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创新是一个民族兴旺发达的根本，没有创新，对于一个国家、一个民族将是一种灾难。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”同样，在生物教学中如果没有创新的教学手段和新颖的教学理念，课堂教学将会死气沉沉，毫无生机可言。因此，在生物课堂上，教师要积极地引导学生，激发他们的创新意识，培养他们的创新能力。
一、在生物课堂上。创新思维不能缺
杨振宁曾说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”生物课本来就是一门丰富多彩的课程，课本中所穿插的精美图片就能体现这一点。然而，询问过许多班级的学生，很多学生对生物课还是没有多大的兴趣，究其原因就是生物课堂缺少了创新思维。那么，如何发展学生的创新思维呢?
首先，要学好基础知识，如同一座大厦要打好地基一样。只有基础知识掌握牢固了，才能进一步发展能力。例如，只有了解了食物链和食物网的定义后，才能进一步了解生态系统的结构和功能，才能进一步寻求改进生态系统多样性的方法。如果一个学生不注重基础知识的积累，那么让他去创新，根本就无从谈起，他的创新欲望也无法激发出来。同理，在生物课堂上，教师必须让学生把生物的有关基础知识学牢固，在此基础上去拓展延伸，拓宽他们的知识面，让他们从微观和宏观两个角度去深入感受生物科学的魅力。
其次，要重视课外活动。新课程改革让课外探究这一活动形式更深入到广大师生的心里。多彩的课外活动往往能够激发学生去自觉应用他们学到的生物知识，促使他们进一步认识大自然，认识神秘的生命世界。一次，学校组织去厦门旅游，同学们看到了许多椰子树，就有人问我椰子树为什么大多生活在热带沿海地带呢?我告诉他们，生物圈是地球上所有生物赖以生存的环境，生物与环境之间相互选择，最后的结果是生物以能够适应环境而生存下来。椰子树之所以多数生活在热带沿海地带的原因，同样也是长期适应环境的结果。我们从椰子树的形态结构看，椰子树干细长，倾斜，具环痕，高可达25公尺，基部膨大，树顶着生巨大的羽状复叶，形成优美的树冠。热带沿海地带水资源丰富，生长在这里的植物需要通过较强的蒸腾作用以适应热带的高温气候。而椰子树着生的巨大羽状复叶，正好适应了这一特点。椰子树的繁殖更加体现了它对这种环境的适应。另外一次，我带领学生去花鸟鱼市参观，一个同学问我：花鸟鱼市上摆放着不同品种的菊花，它们五颜六色，非常惹眼，而对面的鱼缸中也游动着各色各样的金鱼。为什么同种生物之间却有如此大的差异呢?我告诉他们，这是因为生物之间不仅存在遗传，也存在着变异，变异是指亲子之间和子代之间的个体之间的差异。变异使得生物不断演进，异彩纷呈，同时，我们也要认识到生物性状的变异是普遍存在的，不同种类、不同个体之间的差异首先决定于遗传物质基础的不同，其次也和环境因素有关。由环境因素引起的变异是不能遗传给后代的，因为生物的遗传物质本身并没有发生改变。通过这些课外活动，同学们发现了问题，增长了见识，进一步理解了课本上的基本知识。
二、在生物课堂上，创新设疑不能少
对于每堂生物课来讲，创新设疑很关键，它对于凝聚学生的注意力，充分理解所学内容具有很重要的作用。在生物教学中，教师要积极围绕教学内容，把握本堂生物课的内在脉络，创造新情境、提出新问题，引发学生的好奇心和求知欲，进而激活创新意识。
如，在“水生动物”的教学中，我为了活跃课堂气氛，设定了如下问题：(1)观看各种鱼儿在大海中游动的多媒体片段——引发好奇心。(2)让他们看一些潜艇的外形，问他们为什么潜艇要设计成这个样子——增强好奇心，激发求知欲。(3)引导学生汇报对鱼类外形和身体构造的讨论思考一由好奇转到解答疑难。层层引导、逐步引疑的手法，使学生始终沉浸在好奇和渴求答案的状态之中，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的思维，最终达到解决问题、获取知识的目的。
三、在生物课堂上，创新实验是必须的
生物课归根结底是一门实验科学，因此，创新实验是必要的。创新实验教学重在手脑并举，积极探究，意在培养创新能力。通过实验创新，让学生自主去探究实验的现象和结果，从实验中去体验求知的快乐，锻炼他们的创新能力。
例如，在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们可以在实验材料、教学方法等方面根据实际作相应的改变，而不必非得和教材上保持一致。在具体实验时，让学生自由选择实验用具，自己设计实验步骤，自己开展实验，可以分组或单独进行实验，目的只有一个，就是要多路出发，前往同一个目的地，即得到科学的实验结论。实验过程中，学生都非常用心，把自己当成了一个个小生物学家，查阅资料，收集信息，提出实验假设，然后依据假设，设计实验并成功完成了实验，最后得出结论。通过观察和实验，学生不仅掌握了生物学知识，而且还培养了学习兴趣、动手能力和合作意识。
陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”让我们每一位生物教师在具体教学中，都来注重培养学生的创新意识，激发他们的创新能力，让创新之花在生物课堂上越开越艳。教师要鼓励学生不迷信课本，不迷信权威，敢于标新立异，在科学的道路上锲而不舍地追求，以求有所发明，有所发现，为祖国的繁荣富强贡献力量。
(作者单位 江苏省新沂市第五中学)
一、在生物课堂上。创新思维不能缺
杨振宁曾说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”生物课本来就是一门丰富多彩的课程，课本中所穿插的精美图片就能体现这一点。然而，询问过许多班级的学生，很多学生对生物课还是没有多大的兴趣，究其原因就是生物课堂缺少了创新思维。那么，如何发展学生的创新思维呢?
