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摘要：电子白板作为一种现代教学手段，具有很强的交互性和开放性，它促进了课堂教与学的生成，摆脱了传统课件预设资源的束缚，大大提高了小学语文课堂的教学效率。本文结合教学实践，论述了如何在小学语文课堂中运用电子白板提高课堂的效率。
关键词：语文课堂 电子白板
中图分类号：H319
在语文课堂教学中，教师自如地运用各种教学媒体，是实现情境创设、激发学生学习兴趣的重要手段之一。交互式电子白板具有"粉笔+黑板"的功能，具有很强的互动性和操作性，能大大提高语文课堂的效率。那么，如何在小学语文课堂中有效地运用电子白板呢？我在教学《梅花魂》时做了一些尝试。
一、聚焦细节，创设词语学习平台
（一）利用电子白板，细化字词学习过程
教学内容：学习生字新词
电子白板：批注、聚光灯、橡皮擦功能
在进行词语教学时，我先让学生自学生字新词，再让学生自由汇报。随着学生的回答，即时用批注功能标注出"郑重"、"漂泊"等词语，启发学生：字词有冷暖，你能体会出什么呢？引导学生随文悟词，感受外祖父身在异乡，思念祖国的情怀。之后，再用聚光灯功能将重点词语聚焦，加深印象，顺势让学生再读这些字词，深层感悟其含义。交互式电子白板让学生经历了感知词语、理解词语、品味词语的层层深入的过程，使学生的词语学习更加扎实。
在教学"低头折节"这个词语时，由于"折"是多音字，一位同学把它读成了"shé"，我随即用批注功能将拼音写在字的上方，由此发问："这位同学读得对吗？"引导学生互相讨论，得出正确读音，再用橡皮擦功能擦掉"shé"，写上正确的读音"zhé"。电子白板黑板式的即时演绎效果，让学生牢牢记住了"折"的读音，这是ppt中无法实现的。
（二）利用电子白板，优化词语学习效果
教学内容：品味词语在句中的表达效果
电子白板：拉幕、拖曳、聚光灯功能
我用交互式电子白板的文字拉幕功能出示以下内容：
句1：（唯独）书房里那一幅墨梅画，他（分外）爱惜，（家人碰也碰不得）。
句2：书房里那一副墨梅画，他很爱惜。
教师点击幕布，用专用笔拖动，以上两个句子就展示出来了。再用拖曳功能将句子1中加括号的词语拖在一旁，即变成了句子2，最后用聚光灯功能让学生集中注意力思考"唯独"、"分外"所表达的含义，并各抒己见说说这两个句子的异同。这样的设计，突出了重点词语。学生会去认真品悟和感受词语所表达的意思。课堂也因词语的细化，而显得更有效。
二、创设情境，引发学生参与兴趣
（一）利用电子白板，牵引学生入情入境
教学内容：陶冶情感，感悟"梅花魂"
电子白板：视频、音乐功能
情感与语文相伴相生。交互式电子白板无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在本课中，我利用电子白板的视频功能创设情境，引导学生理解体会梅花的品格，感悟外祖父热爱祖国的思想感情。
當学生通过自学、讨论后，我适时播放视频：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，观看这样富有震撼力的画面，直观验证梅花的清高、不屈的品格，配上优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着我再出示文字（文字的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子）指导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了。
结课时，我再次利用电子白板的音乐功能播放"我的中国心"这首歌。师生一起跟着唱，在歌声中充分激发了学生的爱国之情。
（二）利用电子白板，引领学生主动学习
教学内容：质疑探索，挖掘内涵
电子白板：手写笔、拖曳、回放功能
电子白板可以把重点段落作为资源事先储存在白板中，根据学生的学习需要随时调用，还可以随着学生对词句的理解用不同颜色勾画出来，而这一过程可以保存下来。如果学生之间理解上有异议，可以回放思考过程，便于学生深度思考，主动参与学习。
利用电子白板上述优点，我积极引导学生质疑探索、挖掘文章内涵。在学习外祖父三次落泪时，我在电子白板上创设了这样的情境：
课文中三次写到外祖父的眼泪：读诗时，常会有（一颗两颗冰凉的泪珠）落在"我"的腮边、手背；不能回国时，竟像小孩子一样，（"呜呜呜"地哭了起来）；送别时，外祖父（泪眼蒙胧）；外祖父三次落泪，表明了他（思念祖国）的思想感情。
其中，第三个空格引起了同学们热烈的讨论质疑，答案五花八门，有些同学说："递给我一块绣着血色的梅花的手绢。"有些同学说："泪眼朦胧。"......我先把答案分别作为资源存储在白板中，再让学生再次深入领会题目的用意，并在电子白板上记录学生的质疑和思考过程。通过质疑与回放，学生明白了外祖父三次落泪的原因，充分想象并表达了外祖父落泪的感人场景。当我把同学正确答案拖曳进括号里时，我分明看到了一些同学一脸的自豪。这时，再让学生有感情地进行朗读，我看到有些同学眼里闪动着点点泪花。
