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【摘要】英语口语能力是高职学生必须掌握的一种基本能力，在高职英语教育教学中，教师需要特别重视口语方面的教学，指导学生运用英语口语自主学习模式进行口语练习。本文主要探究微课的内涵及其对高职英语口语教学的重要意义、高职学生英语口语学习方面的问题、基于微课的高职英语口语自主学习模式应用对策，其中对策包括认真准备英语口语学习方面的微课视频、引导学生利用微课视频创设相关情境、指导学生运用微课进行小组合作学习等。教师通过深入落实这些具体的教学对策，能够更好地培养和提高学生英语口语能力。
【关键词】微课;高职英语;自主学习模式;情境;小组合作
【作者简介】李花平（1979.09-），女，汉族，甘肃靖远人，甘肃能源化工职业学院，高校讲师，本科，研究方向：英语专业。
在新时期的高职英语口语教学中，教师应该尽可能地引导学生自主学习，借助微课资源创设英语口语自主学习模式，指导学生积极地参与其中，在自主、合作与探究中训练英语口语，提高英语口语能力，提升学生综合素养。
一、微课的内涵及其对高职英语口语教学的重要意义
微课是在移动互联网时代催生出的一种新型教学资源，由此产生的教学模式被称为微课教学模式，它的主要特点是课程时间较短，一般为5-10分钟，并且能够随时随地播放，创设出一种学习的“小环境”;同时它还具有高度的针对性、平台多样性强、反馈及时等优点，可以让学生利用手机、平板电脑等设备随时学习，学生也可以利用线上新媒体等实时与教师沟通交流、反馈问题，教师也可以适时地进行线上授课，讲解疑难问题等。
在高职英语口语教学中运用微课教学具有非常重要的意义：一是有利于有效减少学生学习英语口语的障碍，比如学生可以根据自身的情况随时翻看对应的教学视频，有利于解决遇到的疑难问题;二是有利于提高学生学习英语口语的效率，学生可以利用微课进行课前预习，也可以利用微课课后进行反复复习;三是有利于拓展学生学习英语口语的时间与空间，学生可以利用微课在课上、课下和零碎的时间学习，还可以与其他学生进行线上互动等。
二、高职学生英语口语学习方面的问题
首先是英语口语基础较弱。这是高职學生英语口语水平参差不齐的主要原因。因为高职录取分数相对较低，很多学生高中时期的英语基础不佳，英语口语也相对较差，存在词汇量少、语法错误、发音不准等问题。
其次是学生学习英语口语缺乏动力。很多高职学生认为英语和英语口语的用处不大，对其投入的时间和精力很少，导致学生无法进行有效练习，同时还有一些学生较为缺乏自信心或者有所顾忌，不愿意开口说英语。
最后是教师教学方法的问题。很多高职教师对于英语口语的教学不够重视，没有开辟一个新的板块专门指导学生提升英语口语水平，一般是运用机械式的单一教学方法进行英语教学，无法有效提高学生英语口语能力。
三、基于微课的高职英语口语自主学习模式应用对策
1.认真准备英语口语学习方面的微课视频。在高职英语口语教学中，教师要更好地运用微课指导学生自主学习口语，首先需要准备好微课视频。教师可以结合英语教材内容、实际生活情境和日常用语等，设计和制作有趣、贴近生活的微课视频，这些微课视频可以分为课前自主预习、课堂自主学习与课后自主复习三个方面的内容，以便帮助学生更好地把控英语口语学习的全程。
2.引导学生利用微课视频创设相关情境。在英语课堂教学中，教师可以借助微课视频帮助学生学习英语口语。比如在关于出国问路的情境中，教师可以先用微课视频展示诸如伦敦白金汉宫、巴黎埃菲尔铁塔、美国纽约时代广场、悉尼歌剧院等国外的著名景点图片，然后让学生思考当你问路时应该怎样去表达;之后用微课展示几段模拟问路的情境视频，再让学生自主编写一组问路的对话，引导学生进行实际操练;在学生操练之后，教师可以对结果进行总结和评价，鼓励参与的学生，并在微课上展示出关于问路的常用表达句型，在简要分析后让学生试着记忆。
3.指导学生运用微课进行小组合作学习。微课的作用不仅局限于此，教师还可以运用微课指导学生进行小组合作学习，让学生在小组合作中更好地学习英语口语，进行英语口语练习。例如，在课前，教师可以为学生提供课前预习微视频，让学生结合教材和微视频自主学习，在小组中探讨微课中的问题，从而提高预习的效果;在课堂中，教师可以让学生运用微课视频进行小组合作学习，解决教师提出的问题和教材中的问题，从而更好地调动学生学习的积极性，突出学生主体学习地位;在课后，教师为学生提供课后复习微课视频，让学生利用微课视频复习课上所学的单词的读法、句型的运行、口语中的语法等内容，同时让学生组成口语对练小组，一同就某一主题进行英语口语对练。
四、结束语
综上所述，微课具有非常丰富的内涵，它对高职英语口语教学具有非常重要的意义，教师应该根据高职学生在英语口语方面存在的问题，并通过认真准备英语口语学习方面的微课视频、引导学生利用微课视频创设相关情境、指导学生运用微课进行小组合作学习等，更好地培养和提高学生英语口语表达能力。
参考文献：
[1]赵婷婷.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].才智， 2018（05）：14.
