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摘要：随着九年义务教育的实践，使原来在小学阶段的学生已经分化出了学习比较困难的和学习比较简单的学生;正是因为初中的知识难度更高，所以使得学生的学习进度和学习速度都有了显著的不同和分化。为了实现更加高效的课堂教学，使每个学生达到学习所需，在初中阶段就开始进行了分层次的课堂教学，让拥有不同学习能力的学生都能够得到有效的聚集和丰富的知识吸收。
关键词：分层教学;初中数学;详细讲解;发挥特长;提高效率
分层教学是针对学生的个体差异性，按照学生的不同知识水平和学习能力将学生进行分层的教学和授课，这样一来，可以使得学生学习到的知识更加详细;发挥好每个学生的不同特长，使其优势地方更加突出;劣势的地方得到有效的提高;还能够提高学生的课堂学习效率，加速教学进度，构建高效课堂，将每个学生的能力都发挥到极致。
一、知识讲解更加详细
对于理解能力不太强的学生，教师需要更加细心的进行备课，并且花费更多的时间在讲解基础数学知识方面，让学生能够理解得更加透彻;对于理解能力强的学生，教师就需要加快学习进度，提高教学难度，让学生能够对数学知识进行一定的思考和探讨，更加深入的去研究困难的数学知识点，提高学生的知识灵活力和知识储备量。这样的方式对于学习困难的学生，教师课堂上的知识讲解会更加详细更加具有针对性，真正的实现了分类教学。
例如，教师在教授“垂径定理”这一章节的数学知识内容时，垂径定理是在圆的基础上研究的知识点，体现为垂直于弦的直径平分弦且平分这条弦所对的两条弧。例如，教师在讲述这个知识点的时候，对于理解能力好的学生教师就可以在黑板上画一个图，给学生基本的解释一下定义，然后让学生通过做课堂练习题去完成对这个定理的理解;而对于理解能力比较薄弱的学生，教师就可以给学生用画图的形式去分析，再给学生观看相关的微课视频，告诉学生在不同半径的圆形和不同的位置的圆形下的垂径定理的运用，利用更多的时间去加深学生的理解，并且给学生更多的练习题，这样的练习题可以体现为由简单的到困难的题目入手，让学生能够一步一步的进行理解，加深知识记忆。
二、发挥学生个人特长
分层教学和初中数学课堂的融合可以充分的发挥学生的个人特长，让学生认识到自己的优势并且充分的利用自己的优势，让学生能够加速学习知识。而男生与女生的学习特色不一样，所以，教师在进行教授的时候也需要针对不同的群体去实施相应的教学方法。通常来说，男生的理性思维更强，女生的记忆能力更强，所以，教师在教授的时候就需要培养男生的记忆能力和女生的理性思维，在發挥学生个人特长的同时，提高综合学习能力。
例如，教师在教授“一元二次方程的解法”这一章节的数学知识内容时，就需要学生首先理解我们需要解的是什么，需要进行的步骤是什么。而男生可以根据做题总结出解题规律，一步一步的推论下来。而女生可以通过记忆解题步骤进行做题。除此之外，学生的个人特长还体现在不同科目和不同章节的课堂，这就需要教师能够发现学生的个人特长，充分发挥优势。例如，对于计算能力比较强的学生，教师就可以多讲解方程的解题方法，提高学生对解方程的类型题目的理解;对于解题过程比较熟悉的学生，教师可以多讲述计算能力，通过不断的计算练习提高学生的计算提高能力。例如，对于思考的比较快速的学生，教师就要加大学习难度，给学生布置更多的题目，更加需要思考的题目，锻炼学生的思考能力，提高数学逻辑运转能力和数学思维解读能力。
三、提高课堂学习效率
分层教学对于提高学生的课堂学习效率有很大的帮助，这是因为分层教师是根据学生的具体情况进行的知识教学，并且在课堂上花费的解答学生问题的时间更少，教师教授的知识点更加贴近学生需要了解的内容和学生的学习能力。所以，课堂的教学时间得到了有效的提高和高效化。课堂的学习效率提高了，学生的学习进度也会得到相应的加快，学生学习到的知识会更加全面而深刻。
例如，教师在教授“实数的概念”这一章节的数学知识内容时，实数的概念这一章节的知识比较简单，需要学生分清楚什么样的数字是实数即可。所以，教师在教授的时候就可以加快进度，讲清楚实数的概念，并通过大量的数学题去考察学生的学习程度：是否能够准确的在一串不同的数字中分清楚实数，是否能够准确的讲述出成为实数所要必备的几个条件。正是因为数学知识也有需要学生了解、掌握、深刻理解、熟练运用的不同知识点，针对不同的知识点，教师要用不同的时间和题目去磨练学生，培养学生的学习能力。例如，对于数学上的原理概念，教师可以用更快的速度进行，而对于运算方法，运算过程，存在未知数，存在方程式的联立等复杂的知识点以及图形、图像的理解和运用，教师就需要用更多的时间和大量的例题去加强学生的理解，达到课堂进度的提升，提高课堂学习效率。
总而言之，分成教学与初中数学的有效融合能够让教师将课堂上的知识点讲解得更加详细;发挥出学生的个人特长;提高学生的课堂学习效率，让初中学生能够学习到更多的知识。
参考文献：
