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摘要：当前社会多样化、利益多元化的趋势愈演愈烈，不可避免地对人们的道德价值和取向产生冲击，特别是作为德育教育前沿阵地的学校带来的负面影响更加显而易见，本文主要研究新形势下班主任应当采取什么样的理念和思维和去更好地应对德育教育的挑战。
关键词：新形势；班主任；德育教育；挑战
一、当前德育教育工作面临的几项挑战
（一）德育教育难以适应社会发展要求
哲学上讲社会意识与社会存在关系，反应在德育教育上就是必须以经济社会发展为依托，及时根据经济社会发展变化的实际，来调整德育教育的理念、内容、方法，以适应变化发展的需求。但当前德育教育工作在上述几个方面存在着严重的滞后，仍然停留在以课堂教学为主要途径的教育上，德育教育的素材节选来源相对落后，有的甚至从来没有变化、更新过，教学过程中的理论与实践脱节问题没有得到很好的解决，被动解决问题多且针对性不强，主动探究思考问题相对较少，教学方法套路固定化、陈旧化，难以满足经济社会发展方方面面的要求。
（二）互联网信息技术对德育教育的冲击大
当前，随着互联信息技术的蓬勃发展和广泛应用，手机、电脑、平板应用日益家庭化、普及化，社会信息量很大，鱼龙混杂、参差不齐。尤其是对社会上大家炒的沸沸扬扬的一些热点事件各种说法、看法、意见铺天盖地，由于利益取向的差别，加之国家在互联网上对负面舆论和信息的传播控制不及时、正面引导力度欠缺。特别是虚拟世界、网络游戏、色情暴力等对德育教育带来了致命的挑战。学生自我控制能力差，而德育教育在这面有针对性做的工作很少，由于在实际教育过程中教师缺乏必要的指导和引导，造成处于思想启蒙状态的小学生难以分辨、难以形成正确的思想和观点。
（三）社会、学校、家长对德育教育的重视程度严重不足
新的课程理念改革正在如火如荼地开展，但短时间内仍然难以完全走出应试教育的“泥潭”。学校仍然把学生的升学率和就业率最为教育成效评定的标准，注重科学文化知识的教育而忽视学生德育教育的实施，有的学校通过最大限度地压缩德育教育课的时间来增加文化课的时间。家长依旧关注孩子每一门课程考了多少分，在班级及年级占据一个什么样的名次，忽视了孩子身心的锻造和培育，孩子身上的一些问题出现之后没有及时从德育教育方面找原因，而是诉诸其它。社会在学生德育教育的环境塑造和氛围营造上没有发挥应有的作用，有时甚至带来负面效应。
二、班主任应对新形势下德育教育挑战的思路举措
班主任作为班级教学的参与者和管理实施者，与学生们在一起的时间更长交流交集也更多，对学生们的日常生活和心理状态了解得更全面、更透彻。因此，在德育教育工作中班主任的地位是不可替代的，必须充分发挥好主导作用。
（一）实现“双向”沟通交流
在德育教育工作中，班主任要定期与学生及学生家长进行必要的定期交流。学生在学习过程中都会出现一些不可避免的“成长的烦恼”，也会面临很多这样或那样的问题，主要是思想和情绪上的并最终通过行为表现出来。而且这一时期的学生自尊心极强，内在独立性要求特别突出，很多时候还存在着一定程度的“逆反”心理，即使自身有一些问题，也不会轻而易举、直接主动地通过语言表达出来。
班主任要努力练就一副“慧眼”，从教学过程和日常生活中留心观察学生的动态和动向，从细微处着眼、从点滴的小事留神，也可以借助向其他学生了解情况的方式，真正洞察到学生们身心存在的问题，要主动出击与学生交流，把问题说道他们的心坎上，学生们就会主动配合地说出来，班主任还应当坚持“抓早与抓小并举”的原则，争取通过德育教育将问题解决在萌芽状态。
班主任还应当及时与学生家长交流，更全面、更细致地了解学生的情况，特别是在问题发现环节和针对较难解决的问题，更要主动与家长座谈，寻求家长的支持与配合，共同作用于德育教育，就能够事半功倍地解决好问题。
