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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0053-01
近年来，随着学校硬件设施的不断提升，网络资源的不断丰富，教师开始大量使用多媒体上课。同时，交互式电子白板设备的安装，又极大的加速了传统教育模式向现代教育模式的转变。一堂课下来，教师在黑板上一个字都没写，久而久之，学生上课犹如过电影一般，很难抓住课堂的重点。像这样无节制的、无目的滥用各种技术违背了使用信息技术的初衷。教师应根据教学目标适时适度地使用多媒体或者交互式电子白板，才能使先进的信息技术与各学科得到完美的结合。本文结合教学实践谈谈交互式电子白板怎样为高效课堂“保驾护航”。
一、巧用白板，实现高效课堂互动教学
高效课堂是要淘汰或优化课堂教学环节中那些无效的、低效的教学手段和教学活动，使课堂教学在教师的引导下学生能够积极的参与动脑思维过程，在相同的时间下学生得到更大的发展、学到更多的知识。为了实现高效课堂，教师就必须打破传统的一言堂教学模式，解除老套的理念禁锢，注重主体教育——让学生成为课堂的主人。要想实现自主的、合作的高效课堂我们不妨巧用电子白板，实现高效课堂互动教学。
例如，交互式电子白板在高中立体几何的教学中发挥了很大的作用。我们可以在资源库中调用大量的立体图形让学生直观的观察、猜想、理解定理。
再如：我在教《用二分法求方程的近似解》一课中，我们可以用数码相机录一段“购物街”节目的片段插入数学课件之中，让学生在课堂上通过实际生活中很熟悉的生活来体验到其中所蕴涵的数学道理。也让学生们进一步感受到生活中处处有数学，从而体验学习数学的乐趣，使本来印在书上“死”的文字变得活跃起来。
二、巧用白板，演绎高效课堂探索过程
在新教材的很多地方都安排了数学定义、定理、数学结论的一些探究活动教学。也就是说，新课程提倡广大一线教师充分利用计算机来开展数学探索教学活动。提倡让孩子参与、体验数学的探究活动。而电子白板具有强大的互动探究的功能，能更好的帮助教师演绎数学探究的过程。
例如：在新教材必修二《直线的方程》一章中，教师在电子白板中可以调用媒体资源库中的程序，打开几何画板在课堂中让学生讨论探究直线方程的斜截式y=kx+b，斜率和截距对方程的影响。讨论（一）当斜率k是定值，改变截距b，让学生观察几何画板的演示；讨论（二）当截距b是定值，改变斜率k，在让学生观察，最后请某几位学生归纳猜想出结论来。
通过教师直观演示，学生轻轻松松地把很抽象的数学问题展示的清清楚楚，学生自己猜想出结论，印象较为深刻，恰到好处的运用电子白板，使得数学课堂的探究变得生动活泼，提高了课堂教学效果。
例如：我在《双曲线及其标准方程》的教学活动中，使用电子白板的各种功能，如聚光灯、遮盖、计时器、遮幕等，集中学生的注意力，提高课堂的教学效果。
三、巧用白板，注重课堂生成性资源
课堂教学的随机性往往给学生提供一个展示优秀、展示思维的机会，教师更应注重师生在课堂中形成的生成性资源。教师利用交互式电子白板把学生的不同解法，学生遇到的问题怎样解决的保存下来，放在资源库中。学生可以随时拿出来复习总结；教师可以记录孩子的学习成长过程，哪个孩子原来在哪个问题上出现过错误，哪个孩子在讲解哪个问题时解法精彩等，利用这些生成性资源为今后的教学所用。
在新课程改革的大背景下，信息技术与数学结合得是否“相得益彰”不是一件简单的事情。怎样让交互式电子白板为数学高效课堂“保驾护航”还在于教师的不断挖掘。我们在实际教学中也并非提倡全部教学内容都使用，甚至滥用，但是交互式电子白板给我们提供了一种新的教学方式，教师应结合新的教学理念，创造性地巧用白板，优化学生的学习过程和教师的教学过程，最终达到高效课堂的目的。
