论文部分内容阅读
一说作文，大部分学生就谈文色变，觉着无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象最重要的原因，我认为是教师在作文教学中没有找准抓手。作文教学中应以培养学生的创新能力为抓手，学生如果养成了创新习惯，强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平。
1 打破常规思维定势
1.1 多样化命题。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感。同时也可让学生参与到命题中来，让学生自由的选择，或自拟题目。学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。
1.2 多样化作文形式。可采用全命题、半命题、命题加提示和材料作文、话题作文、片断作文，作文填空，口头作文、想象作文、续写课文结尾、编写剧本等多种形式的作文，使学生感到作文如同游戏，兴趣盎然。
2 丰富学生写作题材
2.1 广泛阅读，积累写作素材。广泛阅读可以有多种途径：阅读课文，教师要精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物；阅读报刊，许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。学生在广泛阅读中，积累了大量词汇和第一手作文材料，视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
2.2 开辟第二课堂。可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生敞开一片广阔自由的写作天地。同时，教师要让学生走出校园，积极地参加一些有益的社会实践活动，学生在社会生活中可以培养兴趣、创造思维、开阔视野。
3 创设宽松愉快的写作氛围
3.1 优化写作环境。在作文课上允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们求异思维，鼓励不同的观点相互碰撞交流。学生在没有压力的情况下提笔写作，大部分都有话可说，且语言流畅，这时就会出现大批优秀的习作。
3.2 给予学生“自由”。当学生有了创作的冲动，有了新颖的构思，教师要放宽对学生文章体裁、叙述方式等要求，要鼓励他们选择最能表露自己真情实感的方式进行表达，这样才能使其文章文情融合。
4 加强思维方式训练
4.1 培养发散思维，进行求异性作文训练。写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创新能力的主要手段。培养学生发散思维能力方法有：①运用多向思维开拓学生思路。拿到一个作文题，教师要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。②运用逆向思维鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。③运用侧向思维引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
4.2 培养想象力，进行想象性作文训练。想象是创新的翅膀。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生机盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
5 优化作文评改方式
作文评改是作文教学的重要一环，它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。
5.1 用肯定性评价。语句不通顺、条理不清楚、中心不明确等等裁判式的评语，会挫伤学生的写作积极性。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评改中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，激发学生的写作热情，从而提高作文水平。①赏识性评语能激发学生的写作兴趣。在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。让作文基础好的学生在老师的赏识性评语中获得成功的体验，让差的学生获得一份自信。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。②情感式评语利于培养学生良好的品质。学生的作文是他们纯真心理的自然流露。老师要用真实的感情去感染学生，可以培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。③激励性评语可促进学生的创新思维。只要学生作文中有一点新内容、新思想、新见解，老师都要予以充分的肯定。确保他们在每次习作训练中都有所收获。
5.2 改变作文评改的方法。初中语文课程标准强调：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。教师要教学生学会批改方法，可采用自读自改、师生共评、小组互评等方法，充分发挥学生在作文批改中的主体地位。这样可以使他们转换角色，诱发他们对作文评改的兴趣，促使他们形成健康向上的成就动机，培养他们互相协作的精神。
在新课程的导向下，只要我们以培养学生的创新能力为作文教学的抓手，采取切实可行的方法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。
1 打破常规思维定势
1.1 多样化命题。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感。同时也可让学生参与到命题中来，让学生自由的选择，或自拟题目。学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。
1.2 多样化作文形式。可采用全命题、半命题、命题加提示和材料作文、话题作文、片断作文，作文填空，口头作文、想象作文、续写课文结尾、编写剧本等多种形式的作文，使学生感到作文如同游戏，兴趣盎然。
2 丰富学生写作题材
2.1 广泛阅读，积累写作素材。广泛阅读可以有多种途径：阅读课文，教师要精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物；阅读报刊，许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。学生在广泛阅读中，积累了大量词汇和第一手作文材料，视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
2.2 开辟第二课堂。可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生敞开一片广阔自由的写作天地。同时，教师要让学生走出校园，积极地参加一些有益的社会实践活动，学生在社会生活中可以培养兴趣、创造思维、开阔视野。
3 创设宽松愉快的写作氛围
3.1 优化写作环境。在作文课上允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们求异思维，鼓励不同的观点相互碰撞交流。学生在没有压力的情况下提笔写作，大部分都有话可说，且语言流畅，这时就会出现大批优秀的习作。
3.2 给予学生“自由”。当学生有了创作的冲动，有了新颖的构思，教师要放宽对学生文章体裁、叙述方式等要求，要鼓励他们选择最能表露自己真情实感的方式进行表达，这样才能使其文章文情融合。
4 加强思维方式训练
4.1 培养发散思维，进行求异性作文训练。写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创新能力的主要手段。培养学生发散思维能力方法有：①运用多向思维开拓学生思路。拿到一个作文题，教师要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。②运用逆向思维鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。③运用侧向思维引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
4.2 培养想象力，进行想象性作文训练。想象是创新的翅膀。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生机盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
5 优化作文评改方式
作文评改是作文教学的重要一环，它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。
5.1 用肯定性评价。语句不通顺、条理不清楚、中心不明确等等裁判式的评语，会挫伤学生的写作积极性。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评改中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，激发学生的写作热情，从而提高作文水平。①赏识性评语能激发学生的写作兴趣。在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。让作文基础好的学生在老师的赏识性评语中获得成功的体验，让差的学生获得一份自信。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。②情感式评语利于培养学生良好的品质。学生的作文是他们纯真心理的自然流露。老师要用真实的感情去感染学生，可以培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。③激励性评语可促进学生的创新思维。只要学生作文中有一点新内容、新思想、新见解，老师都要予以充分的肯定。确保他们在每次习作训练中都有所收获。
5.2 改变作文评改的方法。初中语文课程标准强调：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。教师要教学生学会批改方法，可采用自读自改、师生共评、小组互评等方法，充分发挥学生在作文批改中的主体地位。这样可以使他们转换角色，诱发他们对作文评改的兴趣，促使他们形成健康向上的成就动机，培养他们互相协作的精神。
在新课程的导向下，只要我们以培养学生的创新能力为作文教学的抓手，采取切实可行的方法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。