（二）优化德育教育环境
环境能够起到影响人、塑造人、培育人的效果。好的环境与培养教学的效果完全是成正相关关系的，所以在德育教育过程中教师要十分注重德育教育环境的营造和优化。
一方面，在班级文化的营造上，在教室内悬挂壁画的选择上、黑板报的设计上、教室外文化墙的建設上等方面，班主任要强化引导，形式上要新颖灵活，内容上要健康向上、主题要突出，导向要鲜明。另一方面，主题班会的组织上，要选择那些正面向上、趣味性浓厚、学生参与度高、针对性教育强的主题，围绕主题让学生们充分参与，客观真实地表达自己的想法和观点。班主任也要认真倾听、积极思考，从而有针对性地对学生们进行“点拨”和“修正”，引导学生们始终保持乐观向上的心理状态和探索求知的精神风貌。
同时，在班级风气塑造上，班主任也要注重将团结互助、真诚友爱、班级凝聚力等灌输融入进去，营造崇德向善积极向上既.紧张又活泼的班风。
（三）强化德育教育实践
科学研究表明：脱离实践的教育活动，往往难以达成教学的既定目标。因此，班主任必须将课外学生实践活动作为应对德育教育挑战的有效手段。
通过组织学生们开展实践活动并在活动中有计划有目的地实施德育教育，让学生们在活动中更好地体验德育教育的精髓和魅力。比如，在清明节期间可以组织学生们到陵园、抗战纪念馆等红色遗址开展缅怀革命先烈活动，让学生们在实际活动中能够追思英雄丰功伟绩，感受幸福生活来之不易。在重阳节期间，可以带领学生们到敬老院、老年人公寓等打造卫生，为老人们做一些力所能及的事情，强化学生们尊老爱老敬老孝老的意识。在七一期间，可以组织带领学生们观看升国旗仪式，提升学生们自强不息、报效祖国的道德修养，强化爱国主义教育。在雷锋纪念日，可以组织学生们到校园或者公园，做一些好人好事，强化学生们讲卫生、讲文明，爱护环境、奉献社会的集体主义教育。
三、结束语
应对新形势下的德育教育挑战应当是包括班主任在内的所有教师需要认真思考并努力探究解决的课题。班主任应当构建教师与学生及家长的双向交流通道，精心优化德育教育的良好环境，借助课外活动强化德育教育实践，让德育教育更好地服务于学生的成长。
关键词：新形势；班主任；德育教育；挑战
一、当前德育教育工作面临的几项挑战
（一）德育教育难以适应社会发展要求
哲学上讲社会意识与社会存在关系，反应在德育教育上就是必须以经济社会发展为依托，及时根据经济社会发展变化的实际，来调整德育教育的理念、内容、方法，以适应变化发展的需求。但当前德育教育工作在上述几个方面存在着严重的滞后，仍然停留在以课堂教学为主要途径的教育上，德育教育的素材节选来源相对落后，有的甚至从来没有变化、更新过，教学过程中的理论与实践脱节问题没有得到很好的解决，被动解决问题多且针对性不强，主动探究思考问题相对较少，教学方法套路固定化、陈旧化，难以满足经济社会发展方方面面的要求。
（二）互联网信息技术对德育教育的冲击大
当前，随着互联信息技术的蓬勃发展和广泛应用，手机、电脑、平板应用日益家庭化、普及化，社会信息量很大，鱼龙混杂、参差不齐。尤其是对社会上大家炒的沸沸扬扬的一些热点事件各种说法、看法、意见铺天盖地，由于利益取向的差别，加之国家在互联网上对负面舆论和信息的传播控制不及时、正面引导力度欠缺。特别是虚拟世界、网络游戏、色情暴力等对德育教育带来了致命的挑战。学生自我控制能力差，而德育教育在这面有针对性做的工作很少，由于在实际教育过程中教师缺乏必要的指导和引导，造成处于思想启蒙状态的小学生难以分辨、难以形成正确的思想和观点。
（三）社会、学校、家长对德育教育的重视程度严重不足