近年来，随着学校硬件设施的不断提升，网络资源的不断丰富，教师开始大量使用多媒体上课。同时，交互式电子白板设备的安装，又极大的加速了传统教育模式向现代教育模式的转变。一堂课下来，教师在黑板上一个字都没写，久而久之，学生上课犹如过电影一般，很难抓住课堂的重点。像这样无节制的、无目的滥用各种技术违背了使用信息技术的初衷。教师应根据教学目标适时适度地使用多媒体或者交互式电子白板，才能使先进的信息技术与各学科得到完美的结合。本文结合教学实践谈谈交互式电子白板怎样为高效课堂“保驾护航”。
一、巧用白板，实现高效课堂互动教学
高效课堂是要淘汰或优化课堂教学环节中那些无效的、低效的教学手段和教学活动，使课堂教学在教师的引导下学生能够积极的参与动脑思维过程，在相同的时间下学生得到更大的发展、学到更多的知识。为了实现高效课堂，教师就必须打破传统的一言堂教学模式，解除老套的理念禁锢，注重主体教育——让学生成为课堂的主人。要想实现自主的、合作的高效课堂我们不妨巧用电子白板，实现高效课堂互动教学。
例如，交互式电子白板在高中立体几何的教学中发挥了很大的作用。我们可以在资源库中调用大量的立体图形让学生直观的观察、猜想、理解定理。
再如：我在教《用二分法求方程的近似解》一课中，我们可以用数码相机录一段“购物街”节目的片段插入数学课件之中，让学生在课堂上通过实际生活中很熟悉的生活来体验到其中所蕴涵的数学道理。也让学生们进一步感受到生活中处处有数学，从而体验学习数学的乐趣，使本来印在书上“死”的文字变得活跃起来。
二、巧用白板，演绎高效课堂探索过程
在新教材的很多地方都安排了数学定义、定理、数学结论的一些探究活动教学。也就是说，新课程提倡广大一线教师充分利用计算机来开展数学探索教学活动。提倡让孩子参与、体验数学的探究活动。而电子白板具有强大的互动探究的功能，能更好的帮助教师演绎数学探究的过程。
例如：在新教材必修二《直线的方程》一章中，教师在电子白板中可以调用媒体资源库中的程序，打开几何画板在课堂中让学生讨论探究直线方程的斜截式y=kx+b，斜率和截距对方程的影响。讨论（一）当斜率k是定值，改变截距b，让学生观察几何画板的演示；讨论（二）当截距b是定值，改变斜率k，在让学生观察，最后请某几位学生归纳猜想出结论来。
通过教师直观演示，学生轻轻松松地把很抽象的数学问题展示的清清楚楚，学生自己猜想出结论，印象较为深刻，恰到好处的运用电子白板，使得数学课堂的探究变得生动活泼，提高了课堂教学效果。
例如：我在《双曲线及其标准方程》的教学活动中，使用电子白板的各种功能，如聚光灯、遮盖、计时器、遮幕等，集中学生的注意力，提高课堂的教学效果。
三、巧用白板，注重课堂生成性资源
课堂教学的随机性往往给学生提供一个展示优秀、展示思维的机会，教师更应注重师生在课堂中形成的生成性资源。教师利用交互式电子白板把学生的不同解法，学生遇到的问题怎样解决的保存下来，放在资源库中。学生可以随时拿出来复习总结；教师可以记录孩子的学习成长过程，哪个孩子原来在哪个问题上出现过错误，哪个孩子在讲解哪个问题时解法精彩等，利用这些生成性资源为今后的教学所用。
在新课程改革的大背景下，信息技术与数学结合得是否“相得益彰”不是一件简单的事情。怎样让交互式电子白板为数学高效课堂“保驾护航”还在于教师的不断挖掘。我们在实际教学中也并非提倡全部教学内容都使用，甚至滥用，但是交互式电子白板给我们提供了一种新的教学方式，教师应结合新的教学理念，创造性地巧用白板，优化学生的学习过程和教师的教学过程，最终达到高效课堂的目的。