【关键词】微课;高职英语;自主学习模式;情境;小组合作
【作者简介】李花平（1979.09-），女，汉族，甘肃靖远人，甘肃能源化工职业学院，高校讲师，本科，研究方向：英语专业。
在新时期的高职英语口语教学中，教师应该尽可能地引导学生自主学习，借助微课资源创设英语口语自主学习模式，指导学生积极地参与其中，在自主、合作与探究中训练英语口语，提高英语口语能力，提升学生综合素养。
一、微课的内涵及其对高职英语口语教学的重要意义
微课是在移动互联网时代催生出的一种新型教学资源，由此产生的教学模式被称为微课教学模式，它的主要特点是课程时间较短，一般为5-10分钟，并且能够随时随地播放，创设出一种学习的“小环境”;同时它还具有高度的针对性、平台多样性强、反馈及时等优点，可以让学生利用手机、平板电脑等设备随时学习，学生也可以利用线上新媒体等实时与教师沟通交流、反馈问题，教师也可以适时地进行线上授课，讲解疑难问题等。
在高职英语口语教学中运用微课教学具有非常重要的意义：一是有利于有效减少学生学习英语口语的障碍，比如学生可以根据自身的情况随时翻看对应的教学视频，有利于解决遇到的疑难问题;二是有利于提高学生学习英语口语的效率，学生可以利用微课进行课前预习，也可以利用微课课后进行反复复习;三是有利于拓展学生学习英语口语的时间与空间，学生可以利用微课在课上、课下和零碎的时间学习，还可以与其他学生进行线上互动等。
二、高职学生英语口语学习方面的问题
首先是英语口语基础较弱。这是高职學生英语口语水平参差不齐的主要原因。因为高职录取分数相对较低，很多学生高中时期的英语基础不佳，英语口语也相对较差，存在词汇量少、语法错误、发音不准等问题。
其次是学生学习英语口语缺乏动力。很多高职学生认为英语和英语口语的用处不大，对其投入的时间和精力很少，导致学生无法进行有效练习，同时还有一些学生较为缺乏自信心或者有所顾忌，不愿意开口说英语。
最后是教师教学方法的问题。很多高职教师对于英语口语的教学不够重视，没有开辟一个新的板块专门指导学生提升英语口语水平，一般是运用机械式的单一教学方法进行英语教学，无法有效提高学生英语口语能力。
三、基于微课的高职英语口语自主学习模式应用对策
1.认真准备英语口语学习方面的微课视频。在高职英语口语教学中，教师要更好地运用微课指导学生自主学习口语，首先需要准备好微课视频。教师可以结合英语教材内容、实际生活情境和日常用语等，设计和制作有趣、贴近生活的微课视频，这些微课视频可以分为课前自主预习、课堂自主学习与课后自主复习三个方面的内容，以便帮助学生更好地把控英语口语学习的全程。
2.引导学生利用微课视频创设相关情境。在英语课堂教学中，教师可以借助微课视频帮助学生学习英语口语。比如在关于出国问路的情境中，教师可以先用微课视频展示诸如伦敦白金汉宫、巴黎埃菲尔铁塔、美国纽约时代广场、悉尼歌剧院等国外的著名景点图片，然后让学生思考当你问路时应该怎样去表达;之后用微课展示几段模拟问路的情境视频，再让学生自主编写一组问路的对话，引导学生进行实际操练;在学生操练之后，教师可以对结果进行总结和评价，鼓励参与的学生，并在微课上展示出关于问路的常用表达句型，在简要分析后让学生试着记忆。
3.指导学生运用微课进行小组合作学习。微课的作用不仅局限于此，教师还可以运用微课指导学生进行小组合作学习，让学生在小组合作中更好地学习英语口语，进行英语口语练习。例如，在课前，教师可以为学生提供课前预习微视频，让学生结合教材和微视频自主学习，在小组中探讨微课中的问题，从而提高预习的效果;在课堂中，教师可以让学生运用微课视频进行小组合作学习，解决教师提出的问题和教材中的问题，从而更好地调动学生学习的积极性，突出学生主体学习地位;在课后，教师为学生提供课后复习微课视频，让学生利用微课视频复习课上所学的单词的读法、句型的运行、口语中的语法等内容，同时让学生组成口语对练小组，一同就某一主题进行英语口语对练。
四、结束语
综上所述，微课具有非常丰富的内涵，它对高职英语口语教学具有非常重要的意义，教师应该根据高职学生在英语口语方面存在的问题，并通过认真准备英语口语学习方面的微课视频、引导学生利用微课视频创设相关情境、指导学生运用微课进行小组合作学习等，更好地培养和提高学生英语口语表达能力。
参考文献：
[1]赵婷婷.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].才智， 2018（05）：14.