[1]彭维祺.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（20）
[2]陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊，2014（33）
关键词：分层教学;初中数学;详细讲解;发挥特长;提高效率
分层教学是针对学生的个体差异性，按照学生的不同知识水平和学习能力将学生进行分层的教学和授课，这样一来，可以使得学生学习到的知识更加详细;发挥好每个学生的不同特长，使其优势地方更加突出;劣势的地方得到有效的提高;还能够提高学生的课堂学习效率，加速教学进度，构建高效课堂，将每个学生的能力都发挥到极致。
一、知识讲解更加详细
对于理解能力不太强的学生，教师需要更加细心的进行备课，并且花费更多的时间在讲解基础数学知识方面，让学生能够理解得更加透彻;对于理解能力强的学生，教师就需要加快学习进度，提高教学难度，让学生能够对数学知识进行一定的思考和探讨，更加深入的去研究困难的数学知识点，提高学生的知识灵活力和知识储备量。这样的方式对于学习困难的学生，教师课堂上的知识讲解会更加详细更加具有针对性，真正的实现了分类教学。
例如，教师在教授“垂径定理”这一章节的数学知识内容时，垂径定理是在圆的基础上研究的知识点，体现为垂直于弦的直径平分弦且平分这条弦所对的两条弧。例如，教师在讲述这个知识点的时候，对于理解能力好的学生教师就可以在黑板上画一个图，给学生基本的解释一下定义，然后让学生通过做课堂练习题去完成对这个定理的理解;而对于理解能力比较薄弱的学生，教师就可以给学生用画图的形式去分析，再给学生观看相关的微课视频，告诉学生在不同半径的圆形和不同的位置的圆形下的垂径定理的运用，利用更多的时间去加深学生的理解，并且给学生更多的练习题，这样的练习题可以体现为由简单的到困难的题目入手，让学生能够一步一步的进行理解，加深知识记忆。
二、发挥学生个人特长
分层教学和初中数学课堂的融合可以充分的发挥学生的个人特长，让学生认识到自己的优势并且充分的利用自己的优势，让学生能够加速学习知识。而男生与女生的学习特色不一样，所以，教师在进行教授的时候也需要针对不同的群体去实施相应的教学方法。通常来说，男生的理性思维更强，女生的记忆能力更强，所以，教师在教授的时候就需要培养男生的记忆能力和女生的理性思维，在發挥学生个人特长的同时，提高综合学习能力。
例如，教师在教授“一元二次方程的解法”这一章节的数学知识内容时，就需要学生首先理解我们需要解的是什么，需要进行的步骤是什么。而男生可以根据做题总结出解题规律，一步一步的推论下来。而女生可以通过记忆解题步骤进行做题。除此之外，学生的个人特长还体现在不同科目和不同章节的课堂，这就需要教师能够发现学生的个人特长，充分发挥优势。例如，对于计算能力比较强的学生，教师就可以多讲解方程的解题方法，提高学生对解方程的类型题目的理解;对于解题过程比较熟悉的学生，教师可以多讲述计算能力，通过不断的计算练习提高学生的计算提高能力。例如，对于思考的比较快速的学生，教师就要加大学习难度，给学生布置更多的题目，更加需要思考的题目，锻炼学生的思考能力，提高数学逻辑运转能力和数学思维解读能力。
三、提高课堂学习效率
分层教学对于提高学生的课堂学习效率有很大的帮助，这是因为分层教师是根据学生的具体情况进行的知识教学，并且在课堂上花费的解答学生问题的时间更少，教师教授的知识点更加贴近学生需要了解的内容和学生的学习能力。所以，课堂的教学时间得到了有效的提高和高效化。课堂的学习效率提高了，学生的学习进度也会得到相应的加快，学生学习到的知识会更加全面而深刻。
例如，教师在教授“实数的概念”这一章节的数学知识内容时，实数的概念这一章节的知识比较简单，需要学生分清楚什么样的数字是实数即可。所以，教师在教授的时候就可以加快进度，讲清楚实数的概念，并通过大量的数学题去考察学生的学习程度：是否能够准确的在一串不同的数字中分清楚实数，是否能够准确的讲述出成为实数所要必备的几个条件。正是因为数学知识也有需要学生了解、掌握、深刻理解、熟练运用的不同知识点，针对不同的知识点，教师要用不同的时间和题目去磨练学生，培养学生的学习能力。例如，对于数学上的原理概念，教师可以用更快的速度进行，而对于运算方法，运算过程，存在未知数，存在方程式的联立等复杂的知识点以及图形、图像的理解和运用，教师就需要用更多的时间和大量的例题去加强学生的理解，达到课堂进度的提升，提高课堂学习效率。
总而言之，分成教学与初中数学的有效融合能够让教师将课堂上的知识点讲解得更加详细;发挥出学生的个人特长;提高学生的课堂学习效率，让初中学生能够学习到更多的知识。
参考文献：
[1]彭维祺.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（20）
[2]陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊，2014（33）