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摘要：随着新课程改革进程的不断深化，小学语文教学中学生阅读能力的培养愈发重要，如何通过切实可行的方法与策略，全面提升学生阅读能力，成为小学语文教学中的重点所在。基于此，本文首先介绍了小学生阅读能力现状及存在问题，并结合相关教学经验，分别从加强词句训练，重视多种形式的阅读等多个角度，探讨了小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略，阐述了个人对此的几点认知。
关键词：小学语文;阅读能力;现状问题;策略方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-357
引言
阅读能力的培養是现代小学语文教学的重要组成部分，是开拓学生视野，积累丰富素材，提升语文综合素养的关键途径。当前，小学生阅读能力培养中依旧存在诸多短板，不利于推进小学语文教学质效提升，必须作出调整。本文就此展开了探讨。
1小学生阅读能力现状及存在问题
1.1对学生阅读能力培养的重视程度不足
随着新课改的深化推进，部分小学语文教师不再沿用传统僵化教学理念与方法，提升了阅读教学的实际地位，但受思维惯性的影响，部分小学语文教学过程中依旧停留在摘抄和背诵层面，对学生阅读能力的培养重视不足，狭隘地认为只要完成基本阅读教学任务即可，久而久之造成学生阅读兴趣淡化，阅读视野大大受限，难以对语文素养提升起到应有作用[1]。
1.2多媒体技术在阅读教学中的应用不足
多媒体技术是现代小学语文阅读教学的重要技术方法，是提升语文课堂教学灵活性与趣味性的关键载体。但从当前现状来看，小学语文阅读教学中未能将多媒体技术转换为提升学生阅读能力的工具与载体，整个阅读教学过程缺乏活泼气氛，学生的思维情绪得不到有效调动，无法达成阅读能力提升的预期效果。
1.3阅读教学方式单一
基础教育事业的深化改革对小学语文阅读教学提出了更高要求和挑战。在素质教育理念下，学生理应成为语文阅读教学的主体，激励学生在阅读中开展自主探索。而现状却表明，受限于主客观阅读条件，阅读教学方式单一化，课内阅读与课外阅读衔接不充分，加之学生参差不齐的阅读能力，无形之中增加了教师开展阅读教学的难度。
2小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探讨
2.1加强词句训练，重视多种形式的阅读
词句是构成文章的最小单元，是表达文章思想与感情的基本载体，因此在培养学生阅读能力过程中，应首先加强学生词句训练，奠定发展阅读和写作的基石，并在此基础上开展多样化、多形式的阅读，使学生在理解词句、积累词句和运用词句等方面做到融会贯通[2]。在词句训练中，教师应及时准确解答学生遇到的疑难问题，以免出现长期理解性偏差。以人教版语文《走月亮》一文教学为例，教师可围绕文章重点，使学生切身体验与妈妈一起走过溪水、村道、稻田等，感受浓浓惬意与爱意，在此基础上重点讲解文中“柔和”“镀亮”“奇妙”“汩汩”等关键词句的现实意义，使学生感知文章主要借助美景的融入，抒发内心艺术情感。这样，即可有效培养学生良好的思维习惯，又能调动学生的生活经验和情感体验，提升阅读技能。
2.2充分运用多媒体技术，激发学生阅读兴趣
现代多媒体技术的快速发展，为小学生阅读能力的培养提供了更为丰富的技术手段，使得以往小学语文教学环境下难以完成的阅读能力培养任务更具实现可能。因此，小学语文教师应通过多媒体技术的现实优势，对阅读教学中的语言、文字、声音、图片等资源进行充分加工与处理，变静态为动态，化枯燥为活泼，有效解决学生在抽象思维、逻辑思维与语言理解表达等方面的难点问题[3]。比如，在《草原》一课教学中，为了营造生动活泼、形象直观的草原景象，教师可提前搜索与整理视频教学资源，搭配音频进行展示，并引导学生放飞思维，展开丰富想象，在脑海中呈现课文中描述的精彩情景。同时，也可运用以草原为背景的音乐的情感引导作用，使学生体会文中美景及所表达的情感，并尝试总结作者对草原的印象与情感，有利于提升阅读教学效率。
2.3关注课堂探究活动，提升阅读能力
科学合理的课堂探究活动是提升小学生阅读能力的关键路径，可强化师生交流与沟通，在师生之间搭建有效沟通的桥梁与纽带，对于实现学生的深度阅读、有效阅读具有关键作用。在此过程中，应注重重构师生关系，让学生自主探究课文的布局结构、语言表达方式，以及提炼分析课文主旨，全面内化文本内涵。比如在《穷人》一课教学中，教师可设计如下问题：“作者是从哪个角度说明了穷人的穷，这样写的好处是什么？桑娜一家所面临的生活情况是怎样的，作者所展开的环境描写起到了什么作用？桑娜在看到邻居的子女无人照料之后做出了怎样的选择，这代表着什么？”等，通过上述问题链组织生生讨论、阅读质疑以及小组展示活动等，让学生实现深度阅读，深刻把握作者写作意图，培养学生阅读能力。
3结语
综上所述，当前小学生阅读能力的培养是一个长期积累的过程，需要灵活运用多样化的策略与方法，切实遵循阅读能力培养提升的基本原则。小学语文教师应紧跟时代发展趋向，从小学生阅读实际水平与需求出发，尊重学生之间的个性化差异，为全面提升小学生阅读能力奠定基础，为促进小学语文教学整体水平的提高贡献力量。
参考文献
[1]朱燕妹.浅谈小学语文学生课外阅读能力的有效培养策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：332-333.
