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随着我国素质教育的全面推进和深化改革，顺应高考改革的全面实施，小学语文教学改革也亟待落实。小学语文教学，是创新教育实施的重点领域。加强语文创新教育，我们首先应从创新课堂教学入手，注重学生的听 说 读 写能力培养。为顺应信息时代的发展，必须培养学生分析 运用以及信息的综合能力。
一、鼓励学生有质疑的举动，让学生学会质疑敢于创新
新课改将保护和激发学生的创新意识，当做小学语文课堂上施行创新教育的重要内容之一，而巴普洛夫说过：“怀疑，是探索的动力，是创新的前提。质疑问难是探求知识的开始，也是创新的起点。”老师在课堂的教学的过程中要更加重视学生的“有疑问”“有疑问”是一种十分宝贵的态度，要鼓励学生拥有质疑，大胆提出质疑，这是学生拥有创新精神的充分体现。笔者在过去的教学中，发现很多学生虽然看起来在认真听课，笔记也记得很工整，上课时却始终处于游离状态，眼到，耳到，心却不到。究其原因，还是现代的课堂大多以灌输式为主，学生只需要被动的支接受，却没有了思考。老师在课堂上将疑难点都替学生做了解答，没有留给学生质疑和创新的机会。为此笔者选择在教学过程中对学生采用尊重，信任的态度，让他们有更多的机会自己去发现和提出对问题的见解和不同想法，激发他们的创造性思维，提升他们发现问题的能力。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，笔者在教学课后布置了一篇题为，让学生以小女孩的经历联系到自己的童年进行写作与联想训练，鼓励学生畅所欲言。通过这样的联系现实训练，来唤起学生的丰富想象力，改善其思维空间，实现学生认识能力的飞跃和突破，让其提升创新思维能力双懂得创新和思考应该巾合现实来完成。让学生学会独立思考，掌握思考方法，在思考中主动地获得知识。
二、创新教学方式
小学语文老师要不断地改进原来的教学方式，通过不断的创新教学方式来引导小学生学习语文，在新的教学方式中，要把小学生放在主导地位，让小学生积极的去说，去沟通，锻炼小学生敢于说出自己的想法。通过课堂上小学生不断地沟通，小学语文老师应该将课堂上小学生的想法和说法都记录下来，进而通过这些记录来分别跟每个小学生进行私下交流，使每个小学生都能够更深层次的去想，去思考，不断的提高小学生的创新能力。小学语文老师还可以依照不同的文章内容，进行不同的教学方式，让小学生在不同的教学方式心地学习语文知识，提高小学生的学习兴趣。小学语文老师也同样能够营造出语文学习的情景让学生身处在这种学习情境中，促使小学生不断的去了解、去思考、去研究，然后让小学生勇敢地发言将自己的想法表達出来，不需要什么都需要固定的答案，只需要将小学生的想法和思路都表达出来就可以，通过这种方式来锻炼小学生的语文创新能力。在提高小学生的语文创新能力的同时，也提高了小学语文老师自身的教学能力，小学语文教师要不断地思索语文课堂的教学安排和内容，也要对语文课堂进行不断地丰富和扩展，要不断提高自身的语文水平，改善语文教学方式，慢慢地通过这种方式来提高小学生语文创新的能力
三、运用求异法促使创新
在教学中，教师可以运用“求异”法，目的显了激发学生的创新能力。教育是搭建一个平台，最终目的是帮助学生在这个基本平台上发挥自身的独特性和创造性，因此教学不应求同过多，教师要注重引导学生，对语文课文要多方位的审视其立意和题材，最大化挖掘文章的结构和语言，尽量让学生去感受体味，并主动思考敢于表达自己独特的见解。同时，还要正确引导学生做逆向思维。小学生容易形成思维定式，对信赖或者关系较好的伙伴有“人云亦云”的思维习惯，有时候碍于形式甚至不敢提出自己语众不同的见解。因此，教师要注意引导学生打破这种定式，敢于“反其道而思之”，勇于表达见解，让思维向对立面的方向发展，树立新思维。帮助学生意识到，一个问题不仅可以从正面去认识，还可以从反面去思考、设想。从而使学生突破原有的框架，形成独特的思维个性。
四、教师对学生的课堂上表现评价，鼓励学生创新思维
教师的鼓励箅评价促进学生积极学习的重要因素之一，也是提高学生创新能力的有效方法之一。因此，教師在日常的语文课堂教学上需要对学生采取激励的教学态度，鼓励学生用创新思维进行语言学习，提高学生的创新能力。对学生的鼓励有很多种，其中最重要的一点就是教师在语言课堂教学活动之后对学生的课堂表现进行评价以及学生之间的相互评价，学生之间的互相评价是站在学生的角度对其在语文教学活动中的表现进行评价，可以促进学生创新思维的交流碰撞，提升学生的创新思考能力。教师对学生的课堂表现进行评价主要是对学生语文学习中的优点进行鼓励，并指出学生学习中的存在的不足，鼓励学生以创新思维完善自身的学习方法，提高学生的创新能力。
五、结束语
