也谈“耙”字读音辨析

来源 :现代教育科学·小学教师科研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zane35
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  我在2010《语文建设》(增刊)中拜读了唐书杰同志撰写的《耙字读音辨析》一文。我觉得作者把“当你扛着犁耙走向田野的时候”一句中的“耙”字读音定为“bà”,不够准确。
  在文中,作者列举了许多关于“耙”字的释义,最后得出结论:“耙”bà是一种重型农具,“耙”pá是一种轻型农具。从中可以看出,作者在这方面确实经过了多方求证且下了颇深的功夫。然而在定位“耙”字读音时,作者明显忽略了“犁耙”前面的动词“扛起”。既然是“扛起犁耙” 那就说明,文中的“犁耙”一定是一种轻型农具,而并非作者所说的笨重农具。作者可能并没有见过真正的“耙”bà,下面,我就根据自己亲眼见到的和听到的向大家介绍一下什么是“耙”bà
  “耙”bà是一种重型农具,根据其用途的不同,可以分为“辊耙”、“重耙”、“轻耙”、“钉齿耙”等。不论哪一种“耙”都必须用农机或畜力牵引,并且都不是单独使用的。
  “辊耙”俗称“镇压器”,它是由多片厚度约为10公分、直径为15-30公分的圆柱形耙片(边缘有刃,中间有一圆孔),和一根圆轴组合而成,根据不同的需要,耙片的大小也有所不同。每组“辊耙”大约需要15片这样的耙片,重量大约150公斤。这种“耙”的主要作用是压碎土地表面的土块儿,让土地变得平整,并且把表面压实,用来保墒。通常和“重耙”、“轻耙”连合起来使用。
  “重耙”是由多片梅花状、中间有一方孔、直径约为50公分的“耙片”和一根方轴组合而成。每组“重耙”因牵引它的农机机械效率的不同,耙片的数量也有所不同。在应用时通常用一个三角形的“连接器”把多组重耙连接起来,这种“耙”主要是在秋天深翻地的时候使用,挂在“大犁”和“辊耙”之间,这一组农具至少要有一吨重,此时被称为“联合耙”或“联作耙”。多组“重耙”按一定的间隔和角度排开,就可以把“大犁”翻出来的大土块儿切成小土块儿,又因为“重耙”的耙片呈梅花状,在行进时就会出现起
  伏,所以土壤深层的大土块儿也会被切成小块,后面的“辊耙”再把这些小土块压碎。因为“辊耙”很重,所以土地表面会被压的很硬,这样就会有效的防止水分的流失。
  “轻耙”和“重耙”的主要区别是耙片的形状不同。“轻耙”的耙片是同直径大约50公分的圆形钢板构成,所以又称为“圆盘耙”,中间也有一方孔,组合方法和“重耙”一样。从功能上看,它和“重耙”也大体相同,主要用来切割较大的土块儿。但“轻耙”是在春天翻地使用的,通常和“播种机”、“辊耙”并用,挂在“大犁”和“播种机”之间。因秋翻地时土地表面被“辊耙”压得很硬,所以春天播种时表面一定会出现较大的土块儿,又因为它和播种机连在一起,如果用重耙,播种机就会根着起伏,那播种的深度就无法控制了,所以春天播种时只能用“轻耙”来切割土块儿。
  还有一种被称为“钉齿耙”,通常用大铁钉或拇指粗的钢筋做齿,在应用时平放在地上,由畜力或农机牵引。在秋天,农民在收获花生或马铃薯时,先用“犁”把垅台儿破开,把表面的花生或马铃薯拣出来,但土壤里还会有许多果实,这时就会用它来把垅台儿扒平,这样土壤里的果实就会露出来,以便收获。但不论是哪一种耙bà,都不是人力所能扛起的。
  另外,笔者用汉语“字不离词,词不离句”“据词定音”的特点来说明“犁耙”是一种重型农具也是片面的。因为“犁”与“耙”联用时,中心词是“耙”pá,因为它的手柄前端弯曲的形状像“犁”,前面又有许多齿,形状又像“耙pá子”,故称其为“犁耙pá”。由此可见,不论是从联系上下文,还是从其自身特点来看,“犁耙”一词都是一种便于携带的轻型农具。正如笔者所说:“用手操持的是pá,用畜力或农机牵引的是bà,有柄的是pá,无柄的是bà。”“犁耙”符合“用畜力或农机牵引、有柄、用手操持”等特点,所以“耙”在“犁耙”一词中只能读pá,不能读成bà。
其他文献
本节课讲授的是《燕子专列》,它讲述的是瑞士居民热心救护被冻僵的燕子,政府用专列护送燕子回北方的事,表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。本节课是一篇较易理解的课文,但在教学过程中却出现了一些问题,造成了本节课没成为一节优秀课的主要原因,同时也造成了遗憾。  1重视小组合作学习,但合作效果不佳  “小组合作学习”是课堂教学重充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要
期刊