首先，要学好基础知识，如同一座大厦要打好地基一样。只有基础知识掌握牢固了，才能进一步发展能力。例如，只有了解了食物链和食物网的定义后，才能进一步了解生态系统的结构和功能，才能进一步寻求改进生态系统多样性的方法。如果一个学生不注重基础知识的积累，那么让他去创新，根本就无从谈起，他的创新欲望也无法激发出来。同理，在生物课堂上，教师必须让学生把生物的有关基础知识学牢固，在此基础上去拓展延伸，拓宽他们的知识面，让他们从微观和宏观两个角度去深入感受生物科学的魅力。
其次，要重视课外活动。新课程改革让课外探究这一活动形式更深入到广大师生的心里。多彩的课外活动往往能够激发学生去自觉应用他们学到的生物知识，促使他们进一步认识大自然，认识神秘的生命世界。一次，学校组织去厦门旅游，同学们看到了许多椰子树，就有人问我椰子树为什么大多生活在热带沿海地带呢?我告诉他们，生物圈是地球上所有生物赖以生存的环境，生物与环境之间相互选择，最后的结果是生物以能够适应环境而生存下来。椰子树之所以多数生活在热带沿海地带的原因，同样也是长期适应环境的结果。我们从椰子树的形态结构看，椰子树干细长，倾斜，具环痕，高可达25公尺，基部膨大，树顶着生巨大的羽状复叶，形成优美的树冠。热带沿海地带水资源丰富，生长在这里的植物需要通过较强的蒸腾作用以适应热带的高温气候。而椰子树着生的巨大羽状复叶，正好适应了这一特点。椰子树的繁殖更加体现了它对这种环境的适应。另外一次，我带领学生去花鸟鱼市参观，一个同学问我：花鸟鱼市上摆放着不同品种的菊花，它们五颜六色，非常惹眼，而对面的鱼缸中也游动着各色各样的金鱼。为什么同种生物之间却有如此大的差异呢?我告诉他们，这是因为生物之间不仅存在遗传，也存在着变异，变异是指亲子之间和子代之间的个体之间的差异。变异使得生物不断演进，异彩纷呈，同时，我们也要认识到生物性状的变异是普遍存在的，不同种类、不同个体之间的差异首先决定于遗传物质基础的不同，其次也和环境因素有关。由环境因素引起的变异是不能遗传给后代的，因为生物的遗传物质本身并没有发生改变。通过这些课外活动，同学们发现了问题，增长了见识，进一步理解了课本上的基本知识。
二、在生物课堂上，创新设疑不能少
对于每堂生物课来讲，创新设疑很关键，它对于凝聚学生的注意力，充分理解所学内容具有很重要的作用。在生物教学中，教师要积极围绕教学内容，把握本堂生物课的内在脉络，创造新情境、提出新问题，引发学生的好奇心和求知欲，进而激活创新意识。
如，在“水生动物”的教学中，我为了活跃课堂气氛，设定了如下问题：(1)观看各种鱼儿在大海中游动的多媒体片段——引发好奇心。(2)让他们看一些潜艇的外形，问他们为什么潜艇要设计成这个样子——增强好奇心，激发求知欲。(3)引导学生汇报对鱼类外形和身体构造的讨论思考一由好奇转到解答疑难。层层引导、逐步引疑的手法，使学生始终沉浸在好奇和渴求答案的状态之中，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的思维，最终达到解决问题、获取知识的目的。
三、在生物课堂上，创新实验是必须的
生物课归根结底是一门实验科学，因此，创新实验是必要的。创新实验教学重在手脑并举，积极探究，意在培养创新能力。通过实验创新，让学生自主去探究实验的现象和结果，从实验中去体验求知的快乐，锻炼他们的创新能力。
例如，在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们可以在实验材料、教学方法等方面根据实际作相应的改变，而不必非得和教材上保持一致。在具体实验时，让学生自由选择实验用具，自己设计实验步骤，自己开展实验，可以分组或单独进行实验，目的只有一个，就是要多路出发，前往同一个目的地，即得到科学的实验结论。实验过程中，学生都非常用心，把自己当成了一个个小生物学家，查阅资料，收集信息，提出实验假设，然后依据假设，设计实验并成功完成了实验，最后得出结论。通过观察和实验，学生不仅掌握了生物学知识，而且还培养了学习兴趣、动手能力和合作意识。
陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”让我们每一位生物教师在具体教学中，都来注重培养学生的创新意识，激发他们的创新能力，让创新之花在生物课堂上越开越艳。教师要鼓励学生不迷信课本，不迷信权威，敢于标新立异，在科学的道路上锲而不舍地追求，以求有所发明，有所发现，为祖国的繁荣富强贡献力量。
(作者单位 江苏省新沂市第五中学)