【摘 要】
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【目的】研究土壤速效养分、酶活性以及土壤中微生物总量与有机肥的关系,为提高农田土壤生物肥力、培肥土壤、实现土壤可持续利用及有机肥在农业生产实践中的推广应用提供参
【机 构】
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新疆农业科学院粮食作物研究所,新疆生产建设兵团绿洲生态农业重点实验室／石河子大学农学院资环系,新疆兵团种子管理总站
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【目的】研究土壤速效养分、酶活性以及土壤中微生物总量与有机肥的关系,为提高农田土壤生物肥力、培肥土壤、实现土壤可持续利用及有机肥在农业生产实践中的推广应用提供参考。【方法】在控制条件下研究有机与无机肥配施对小麦土壤速效养分、酶活性及微生物数量的影响。【结果】（1）通过有机肥的施用可明显提高土壤中碱解氮、速效磷和速效钾的含量,促进小麦的生长发育。（2）通过有机肥的施用可明显提高土壤微生物（细菌、真菌和放线菌）数量和土壤酶（蔗糖酶、过氧化氢酶、脲酶、碱性磷酸酶和纤维素酶）活性。【结论】施用有机肥除了直接增加土
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利用GoogleEarth确定人工增雨预设阵地，使增雨防雹火箭飞行轨迹以及落区远离村庄、集市、油库、仓库、输电线路等，尽可能避免火箭异常坠落造成生命和财产损失。
【中图分类号】G63.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01 美术通常是学生比较喜欢的科目，学生往往都喜欢上美术课，如此看来学生对美术课兴趣浓厚。实则不然，很多学生不是对美术本身感兴趣，而是喜欢美术课堂的相对宽松的氛围，而这不是真正的学习美术的兴趣。所以，教师要注意激发学生学习美术的兴趣，使学生真正喜欢美术，能够积极主动地去学习美术，从而真正提高初中美术教学
课程理念下的数学课堂是人与人相互理解、相互交流的平台，更是学生培养能力、发展智力的场所[1]。这需要教师践行“以人为本”的教育理念，始终以关注、引导、促进学生发展为核心，通过创设情境，激发学生的故有经验，让学生在好奇心的驱动下感受领悟数学所蕴含的文化特性；同时让学生综合运用已学知识，亲身实践解决问题，进而使其智慧和个性得到充分发展；由此有效整合课程资源，使数学课堂从单一枯燥乏味走向富有平等的尊重、
本著作在系统分析生物多样性概念、测度，农业生物多样性研究技术和农田生态系统多样性的基础上，全面地阐述了水分胁迫、营养胁迫、二氧化碳、温室效应、臭氧衰减、
【摘要】近年来，民办高职院校发展迅速，同时竞争也在加大，稳定的教师队伍是办学质量的保障，也是民办高职院校赖以生存和发展的关键。但随着外部环境的不断变化，目前我国大部分民办高职院校教师队伍发展中存在着不少问题。为解决当前民办高职院校教师队伍存在的问题，切实提高高职院校教学水平。本文从制定科学的教师队伍建设规划、完善教师引进机制、健全教师培训机制、完善教师薪酬管理机制等四个方面提出了针对性的民办高职院
在新课程中，教学不是教教材，而是用教材教. 这就要求我们不能只执行教材，而应根据学生以及教学的实际，灵活地、创造性地使用教材. 但是教材的加工处理并不是随意的，它要遵循一定的原则，讲究一定的策略. 一、创造性地使用初中数学新教材的原则 1. 统揽全局，整体把握的原则 《数学课程标准》是教材的编写指南和评价依据，教材是对《数学课程标准》的一次再创造、再组织，教师只有深入研究《数学课程标准》，才
【摘要】复习关系到学生能否在考试中获得一个好的成绩，所以做好复习教学工作成为很多教师教学中的重点.高中数学的复习教学更是关系到学生在高考中是否能够顺利地取得一个好的成绩.在下文中笔者着重就如何扎实好知识复习进而提升复习的效率进行一个简要论述. 【关键词】高中数学；总复习；教学策略 高中数学的总复习教学历来为数学教师所重视，而寻找到有效的、好的高中数学总复习教学策略异常重要.在下文中，笔者将结合
一、激发学生计算的兴趣 1. 游戏激趣 在课堂上或课后组织学生经常开展一些数学小游戏，不仅能愉悦学生的身心，减轻学习的压力，还能在游戏中巩固以前学过的知识，建立知识结构链条，提高学生学习的效率，锻炼学生的思维能力. 游戏中，儿童思维敏捷，并富有创造精神. 如低年级开展的开火车、对口令、夺红旗游戏，中年级经常用扑克牌开展算“ 24点”，比一比谁是优胜者，能很有效地训练学生口算的速度和正确率.
【摘要】 随着素质教育的不断推进，大力提升教学效率，促使学生在有限的教学时间内掌握更多知识成为了重要的教学任务. 课堂教学作为对学生进行素质教育的核心渠道，也是学生获取知识、养成品德的主阵地，本文旨在对提高初中数学课堂教学效率的若干渠道进行探究，以期为广大初中数学教师更好地开展教学，在有限的课堂教学时间内最大化地提高效率，提供借鉴. 【关键词】 初中数学；课堂教学；效率；提高；途径 在新课程改
德国教育家第斯多德曾指出“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”. 数学课堂教学中创设恰当的问题情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，保持持久的学习热情，可以培养学生探索知识的能力和方法，促进学生全面地获得数学知识. 我们在数学教学过程中，创设必要的问题情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果. 一、问题情境的创设原则 创设适宜的问题情境必须遵循以下原则： 1. 遵循启