在执教统计这个内容时,我做了一些有益的尝试,现选取几个教学环节:  一、情境创设  德惠路上新开一家书店,离我们学校很近,处于“黄金地段”。店里宽敞明亮,布置大方,书的种类比较多,而且质量上乘,证件齐全,但营业到现在生意不是很好,虽然顾客进出较多,但卖出的却不多。如果再这样下去,恐怕要关门。所以这个书店老板很着急,想摆脱困境,怎么办?大家有什么好办法,我们来帮帮他。  生1:可能服务态度不好吧。 
期刊
今听得一节语文课,深感师者语言艺术的魅力!感悟颇深,赘述如下。  教师的语言必须是艺术的。  作为行业语言,教师的语言一定要规范准确,才能向孩子们在短时间内传递无误而具操作性的信息,引导孩子积极听课,高效学习。教师的语言直接关系到我们课堂的教学效果。苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言修养在极大的程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”可见,教师的语言与
期刊
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也教为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢? 根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。其教法主要体现为如下:  一、激发兴趣——乐意学  兴趣是调动学生积极思维、
期刊
在以往的小学语文阅读训练中,不放手、不放心的强化训练,大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。随着新课改的深入实施,在近几年的教学活动中,我努力改变自己以前古老的做法,把学生们放在教育教学的“主体”地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣,变以前的被动学为主动学;呆板学为灵活学;苦学为乐学。近几年来,从一年级接手到现在的三年级,现以初见成效,下面谈谈自己的实际做法。  
期刊
一、良好的教育环境是提高教师健康心理水平的重要条件良好的教育环境本身就具有一定的教育功能,不仅能使学生陶然于其中,起到熏陶的作用,也有利于教师的身心健康。优雅的和环境、清新的空气,这纯天然的大自然按摩师每时每刻都用他温暖的手抚慰着师生的心灵,使人心情舒畅、气氛和谐,为培养教师良好的心态创造了有利条件。在这种教育环境中,教师容易创造民主的氛围、师生平等、尊重学生的人格、爱护学生心灵。民主与平等能给人
期刊
2011年8月2日教育部下发了教基二〔2011〕4号文件《教育部关于中小学开展书法教育的意见》,明令要求中小学校要通过有关课程及活动开展书法教育。看罢让人为之一震。是呀!随着时代的发展,信息技术突飞猛进,手机、电脑纷纷普及。现在的学生从刚开始学习就步入了少纸乃至无纸时代,导致中小学生书写能力的严重下降。汉字是民族文化的重要载体之一,书法更是中华民族的文化瑰宝,也是基础教育的重要内容,是该把书法教育
期刊
一、 朗读是学习方法的基础  以读为本,这一自古以来代代相传的学习方法,对于语文学习来说,不失为一种行之有效的方法。三分文章七分读,涵咏工夫兴味长,一篇范文,只有反复诵读,涵咏其中,才能得其妙处。记忆文章靠读,领会文章靠读,鉴赏文章靠读,写作文章也靠读。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” ,其中说的道理是很明白的。语文阅读教学中提倡朗读,是阅读教学的基础。  读可分为默读和朗读,对于语文课堂阅读教
期刊
开学了,女儿怀着激动的心情上了幼儿园中班,高兴地喊着:“我升级了!”随着随着升级又有新的问题出现了,上中班就要动笔写字了,看见孩子笨拙的拿笔,歪歪扭扭的写“1”,偶尔还有从下向上写的,我的心里难免跟着着急起来。不行!我得想办法,基础很关键。  我机灵一动,有了!就这么办!因为平时有意识的教育,女儿的方向感很好,从刚会说话时她就能分辨“上、下、左、右、前、后”。有了这个基础,写字又有何难!于是,女儿
期刊
一、关注学生已有识字的基础  在识字教学的过程中,教师要结合学生实际,关注学生已有识字的基础,进行有针对性的指导。长春版教材最大的特点就是识字量特别大。平均每课要识记11~12个生字。如果平均分配力量的话,一节课恐怕难以完成识字任务。所以教学中要有侧重,倾向于那些学生陌生的、难记的字,对于学生能独立识记或已经通过其他途径认识的生字,可以不必花费太多时间与精力。  二、引导学生总结汉字的构字规律  
期刊