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【摘要】让幽默走进课堂，对活跃课堂气氛，增强学生的理解和记忆，提高课堂教学效果，都会起到较大的促进作用。幽默具有高雅性，是师生关系的润滑剂；幽默具有启发性，是启发学生求知欲的开胃剂；幽默具有和善性，是师生情感交流的粘合剂；幽默具有教育性，是活跃课堂气氛的兴奋剂。
【关键词】政治教学 幽默艺术 快乐学习 教学效果
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)04-0109-02
幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，是性情豁达，思想乐观的自然流露，是一种健康而完备的精神状态，也是构成优秀教师品质的一个要素。思想政治教学内容大多具有理论性、严肃性、抽象性和深刻性的特点，很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生在课堂上很容易产生疲劳、厌倦感，甚至昏昏欲睡。要改变这一状况，就必须要运用巧妙、诙谐、出乎意料的语言、动作与表情，以激活兴趣、活跃气氛，愉快高效地完成教学任务，使学生的能力和品质得到提高。
一、幽默在教学中的重要作用
一是拉近师生距离，增进师生感情。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。实践证明，讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。
二是激发学习兴趣，增强学习动力。使学生在轻松愉快的气氛中感受知识，将会极大地激发学生的学习兴趣，使课堂充满情趣和魅力，从而达到"乐学、会学"的目的。
三是调节课堂气氛，活跃学生思维。幽默是课堂教学活力的催化剂。它可以调节不良情绪，使学生在和谐的环境中形成乐观向上的个性和幽默的品质，使他们不断进取，促进他们创造力的形成和发展。
二、幽默在教学中的运用原则
（一）服从教学需要原则
教学中幽默的运用，要服从教学的需要，做到幽默与教学有机结合。教师在设计幽默时，要明确幽默只是完成教学任务的一种方法手段，要始终服务于教学的目的。在使用幽默时，要考虑教学内容的性质和需要，依据教学内容的基调决定是否使用幽默，依据教学的进程决定在哪个时间段插入幽默。生搬硬套的幽默只会冲淡教学主题、挤掉学生思考，达不到教育的目的。
（二）时间恰当原则
教学幽默要达到恰到好处的运用效果，就要在适当的时间引入幽默，把握运用的最佳时机。当学生注意力分散时，教师用幽默作为调剂，能够刺激学生的神经，使他们恢复精力。当教学内容比较晦涩难懂时，结合幽默加以讲解，能够使问题深入浅出，学生易于理解掌握。课堂中出现偶发事件，干扰教学正常展开时，教学及时插入幽默，能够使学生的注意转移到教学中来。
（三）题材创新原则
教师在幽默素材的选择上，可以使用学生熟知的材料，将其与教学内容有机结合，达到娱人、育人的目的。但是一味使用学生熟知、老套的幽默，就不能激起学生的新奇感，从而降低甚至起不到预期的效果。所以，教师要发挥自己的智慧和机智，根据幽默的创造技巧、教学的内在规律以及学生的特点有所发挥创造。
（四）内容高雅原则
教学幽默的运用使学生从中产生深思，得到教育，获得启发。坚决避免把低级庸俗、油腔滑调、挖苦讽刺的内容带进教学，这种幽默毫无思想内涵，不能给学生以教育和启发，没有任何审美价值，会降低教学的重量，有时会伤及学生的自尊心，引起他们的反感。
三、幽默在教学中的运用方法
（一）导课幽默。导课幽默就是运用幽默的各种形式导入新课。俗话说，"良好的开端是成功的一半"。教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。通常情况下可采取以下几种方法：一是创设情境法。二是悬念导入法。三是故事导入法。四是诗词导入法。
（二）课中幽默。课中幽默是在讲课过程中运用的幽默。幽默性语言可以引起学生的关注和兴趣，从而让学生保持良好的学习状态。这时运用幽默可以松弛学生神经，活跃课堂气氛，从而刺激学生思维。可以说，课中幽默是"调料"，是"兴奋剂"。通过多年的教学实践，主要有以下几种方法：一是巧用修辞法。二是迂回设问法。三是漫画欣赏法。四是虚拟情境法。五是诗词歌赋法。六是有意差错法。七是自我调侃法。
（三）结课幽默。结课幽默是以幽默的形式结束一堂课。如果说好的导入环节是成功的一半，好的讲授环节是成功的另一半，那么好的结束环节则是锦上添花，是"更上一层楼"。常用的方法主要有以下几种：一是总结升华法。这是比较常见的一种结课方法。二是延伸扩展法。三是设置悬念法。四是发散思考法。
在教学实践过程中，幽默教学法使我的课堂教学收到了意想不到的效果。但幽默只是手段和方法，不是目的。真正的目的在于笑过之后使人得到深刻的哲理启迪。同时，幽默的运用一定要适时、合理、恰当，能起到画龙点睛之功效，且不可画蛇添足、南辕北辙。因此，教师的幽默应与深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。只有见识渊博，才能谈天说地；只有思绪如泉，才能妙语连珠。
