识到这名学生违反了纪律，从花坛中私自摘花了。但班主任并没有对她进行呵斥，而是引导她将心比心，从自己的手指如果受伤了会不会痛，联系到自己把花朵摘下，花儿会不会痛。学生的同情心顿时被班主任的话激发出来，表示花儿肯定非常痛，并表示以后不会再乱摘花了。班主任有效抓住了对小学生进行教育的有利时机，不仅培养了小学生的爱心，更培养了小学生爱护公物的好习惯，促进了小学生德育教学的高效开展。
三、开展活动促进小学生品德水平提高
开展活动是保证小学生深度参与到德育中来，实现德育水平有效提高的重要途径，因此在小学生德育教学过程中，班主任需要组织小学生开展多样化的实践活动，促进小学生思想品德的更快发展。例如在母亲节来临之际，班主任组织小学生开展了“我给妈妈的礼物”活动，组织小学生给妈妈画一幅画、做一个手工小礼物、给妈妈一个吻、帮妈妈做一件事等，不仅提高了学生的实践能力，还培养了学生的感恩意识。例如在班级中开展“班级小卫士”的评选活动，把那些在日常的学习中、生活中、师生交往中能够为了班级的利益和荣誉而作出贡献的学生选拔出来，冠以“班级卫生小卫士”“班级学习小卫士”“班级纪律小卫士”“班级才艺小卫士”等称号，同时在班级公开栏、班级家校交流群当中进行展示和公布，通过榜样的作用号召更多的学生加入到此项活动中来，实现班级德育水平的整体提升。
总而言之，在小学阶段的学生管理工作中，班主任应当高度重视德育教学的开展，保证小学生的思想品德实现从无到有、从低到高的转变，实现小学生思想品德素养的高度发展，力求把小学生的德育教学持续、深入、扎实、高效地开展下去。
参考文献：
[1]唐继国.浅析小学班主任如何在教学中开展德育工作教育[J].小品文选刊（下），2015（8）：131.
[2]郑艳娟.浅析小学班主任开展德育工作的若干问题[J]. 吉林教育，2017（6）.
[3]于艳秋.浅析小学班主任如何开创德育教育的新局面[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（2）.
编辑 赵飞飞