新的课程理念改革正在如火如荼地开展，但短时间内仍然难以完全走出应试教育的“泥潭”。学校仍然把学生的升学率和就业率最为教育成效评定的标准，注重科学文化知识的教育而忽视学生德育教育的实施，有的学校通过最大限度地压缩德育教育课的时间来增加文化课的时间。家长依旧关注孩子每一门课程考了多少分，在班级及年级占据一个什么样的名次，忽视了孩子身心的锻造和培育，孩子身上的一些问题出现之后没有及时从德育教育方面找原因，而是诉诸其它。社会在学生德育教育的环境塑造和氛围营造上没有发挥应有的作用，有时甚至带来负面效应。
二、班主任应对新形势下德育教育挑战的思路举措
班主任作为班级教学的参与者和管理实施者，与学生们在一起的时间更长交流交集也更多，对学生们的日常生活和心理状态了解得更全面、更透彻。因此，在德育教育工作中班主任的地位是不可替代的，必须充分发挥好主导作用。
（一）实现“双向”沟通交流
在德育教育工作中，班主任要定期与学生及学生家长进行必要的定期交流。学生在学习过程中都会出现一些不可避免的“成长的烦恼”，也会面临很多这样或那样的问题，主要是思想和情绪上的并最终通过行为表现出来。而且这一时期的学生自尊心极强，内在独立性要求特别突出，很多时候还存在着一定程度的“逆反”心理，即使自身有一些问题，也不会轻而易举、直接主动地通过语言表达出来。
班主任要努力练就一副“慧眼”，从教学过程和日常生活中留心观察学生的动态和动向，从细微处着眼、从点滴的小事留神，也可以借助向其他学生了解情况的方式，真正洞察到学生们身心存在的问题，要主动出击与学生交流，把问题说道他们的心坎上，学生们就会主动配合地说出来，班主任还应当坚持“抓早与抓小并举”的原则，争取通过德育教育将问题解决在萌芽状态。
班主任还应当及时与学生家长交流，更全面、更细致地了解学生的情况，特别是在问题发现环节和针对较难解决的问题，更要主动与家长座谈，寻求家长的支持与配合，共同作用于德育教育，就能够事半功倍地解决好问题。
（二）优化德育教育环境
环境能够起到影响人、塑造人、培育人的效果。好的环境与培养教学的效果完全是成正相关关系的，所以在德育教育过程中教师要十分注重德育教育环境的营造和优化。
一方面，在班级文化的营造上，在教室内悬挂壁画的选择上、黑板报的设计上、教室外文化墙的建設上等方面，班主任要强化引导，形式上要新颖灵活，内容上要健康向上、主题要突出，导向要鲜明。另一方面，主题班会的组织上，要选择那些正面向上、趣味性浓厚、学生参与度高、针对性教育强的主题，围绕主题让学生们充分参与，客观真实地表达自己的想法和观点。班主任也要认真倾听、积极思考，从而有针对性地对学生们进行“点拨”和“修正”，引导学生们始终保持乐观向上的心理状态和探索求知的精神风貌。
同时，在班级风气塑造上，班主任也要注重将团结互助、真诚友爱、班级凝聚力等灌输融入进去，营造崇德向善积极向上既.紧张又活泼的班风。
（三）强化德育教育实践
科学研究表明：脱离实践的教育活动，往往难以达成教学的既定目标。因此，班主任必须将课外学生实践活动作为应对德育教育挑战的有效手段。
通过组织学生们开展实践活动并在活动中有计划有目的地实施德育教育，让学生们在活动中更好地体验德育教育的精髓和魅力。比如，在清明节期间可以组织学生们到陵园、抗战纪念馆等红色遗址开展缅怀革命先烈活动，让学生们在实际活动中能够追思英雄丰功伟绩，感受幸福生活来之不易。在重阳节期间，可以带领学生们到敬老院、老年人公寓等打造卫生，为老人们做一些力所能及的事情，强化学生们尊老爱老敬老孝老的意识。在七一期间，可以组织带领学生们观看升国旗仪式，提升学生们自强不息、报效祖国的道德修养，强化爱国主义教育。在雷锋纪念日，可以组织学生们到校园或者公园，做一些好人好事，强化学生们讲卫生、讲文明，爱护环境、奉献社会的集体主义教育。
三、结束语
应对新形势下的德育教育挑战应当是包括班主任在内的所有教师需要认真思考并努力探究解决的课题。班主任应当构建教师与学生及家长的双向交流通道，精心优化德育教育的良好环境，借助课外活动强化德育教育实践，让德育教育更好地服务于学生的成长。