我们应从小学语文这门学科的特点出发抓住契机，深入小学语文创新教学改革，使新课程改革、语文教学创新教育能适应时代需要，培养创新形人才。充分认识到“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”面对新世纪的机遇和挑战，培养出更多具有创新能力的人才，迎接二十一世纪的挑战。
一、鼓励学生有质疑的举动，让学生学会质疑敢于创新
新课改将保护和激发学生的创新意识，当做小学语文课堂上施行创新教育的重要内容之一，而巴普洛夫说过：“怀疑，是探索的动力，是创新的前提。质疑问难是探求知识的开始，也是创新的起点。”老师在课堂的教学的过程中要更加重视学生的“有疑问”“有疑问”是一种十分宝贵的态度，要鼓励学生拥有质疑，大胆提出质疑，这是学生拥有创新精神的充分体现。笔者在过去的教学中，发现很多学生虽然看起来在认真听课，笔记也记得很工整，上课时却始终处于游离状态，眼到，耳到，心却不到。究其原因，还是现代的课堂大多以灌输式为主，学生只需要被动的支接受，却没有了思考。老师在课堂上将疑难点都替学生做了解答，没有留给学生质疑和创新的机会。为此笔者选择在教学过程中对学生采用尊重，信任的态度，让他们有更多的机会自己去发现和提出对问题的见解和不同想法，激发他们的创造性思维，提升他们发现问题的能力。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，笔者在教学课后布置了一篇题为，让学生以小女孩的经历联系到自己的童年进行写作与联想训练，鼓励学生畅所欲言。通过这样的联系现实训练，来唤起学生的丰富想象力，改善其思维空间，实现学生认识能力的飞跃和突破，让其提升创新思维能力双懂得创新和思考应该巾合现实来完成。让学生学会独立思考，掌握思考方法，在思考中主动地获得知识。
二、创新教学方式
小学语文老师要不断地改进原来的教学方式，通过不断的创新教学方式来引导小学生学习语文，在新的教学方式中，要把小学生放在主导地位，让小学生积极的去说，去沟通，锻炼小学生敢于说出自己的想法。通过课堂上小学生不断地沟通，小学语文老师应该将课堂上小学生的想法和说法都记录下来，进而通过这些记录来分别跟每个小学生进行私下交流，使每个小学生都能够更深层次的去想，去思考，不断的提高小学生的创新能力。小学语文老师还可以依照不同的文章内容，进行不同的教学方式，让小学生在不同的教学方式心地学习语文知识，提高小学生的学习兴趣。小学语文老师也同样能够营造出语文学习的情景让学生身处在这种学习情境中，促使小学生不断的去了解、去思考、去研究，然后让小学生勇敢地发言将自己的想法表達出来，不需要什么都需要固定的答案，只需要将小学生的想法和思路都表达出来就可以，通过这种方式来锻炼小学生的语文创新能力。在提高小学生的语文创新能力的同时，也提高了小学语文老师自身的教学能力，小学语文教师要不断地思索语文课堂的教学安排和内容，也要对语文课堂进行不断地丰富和扩展，要不断提高自身的语文水平，改善语文教学方式，慢慢地通过这种方式来提高小学生语文创新的能力
三、运用求异法促使创新
在教学中，教师可以运用“求异”法，目的显了激发学生的创新能力。教育是搭建一个平台，最终目的是帮助学生在这个基本平台上发挥自身的独特性和创造性，因此教学不应求同过多，教师要注重引导学生，对语文课文要多方位的审视其立意和题材，最大化挖掘文章的结构和语言，尽量让学生去感受体味，并主动思考敢于表达自己独特的见解。同时，还要正确引导学生做逆向思维。小学生容易形成思维定式，对信赖或者关系较好的伙伴有“人云亦云”的思维习惯，有时候碍于形式甚至不敢提出自己语众不同的见解。因此，教师要注意引导学生打破这种定式，敢于“反其道而思之”，勇于表达见解，让思维向对立面的方向发展，树立新思维。帮助学生意识到，一个问题不仅可以从正面去认识，还可以从反面去思考、设想。从而使学生突破原有的框架，形成独特的思维个性。
四、教师对学生的课堂上表现评价，鼓励学生创新思维
教师的鼓励箅评价促进学生积极学习的重要因素之一，也是提高学生创新能力的有效方法之一。因此，教師在日常的语文课堂教学上需要对学生采取激励的教学态度，鼓励学生用创新思维进行语言学习，提高学生的创新能力。对学生的鼓励有很多种，其中最重要的一点就是教师在语言课堂教学活动之后对学生的课堂表现进行评价以及学生之间的相互评价，学生之间的互相评价是站在学生的角度对其在语文教学活动中的表现进行评价，可以促进学生创新思维的交流碰撞，提升学生的创新思考能力。教师对学生的课堂表现进行评价主要是对学生语文学习中的优点进行鼓励，并指出学生学习中的存在的不足，鼓励学生以创新思维完善自身的学习方法，提高学生的创新能力。
五、结束语
我们应从小学语文这门学科的特点出发抓住契机，深入小学语文创新教学改革，使新课程改革、语文教学创新教育能适应时代需要，培养创新形人才。充分认识到“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”面对新世纪的机遇和挑战，培养出更多具有创新能力的人才，迎接二十一世纪的挑战。