三、一目了然，实现生字写、评互动
教学内容：生字书写
电子白板：放大、回放、投影功能
传统的书写教学，老师范写一遍就让学生写，没有回放过程，也没有及时有效地反馈。利用电子白板，可以方便地实现教师演示、学生临写、生生比较、再临再写的互动过程。本课中，我利用放大功能将生字放大以便学生观察字形。由于"幽"字比较难写，学生容易把笔顺写错，于是我调出田字格，选好笔的粗细，在电子白板上进行范写，同时让学生跟着书空，再利用回放功能让学生看清笔画顺序和间架结构，效果颇佳。学生写好后，选择不同的学生，将他们的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，结构、笔画、优劣都一目了然了。这样的写字互动环节突破了写字教学的难点，有利于即时评价、反馈与调整。既节省了时间，又调动了学生的积极性，一举两得。
四、拓展内容，延伸学生学习空间
教学内容：学习拓展
电子白板：电子书功能
电子白板教学打破时间和空间的制约，延伸教学时空，把文本、图形、图表、语言、音乐、图像有机地结合起来，还能通过互联网获得更多的资源。
在这节课的最后部分，我将电子白板与网络资源形成统一的教学平台，让学生学习余光中的《乡愁》这首诗，学生在学习中积累了语言，开阔了视野。阅读电子书后，我又让学生课后去搜集更多的关于思乡的诗词，让学生的思考与积累不会因下课而终止，从而延伸了学生学习的空间。
五、"电子白板使用"再思考
小学语文课堂需要激发学生的兴趣，需要学生积极参与到课堂中来。电子白板的使用为小学语文课堂增加了许多快捷方便的手段，不仅提高了课件的视觉效果，激发了学生兴趣，而且可以设计出各种形式的教学活动，有利于学生的积极主动地参与。但运用时也要注意"量"的问题，运用太多了，学生会产生眼花缭乱的感觉，而对该掌握的知识没时间细细咀嚼、品味。
基于以上思考，我认为教师要以学生为主体，依据教学大纲和学生的实际情况，深入分析领悟文本，明确在教学中要传递多少信息，要传递什么样的信息，再合理适时地使用电子白板。若能做到这些，那么电子白板定能为小学语文课堂"锦上添花"！
参考文献
[1] 仇伟红 小小白板大手笔 精彩演绎趣味多[J] 浙江教育技术，2011.4
[2 张莹 网络环境下的课堂教学互动研究[D] 辽宁师范大学，2007年
[3] 周斌芝 语文课堂互动研究[D] 华东师范大学，2007年
关键词：语文课堂 电子白板
中图分类号：H319
在语文课堂教学中，教师自如地运用各种教学媒体，是实现情境创设、激发学生学习兴趣的重要手段之一。交互式电子白板具有"粉笔+黑板"的功能，具有很强的互动性和操作性，能大大提高语文课堂的效率。那么，如何在小学语文课堂中有效地运用电子白板呢？我在教学《梅花魂》时做了一些尝试。
一、聚焦细节，创设词语学习平台
（一）利用电子白板，细化字词学习过程
教学内容：学习生字新词
电子白板：批注、聚光灯、橡皮擦功能
在进行词语教学时，我先让学生自学生字新词，再让学生自由汇报。随着学生的回答，即时用批注功能标注出"郑重"、"漂泊"等词语，启发学生：字词有冷暖，你能体会出什么呢？引导学生随文悟词，感受外祖父身在异乡，思念祖国的情怀。之后，再用聚光灯功能将重点词语聚焦，加深印象，顺势让学生再读这些字词，深层感悟其含义。交互式电子白板让学生经历了感知词语、理解词语、品味词语的层层深入的过程，使学生的词语学习更加扎实。
在教学"低头折节"这个词语时，由于"折"是多音字，一位同学把它读成了"shé"，我随即用批注功能将拼音写在字的上方，由此发问："这位同学读得对吗？"引导学生互相讨论，得出正确读音，再用橡皮擦功能擦掉"shé"，写上正确的读音"zhé"。电子白板黑板式的即时演绎效果，让学生牢牢记住了"折"的读音，这是ppt中无法实现的。
（二）利用电子白板，优化词语学习效果
教学内容：品味词语在句中的表达效果
电子白板：拉幕、拖曳、聚光灯功能
我用交互式电子白板的文字拉幕功能出示以下内容：
句1：（唯独）书房里那一幅墨梅画，他（分外）爱惜，（家人碰也碰不得）。
句2：书房里那一副墨梅画，他很爱惜。
教师点击幕布，用专用笔拖动，以上两个句子就展示出来了。再用拖曳功能将句子1中加括号的词语拖在一旁，即变成了句子2，最后用聚光灯功能让学生集中注意力思考"唯独"、"分外"所表达的含义，并各抒己见说说这两个句子的异同。这样的设计，突出了重点词语。学生会去认真品悟和感受词语所表达的意思。课堂也因词语的细化，而显得更有效。
二、创设情境，引发学生参与兴趣
（一）利用电子白板，牵引学生入情入境
教学内容：陶冶情感，感悟"梅花魂"
电子白板：视频、音乐功能
