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兴趣是最好的老师，是一种积极的心理倾向，是学生学习的动力，小学生对什么都感兴趣，小学数学教学就应该激发学生兴趣，以兴趣做引导，让数学学习变得轻松活泼。如果教师思维僵化，只是一味机械的讲课留作业，学生感受不到数学学习的快乐，那时间一长，学生就失去了对数学学习的兴趣核动力。
国家新课标改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式、教学活动的多样化，强调学习的学习兴趣。适应新课程改革的要求，发挥教师的引导，学生的主导作用。
一、创设故事性情境，唤起学习兴趣
数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，缺乏形象性和生动性，学生在学习时会觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理。而小学生喜歡听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌，教师课堂教学时，要善于捕捉儿童的这一心理特征，结合数学内容的某些知识，编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。如教学六年级上册《位置》时，我班开家长会为例，展示课件。“今天我们要开家长会，要求家长坐在自己孩子的位置上。”假如你是那同学，小学生你如何告诉妈妈应坐在那里。这是我找了多位同学发表意见，这样充分调动了他们已有的有关位置的经验，
又激发了学生学习兴趣，以此学生就跟着教师的这条线走下去，到最后得到用书对告诉具体位置最科学。
二、创设探索性情境，激发学习兴趣
在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长4分米，宽3分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生有两种回答，一是面积不变，二是面积变小。此刻，教师不必急于肯定或否定这学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把数学新知寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂口算训练时，组织开火车计时比赛。教师让每组准备好数学口答题，再把全班学生分为几组（每组人数相同），每组第一个同学为火车头最后为尾。然后进行游戏，以时间少为胜，或每答错一题扣5秒，时间用的少为胜。最后奖励优胜组一面小红旗。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
四、创设操作性情、境自主探索，合作交流中培养学习兴趣兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。在教学中，根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在教学“圆周长推导公式”内容时，我事先布置好参与作业，并把全班分成几组，每组分别捡了直径为2厘米，3厘米，3.5厘米，4厘米，5厘米圆，每组并带直尺、一段细绳并发以表格，如图：
上课时每个小组用不同的方法量出自己所剪切圆的周长。孩子们做的都非常认真，并把测得数据填入表中。最后通过表中的数据，引导学生说出周长与直径的关系，周长都是直径的3倍多一点，故得出圆周长公式。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。而且有力地调动了学生的学习兴趣。
通过感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也提高了学生的学习兴趣。
总之，兴趣是学好一切知识的原动力，是数学学习的源泉。要使数学教学迈上新的台阶，必须从多角度、多层次激发学生的学习兴趣，当学生对数学产生了浓厚的兴趣以后，数学学科的学习便不再枯燥乏味，不再晦涩难懂，而是充满魅力，充满情趣的。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻，只有在轻松愉快的环境中，才能够提高学生的学习兴趣，才能够构建出高效的数学课堂。
国家新课标改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式、教学活动的多样化，强调学习的学习兴趣。适应新课程改革的要求，发挥教师的引导，学生的主导作用。
一、创设故事性情境，唤起学习兴趣
数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，缺乏形象性和生动性，学生在学习时会觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理。而小学生喜歡听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌，教师课堂教学时，要善于捕捉儿童的这一心理特征，结合数学内容的某些知识，编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。如教学六年级上册《位置》时，我班开家长会为例，展示课件。“今天我们要开家长会，要求家长坐在自己孩子的位置上。”假如你是那同学，小学生你如何告诉妈妈应坐在那里。这是我找了多位同学发表意见，这样充分调动了他们已有的有关位置的经验，
又激发了学生学习兴趣，以此学生就跟着教师的这条线走下去，到最后得到用书对告诉具体位置最科学。
二、创设探索性情境，激发学习兴趣
在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长4分米，宽3分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生有两种回答，一是面积不变，二是面积变小。此刻，教师不必急于肯定或否定这学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把数学新知寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂口算训练时，组织开火车计时比赛。教师让每组准备好数学口答题，再把全班学生分为几组（每组人数相同），每组第一个同学为火车头最后为尾。然后进行游戏，以时间少为胜，或每答错一题扣5秒，时间用的少为胜。最后奖励优胜组一面小红旗。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
四、创设操作性情、境自主探索，合作交流中培养学习兴趣兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。在教学中，根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在教学“圆周长推导公式”内容时，我事先布置好参与作业，并把全班分成几组，每组分别捡了直径为2厘米，3厘米，3.5厘米，4厘米，5厘米圆，每组并带直尺、一段细绳并发以表格，如图：
上课时每个小组用不同的方法量出自己所剪切圆的周长。孩子们做的都非常认真，并把测得数据填入表中。最后通过表中的数据，引导学生说出周长与直径的关系，周长都是直径的3倍多一点，故得出圆周长公式。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。而且有力地调动了学生的学习兴趣。
通过感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也提高了学生的学习兴趣。
总之，兴趣是学好一切知识的原动力，是数学学习的源泉。要使数学教学迈上新的台阶，必须从多角度、多层次激发学生的学习兴趣，当学生对数学产生了浓厚的兴趣以后，数学学科的学习便不再枯燥乏味，不再晦涩难懂，而是充满魅力，充满情趣的。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻，只有在轻松愉快的环境中，才能够提高学生的学习兴趣，才能够构建出高效的数学课堂。