[2]张雅青.农村小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策探讨[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：201-202.
[3]张文茂.阅读之道，贵在得法小学语文中培养学生阅读能力策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（05）：150-152.
关键词：小学语文;阅读能力;现状问题;策略方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-357
引言
阅读能力的培養是现代小学语文教学的重要组成部分，是开拓学生视野，积累丰富素材，提升语文综合素养的关键途径。当前，小学生阅读能力培养中依旧存在诸多短板，不利于推进小学语文教学质效提升，必须作出调整。本文就此展开了探讨。
1小学生阅读能力现状及存在问题
1.1对学生阅读能力培养的重视程度不足
随着新课改的深化推进，部分小学语文教师不再沿用传统僵化教学理念与方法，提升了阅读教学的实际地位，但受思维惯性的影响，部分小学语文教学过程中依旧停留在摘抄和背诵层面，对学生阅读能力的培养重视不足，狭隘地认为只要完成基本阅读教学任务即可，久而久之造成学生阅读兴趣淡化，阅读视野大大受限，难以对语文素养提升起到应有作用[1]。
1.2多媒体技术在阅读教学中的应用不足
多媒体技术是现代小学语文阅读教学的重要技术方法，是提升语文课堂教学灵活性与趣味性的关键载体。但从当前现状来看，小学语文阅读教学中未能将多媒体技术转换为提升学生阅读能力的工具与载体，整个阅读教学过程缺乏活泼气氛，学生的思维情绪得不到有效调动，无法达成阅读能力提升的预期效果。
1.3阅读教学方式单一
基础教育事业的深化改革对小学语文阅读教学提出了更高要求和挑战。在素质教育理念下，学生理应成为语文阅读教学的主体，激励学生在阅读中开展自主探索。而现状却表明，受限于主客观阅读条件，阅读教学方式单一化，课内阅读与课外阅读衔接不充分，加之学生参差不齐的阅读能力，无形之中增加了教师开展阅读教学的难度。
2小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探讨
2.1加强词句训练，重视多种形式的阅读
词句是构成文章的最小单元，是表达文章思想与感情的基本载体，因此在培养学生阅读能力过程中，应首先加强学生词句训练，奠定发展阅读和写作的基石，并在此基础上开展多样化、多形式的阅读，使学生在理解词句、积累词句和运用词句等方面做到融会贯通[2]。在词句训练中，教师应及时准确解答学生遇到的疑难问题，以免出现长期理解性偏差。以人教版语文《走月亮》一文教学为例，教师可围绕文章重点，使学生切身体验与妈妈一起走过溪水、村道、稻田等，感受浓浓惬意与爱意，在此基础上重点讲解文中“柔和”“镀亮”“奇妙”“汩汩”等关键词句的现实意义，使学生感知文章主要借助美景的融入，抒发内心艺术情感。这样，即可有效培养学生良好的思维习惯，又能调动学生的生活经验和情感体验，提升阅读技能。
2.2充分运用多媒体技术，激发学生阅读兴趣
现代多媒体技术的快速发展，为小学生阅读能力的培养提供了更为丰富的技术手段，使得以往小学语文教学环境下难以完成的阅读能力培养任务更具实现可能。因此，小学语文教师应通过多媒体技术的现实优势，对阅读教学中的语言、文字、声音、图片等资源进行充分加工与处理，变静态为动态，化枯燥为活泼，有效解决学生在抽象思维、逻辑思维与语言理解表达等方面的难点问题[3]。比如，在《草原》一课教学中，为了营造生动活泼、形象直观的草原景象，教师可提前搜索与整理视频教学资源，搭配音频进行展示，并引导学生放飞思维，展开丰富想象，在脑海中呈现课文中描述的精彩情景。同时，也可运用以草原为背景的音乐的情感引导作用，使学生体会文中美景及所表达的情感，并尝试总结作者对草原的印象与情感，有利于提升阅读教学效率。
2.3关注课堂探究活动，提升阅读能力
科学合理的课堂探究活动是提升小学生阅读能力的关键路径，可强化师生交流与沟通，在师生之间搭建有效沟通的桥梁与纽带，对于实现学生的深度阅读、有效阅读具有关键作用。在此过程中，应注重重构师生关系，让学生自主探究课文的布局结构、语言表达方式，以及提炼分析课文主旨，全面内化文本内涵。比如在《穷人》一课教学中，教师可设计如下问题：“作者是从哪个角度说明了穷人的穷，这样写的好处是什么？桑娜一家所面临的生活情况是怎样的，作者所展开的环境描写起到了什么作用？桑娜在看到邻居的子女无人照料之后做出了怎样的选择，这代表着什么？”等，通过上述问题链组织生生讨论、阅读质疑以及小组展示活动等，让学生实现深度阅读，深刻把握作者写作意图，培养学生阅读能力。
3结语
综上所述，当前小学生阅读能力的培养是一个长期积累的过程，需要灵活运用多样化的策略与方法，切实遵循阅读能力培养提升的基本原则。小学语文教师应紧跟时代发展趋向，从小学生阅读实际水平与需求出发，尊重学生之间的个性化差异，为全面提升小学生阅读能力奠定基础，为促进小学语文教学整体水平的提高贡献力量。
参考文献
[1]朱燕妹.浅谈小学语文学生课外阅读能力的有效培养策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：332-333.
[2]张雅青.农村小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策探讨[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：201-202.
[3]张文茂.阅读之道，贵在得法小学语文中培养学生阅读能力策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（05）：150-152.