情感与语文相伴相生。交互式电子白板无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在本课中，我利用电子白板的视频功能创设情境，引导学生理解体会梅花的品格，感悟外祖父热爱祖国的思想感情。
當学生通过自学、讨论后，我适时播放视频：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，观看这样富有震撼力的画面，直观验证梅花的清高、不屈的品格，配上优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着我再出示文字（文字的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子）指导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了。
结课时，我再次利用电子白板的音乐功能播放"我的中国心"这首歌。师生一起跟着唱，在歌声中充分激发了学生的爱国之情。
（二）利用电子白板，引领学生主动学习
教学内容：质疑探索，挖掘内涵
电子白板：手写笔、拖曳、回放功能
电子白板可以把重点段落作为资源事先储存在白板中，根据学生的学习需要随时调用，还可以随着学生对词句的理解用不同颜色勾画出来，而这一过程可以保存下来。如果学生之间理解上有异议，可以回放思考过程，便于学生深度思考，主动参与学习。
利用电子白板上述优点，我积极引导学生质疑探索、挖掘文章内涵。在学习外祖父三次落泪时，我在电子白板上创设了这样的情境：
课文中三次写到外祖父的眼泪：读诗时，常会有（一颗两颗冰凉的泪珠）落在"我"的腮边、手背；不能回国时，竟像小孩子一样，（"呜呜呜"地哭了起来）；送别时，外祖父（泪眼蒙胧）；外祖父三次落泪，表明了他（思念祖国）的思想感情。
其中，第三个空格引起了同学们热烈的讨论质疑，答案五花八门，有些同学说："递给我一块绣着血色的梅花的手绢。"有些同学说："泪眼朦胧。"......我先把答案分别作为资源存储在白板中，再让学生再次深入领会题目的用意，并在电子白板上记录学生的质疑和思考过程。通过质疑与回放，学生明白了外祖父三次落泪的原因，充分想象并表达了外祖父落泪的感人场景。当我把同学正确答案拖曳进括号里时，我分明看到了一些同学一脸的自豪。这时，再让学生有感情地进行朗读，我看到有些同学眼里闪动着点点泪花。
三、一目了然，实现生字写、评互动
教学内容：生字书写
电子白板：放大、回放、投影功能
传统的书写教学，老师范写一遍就让学生写，没有回放过程，也没有及时有效地反馈。利用电子白板，可以方便地实现教师演示、学生临写、生生比较、再临再写的互动过程。本课中，我利用放大功能将生字放大以便学生观察字形。由于"幽"字比较难写，学生容易把笔顺写错，于是我调出田字格，选好笔的粗细，在电子白板上进行范写，同时让学生跟着书空，再利用回放功能让学生看清笔画顺序和间架结构，效果颇佳。学生写好后，选择不同的学生，将他们的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，结构、笔画、优劣都一目了然了。这样的写字互动环节突破了写字教学的难点，有利于即时评价、反馈与调整。既节省了时间，又调动了学生的积极性，一举两得。
四、拓展内容，延伸学生学习空间
教学内容：学习拓展
电子白板：电子书功能
电子白板教学打破时间和空间的制约，延伸教学时空，把文本、图形、图表、语言、音乐、图像有机地结合起来，还能通过互联网获得更多的资源。
在这节课的最后部分，我将电子白板与网络资源形成统一的教学平台，让学生学习余光中的《乡愁》这首诗，学生在学习中积累了语言，开阔了视野。阅读电子书后，我又让学生课后去搜集更多的关于思乡的诗词，让学生的思考与积累不会因下课而终止，从而延伸了学生学习的空间。
五、"电子白板使用"再思考
小学语文课堂需要激发学生的兴趣，需要学生积极参与到课堂中来。电子白板的使用为小学语文课堂增加了许多快捷方便的手段，不仅提高了课件的视觉效果，激发了学生兴趣，而且可以设计出各种形式的教学活动，有利于学生的积极主动地参与。但运用时也要注意"量"的问题，运用太多了，学生会产生眼花缭乱的感觉，而对该掌握的知识没时间细细咀嚼、品味。
基于以上思考，我认为教师要以学生为主体，依据教学大纲和学生的实际情况，深入分析领悟文本，明确在教学中要传递多少信息，要传递什么样的信息，再合理适时地使用电子白板。若能做到这些，那么电子白板定能为小学语文课堂"锦上添花"！
参考文献
[1] 仇伟红 小小白板大手笔 精彩演绎趣味多[J] 浙江教育技术，2011.4
[2 张莹 网络环境下的课堂教学互动研究[D] 辽宁师范大学，2007年
[3] 周斌芝 语文课堂互动研究[D] 华东师范大学，2007年