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【摘要】让幽默走进课堂,对活跃课堂气氛,增强学生的理解和记忆,提高课堂教学效果,都会起到较大的促进作用。幽默具有高雅性,是师生关系的润滑剂;幽默具有启发性,是启发学生求知欲的开胃剂;幽默具有和善性,是师生情感交流的粘合剂;幽默具有教育性,是活跃课堂气氛的兴奋剂。
【关键词】政治教学 幽默艺术 快乐学习 教学效果
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)04-0109-02
幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶,是一瞬间闪现的光彩夺目的火花,是性情豁达,思想乐观的自然流露,是一种健康而完备的精神状态,也是构成优秀教师品质的一个要素。思想政治教学内容大多具有理论性、严肃性、抽象性和深刻性的特点,很容易使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,使学生在课堂上很容易产生疲劳、厌倦感,甚至昏昏欲睡。要改变这一状况,就必须要运用巧妙、诙谐、出乎意料的语言、动作与表情,以激活兴趣、活跃气氛,愉快高效地完成教学任务,使学生的能力和品质得到提高。
一、幽默在教学中的重要作用
一是拉近师生距离,增进师生感情。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛,缓解对立情绪,创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。实践证明,讲话幽默的教师,不但会给学生增添快乐,在谈笑风生中领略知识的真谛,而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此,学生十分欢迎具有幽默感的老师。
二是激发学习兴趣,增强学习动力。使学生在轻松愉快的气氛中感受知识,将会极大地激发学生的学习兴趣,使课堂充满情趣和魅力,从而达到"乐学、会学"的目的。
三是调节课堂气氛,活跃学生思维。幽默是课堂教学活力的催化剂。它可以调节不良情绪,使学生在和谐的环境中形成乐观向上的个性和幽默的品质,使他们不断进取,促进他们创造力的形成和发展。
二、幽默在教学中的运用原则
(一)服从教学需要原则
教学中幽默的运用,要服从教学的需要,做到幽默与教学有机结合。教师在设计幽默时,要明确幽默只是完成教学任务的一种方法手段,要始终服务于教学的目的。在使用幽默时,要考虑教学内容的性质和需要,依据教学内容的基调决定是否使用幽默,依据教学的进程决定在哪个时间段插入幽默。生搬硬套的幽默只会冲淡教学主题、挤掉学生思考,达不到教育的目的。
(二)时间恰当原则
教学幽默要达到恰到好处的运用效果,就要在适当的时间引入幽默,把握运用的最佳时机。当学生注意力分散时,教师用幽默作为调剂,能够刺激学生的神经,使他们恢复精力。当教学内容比较晦涩难懂时,结合幽默加以讲解,能够使问题深入浅出,学生易于理解掌握。课堂中出现偶发事件,干扰教学正常展开时,教学及时插入幽默,能够使学生的注意转移到教学中来。
(三)题材创新原则
教师在幽默素材的选择上,可以使用学生熟知的材料,将其与教学内容有机结合,达到娱人、育人的目的。但是一味使用学生熟知、老套的幽默,就不能激起学生的新奇感,从而降低甚至起不到预期的效果。所以,教师要发挥自己的智慧和机智,根据幽默的创造技巧、教学的内在规律以及学生的特点有所发挥创造。
(四)内容高雅原则
教学幽默的运用使学生从中产生深思,得到教育,获得启发。坚决避免把低级庸俗、油腔滑调、挖苦讽刺的内容带进教学,这种幽默毫无思想内涵,不能给学生以教育和启发,没有任何审美价值,会降低教学的重量,有时会伤及学生的自尊心,引起他们的反感。
三、幽默在教学中的运用方法
(一)导课幽默。导课幽默就是运用幽默的各种形式导入新课。俗话说,"良好的开端是成功的一半"。教师若能设计出一个新颖有趣的开头,就可以激发学生的学习欲望,增强参与热情,唤起学习动机,激活思维,收到先声夺人的效果。通常情况下可采取以下几种方法:一是创设情境法。二是悬念导入法。三是故事导入法。四是诗词导入法。
(二)课中幽默。课中幽默是在讲课过程中运用的幽默。幽默性语言可以引起学生的关注和兴趣,从而让学生保持良好的学习状态。这时运用幽默可以松弛学生神经,活跃课堂气氛,从而刺激学生思维。可以说,课中幽默是"调料",是"兴奋剂"。通过多年的教学实践,主要有以下几种方法:一是巧用修辞法。二是迂回设问法。三是漫画欣赏法。四是虚拟情境法。五是诗词歌赋法。六是有意差错法。七是自我调侃法。
(三)结课幽默。结课幽默是以幽默的形式结束一堂课。如果说好的导入环节是成功的一半,好的讲授环节是成功的另一半,那么好的结束环节则是锦上添花,是"更上一层楼"。常用的方法主要有以下几种:一是总结升华法。这是比较常见的一种结课方法。二是延伸扩展法。三是设置悬念法。四是发散思考法。
在教学实践过程中,幽默教学法使我的课堂教学收到了意想不到的效果。但幽默只是手段和方法,不是目的。真正的目的在于笑过之后使人得到深刻的哲理启迪。同时,幽默的运用一定要适时、合理、恰当,能起到画龙点睛之功效,且不可画蛇添足、南辕北辙。因此,教师的幽默应与深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。只有见识渊博,才能谈天说地;只有思绪如泉,才能妙语连珠。