【关键词】政治教学 幽默艺术 快乐学习 教学效果
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)04-0109-02
幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，是性情豁达，思想乐观的自然流露，是一种健康而完备的精神状态，也是构成优秀教师品质的一个要素。思想政治教学内容大多具有理论性、严肃性、抽象性和深刻性的特点，很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生在课堂上很容易产生疲劳、厌倦感，甚至昏昏欲睡。要改变这一状况，就必须要运用巧妙、诙谐、出乎意料的语言、动作与表情，以激活兴趣、活跃气氛，愉快高效地完成教学任务，使学生的能力和品质得到提高。
一、幽默在教学中的重要作用
一是拉近师生距离，增进师生感情。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。实践证明，讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。
二是激发学习兴趣，增强学习动力。使学生在轻松愉快的气氛中感受知识，将会极大地激发学生的学习兴趣，使课堂充满情趣和魅力，从而达到"乐学、会学"的目的。
三是调节课堂气氛，活跃学生思维。幽默是课堂教学活力的催化剂。它可以调节不良情绪，使学生在和谐的环境中形成乐观向上的个性和幽默的品质，使他们不断进取，促进他们创造力的形成和发展。
二、幽默在教学中的运用原则
（一）服从教学需要原则
教学中幽默的运用，要服从教学的需要，做到幽默与教学有机结合。教师在设计幽默时，要明确幽默只是完成教学任务的一种方法手段，要始终服务于教学的目的。在使用幽默时，要考虑教学内容的性质和需要，依据教学内容的基调决定是否使用幽默，依据教学的进程决定在哪个时间段插入幽默。生搬硬套的幽默只会冲淡教学主题、挤掉学生思考，达不到教育的目的。
（二）时间恰当原则
教学幽默要达到恰到好处的运用效果，就要在适当的时间引入幽默，把握运用的最佳时机。当学生注意力分散时，教师用幽默作为调剂，能够刺激学生的神经，使他们恢复精力。当教学内容比较晦涩难懂时，结合幽默加以讲解，能够使问题深入浅出，学生易于理解掌握。课堂中出现偶发事件，干扰教学正常展开时，教学及时插入幽默，能够使学生的注意转移到教学中来。
（三）题材创新原则
教师在幽默素材的选择上，可以使用学生熟知的材料，将其与教学内容有机结合，达到娱人、育人的目的。但是一味使用学生熟知、老套的幽默，就不能激起学生的新奇感，从而降低甚至起不到预期的效果。所以，教师要发挥自己的智慧和机智，根据幽默的创造技巧、教学的内在规律以及学生的特点有所发挥创造。
（四）内容高雅原则
教学幽默的运用使学生从中产生深思，得到教育，获得启发。坚决避免把低级庸俗、油腔滑调、挖苦讽刺的内容带进教学，这种幽默毫无思想内涵，不能给学生以教育和启发，没有任何审美价值，会降低教学的重量，有时会伤及学生的自尊心，引起他们的反感。
三、幽默在教学中的运用方法
（一）导课幽默。导课幽默就是运用幽默的各种形式导入新课。俗话说，"良好的开端是成功的一半"。教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。通常情况下可采取以下几种方法：一是创设情境法。二是悬念导入法。三是故事导入法。四是诗词导入法。
（二）课中幽默。课中幽默是在讲课过程中运用的幽默。幽默性语言可以引起学生的关注和兴趣，从而让学生保持良好的学习状态。这时运用幽默可以松弛学生神经，活跃课堂气氛，从而刺激学生思维。可以说，课中幽默是"调料"，是"兴奋剂"。通过多年的教学实践，主要有以下几种方法：一是巧用修辞法。二是迂回设问法。三是漫画欣赏法。四是虚拟情境法。五是诗词歌赋法。六是有意差错法。七是自我调侃法。
（三）结课幽默。结课幽默是以幽默的形式结束一堂课。如果说好的导入环节是成功的一半，好的讲授环节是成功的另一半，那么好的结束环节则是锦上添花，是"更上一层楼"。常用的方法主要有以下几种：一是总结升华法。这是比较常见的一种结课方法。二是延伸扩展法。三是设置悬念法。四是发散思考法。
在教学实践过程中，幽默教学法使我的课堂教学收到了意想不到的效果。但幽默只是手段和方法，不是目的。真正的目的在于笑过之后使人得到深刻的哲理启迪。同时，幽默的运用一定要适时、合理、恰当，能起到画龙点睛之功效，且不可画蛇添足、南辕北辙。因此，教师的幽默应与深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。只有见识渊博，才能谈天说地；只有思绪如泉，才能妙语连珠。