【关键词】政治教学 幽默艺术 快乐学习 教学效果
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)04-0109-02
幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶,是一瞬间闪现的光彩夺目的火花,是性情豁达,思想乐观的自然流露,是一种健康而完备的精神状态,也是构成优秀教师品质的一个要素。思想政治教学内容大多具有理论性、严肃性、抽象性和深刻性的特点,很容易使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,使学生在课堂上很容易产生疲劳、厌倦感,甚至昏昏欲睡。要改变这一状况,就必须要运用巧妙、诙谐、出乎意料的语言、动作与表情,以激活兴趣、活跃气氛,愉快高效地完成教学任务,使学生的能力和品质得到提高。
一、幽默在教学中的重要作用
一是拉近师生距离,增进师生感情。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛,缓解对立情绪,创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。实践证明,讲话幽默的教师,不但会给学生增添快乐,在谈笑风生中领略知识的真谛,而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此,学生十分欢迎具有幽默感的老师。
二是激发学习兴趣,增强学习动力。使学生在轻松愉快的气氛中感受知识,将会极大地激发学生的学习兴趣,使课堂充满情趣和魅力,从而达到"乐学、会学"的目的。
三是调节课堂气氛,活跃学生思维。幽默是课堂教学活力的催化剂。它可以调节不良情绪,使学生在和谐的环境中形成乐观向上的个性和幽默的品质,使他们不断进取,促进他们创造力的形成和发展。
二、幽默在教学中的运用原则
(一)服从教学需要原则
教学中幽默的运用,要服从教学的需要,做到幽默与教学有机结合。教师在设计幽默时,要明确幽默只是完成教学任务的一种方法手段,要始终服务于教学的目的。在使用幽默时,要考虑教学内容的性质和需要,依据教学内容的基调决定是否使用幽默,依据教学的进程决定在哪个时间段插入幽默。生搬硬套的幽默只会冲淡教学主题、挤掉学生思考,达不到教育的目的。
(二)时间恰当原则
教学幽默要达到恰到好处的运用效果,就要在适当的时间引入幽默,把握运用的最佳时机。当学生注意力分散时,教师用幽默作为调剂,能够刺激学生的神经,使他们恢复精力。当教学内容比较晦涩难懂时,结合幽默加以讲解,能够使问题深入浅出,学生易于理解掌握。课堂中出现偶发事件,干扰教学正常展开时,教学及时插入幽默,能够使学生的注意转移到教学中来。
(三)题材创新原则
教师在幽默素材的选择上,可以使用学生熟知的材料,将其与教学内容有机结合,达到娱人、育人的目的。但是一味使用学生熟知、老套的幽默,就不能激起学生的新奇感,从而降低甚至起不到预期的效果。所以,教师要发挥自己的智慧和机智,根据幽默的创造技巧、教学的内在规律以及学生的特点有所发挥创造。
(四)内容高雅原则
教学幽默的运用使学生从中产生深思,得到教育,获得启发。坚决避免把低级庸俗、油腔滑调、挖苦讽刺的内容带进教学,这种幽默毫无思想内涵,不能给学生以教育和启发,没有任何审美价值,会降低教学的重量,有时会伤及学生的自尊心,引起他们的反感。
三、幽默在教学中的运用方法
(一)导课幽默。导课幽默就是运用幽默的各种形式导入新课。俗话说,"良好的开端是成功的一半"。教师若能设计出一个新颖有趣的开头,就可以激发学生的学习欲望,增强参与热情,唤起学习动机,激活思维,收到先声夺人的效果。通常情况下可采取以下几种方法:一是创设情境法。二是悬念导入法。三是故事导入法。四是诗词导入法。
(二)课中幽默。课中幽默是在讲课过程中运用的幽默。幽默性语言可以引起学生的关注和兴趣,从而让学生保持良好的学习状态。这时运用幽默可以松弛学生神经,活跃课堂气氛,从而刺激学生思维。可以说,课中幽默是"调料",是"兴奋剂"。通过多年的教学实践,主要有以下几种方法:一是巧用修辞法。二是迂回设问法。三是漫画欣赏法。四是虚拟情境法。五是诗词歌赋法。六是有意差错法。七是自我调侃法。
(三)结课幽默。结课幽默是以幽默的形式结束一堂课。如果说好的导入环节是成功的一半,好的讲授环节是成功的另一半,那么好的结束环节则是锦上添花,是"更上一层楼"。常用的方法主要有以下几种:一是总结升华法。这是比较常见的一种结课方法。二是延伸扩展法。三是设置悬念法。四是发散思考法。
在教学实践过程中,幽默教学法使我的课堂教学收到了意想不到的效果。但幽默只是手段和方法,不是目的。真正的目的在于笑过之后使人得到深刻的哲理启迪。同时,幽默的运用一定要适时、合理、恰当,能起到画龙点睛之功效,且不可画蛇添足、南辕北辙。因此,教师的幽默应与深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。只有见识渊博,才能谈天说地;只有思绪如泉,才能妙语连珠。