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摘 要：汉字是我国传统文化的重要组成部分，它记录了我国的文化发展，凝聚着古人的汗水和智慧。写字作为小学阶段学生需要重点学习的内容，提升写字教学的有效性，不仅能够帮助学生更加准确的识文断字，还可以强化学生内在的语文修养，提升语文教学的趣味性，能够为学生语文能力的长期发展打下坚实的基础。本文将浅析提升小学语文低年级写字教学实效性的教学策略。
关键词：小学语文;低年级教学;写字教学;策略分析
现阶段的语文教学受到了应试教育的影响，以分数为核心设计的教学模式更加关注学生的识字能力，但是缺少对学生书写能力的考察，在课堂上教师缺少对写字技巧的示范，也没有对文字进行结构的分析和架构的讲解，使得写字教学的进度严重落后，并且学生在写字过程中的坐姿、提笔姿势和笔画顺序都不正确，这对于习惯养成阶段的小学生群体来说是相当致命的，学生的坏习惯一旦养成，在后期的教学当中很难纠正调整，不利于学生的长期进步和发展。因此，教师在写字教学当中选择何种教学手段来优化教学进程，有着至关重要的作用。本文将浅谈几点教学策略供广大教师参考。
一、端正态度，强化学生书写意识
小学阶段教师面对的学生群体大多自控能力较差，没有自我约束的意识，在学习写字的过程中缺少教师的监督，不能够按照规范进行书写。这其中存在两方面原因，一是因为收到应试教育的影响，家长和教师在学生学习的过程中，更加关注学生对于重点字词的记忆，忽视了对于学生写字能力提升的要求，也不关注学生在书写过程中是否规整的完成作业，导致大部分学生在学习之初就养成了字迹潦草的习惯，到后期很难纠正。另一方面，随着信息技术的发展和进步，现代信息化设备逐渐代替了人们的日常书写，人们对书面书写的依赖逐渐变弱，大多数时间的交流都依靠手机上的通讯软件，或者是视频语音等功能，导致了学生逐渐轻视了书写教学。在这种心态的影响下，学生会逐渐抱着得过且过的心态来进行写字学习，书写姿势不正确，在写字的过程频繁的涂抹、修改等现象屡禁不止，会让学生逐渐形成粗心大意，焦躁轻浮的坏习惯。因此，教师想要提升写字教学的效率，首先要扭转学生错误的学习态度，在教学当中一旦发现学生的书写存在问题，教师要第一时间对其进行针对性的辅导，并且扭转其错误的写字习惯，重视写字教学并且投入更多的精力和时间来对学生进行辅导教育，尤其是学生的课后作业环节，教师一定要严格把关。比如在学习形近字的过程中，学生对于“鸟”、“鸣”和“苗”、“田”等字体构造相近的字书写不规范，经常造成字形混淆，教师要帮助他们识别清楚这些形近字，然后规范其书写顺序，让学生循序渐进的掌握书写技巧。
二、创设情境，激发写字兴趣
在传统的写字教学当中，教师的教学模式设计较为单一，与小学生贪玩的性格不相符合，学生在教条化的教学模式当中学习积极性较低，对于教师讲解的知识记忆不牢固。因此，教师可以采用情境教学法的形式来进行教学，通过营造学习场景，让学生的学习兴趣得到激发，真正的达到寓教于乐的教学目的，能够起到事半功倍的教学效果。小学生一般好胜心较强，乐于在他人面前表现自己，教师可以通过写字竞赛的形式，来激起学生的求胜欲望，在每天的晨读时间进行写字练习，并将优秀的个人作品展示于班级当中，在学生之间互相传阅，表扬优秀的学习个体进而激励其他学生积极的提升自身的写字能力，教师还要相应的设置一些小奖励，用于表扬那些表现突出的学生。除此之外，教师还可以利用学生感兴趣的趣味故事作为写字教学的素材，让学生一边阅读故事一边誊写故事内容，这样不仅可以锻炼学生的写字能力，还能够加深学生的学习印象，对学生写字能力的提升和个人语文素养的强化都有着积极的帮助。
三、示范引导，明确书写规范
小学语文教师在进行写字教学的过程中，应当认识到示范性的写字教学的重要性，很多学生在写字过程中之所以不能领会要领，并不是因为学生不认真或是心浮气躁，而是因为学生没有掌握系统的写字方法，教师应当在写字教学的过程中，把每个汉字的结构、框架，通过田字格教学的形式进行细化，让学生知道笔画的名称，并且能够掌握正确的笔顺方式，掌握正确的运笔技巧，让学生在挥笔书写的过程中感受到汉字之美，例如在讲授不同的字体类型时，比如半包围结构，其典型的字有“在”，上下结构有“只”、“它”，还有单一结构的字体比如“也”，将这些汉字进行分类细化，让学生在田字格当中认识不同的汉字结构，能够强化学生的学习记忆，加深学生的学习印象，对学生写字能力的提升有着巨大的帮助和作用。
结束语
综上所述，在小学语文写字教学当中，教师需要通过多元化的教学手段丰富教学内容，提升教學表现力，给予学生多元化的学习体验，强化学生的学习积极性，进而促进学生写字能力的提升和强化，为学生的长期进步和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 张红霞.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].儿童大世界（下半月），2019，（12）：35.
[2] 赵国超.小学语文低年级写字教学实效性的提升策略[J].科学咨询，2020，（2）：211.
关键词：小学语文;低年级教学;写字教学;策略分析
现阶段的语文教学受到了应试教育的影响，以分数为核心设计的教学模式更加关注学生的识字能力，但是缺少对学生书写能力的考察，在课堂上教师缺少对写字技巧的示范，也没有对文字进行结构的分析和架构的讲解，使得写字教学的进度严重落后，并且学生在写字过程中的坐姿、提笔姿势和笔画顺序都不正确，这对于习惯养成阶段的小学生群体来说是相当致命的，学生的坏习惯一旦养成，在后期的教学当中很难纠正调整，不利于学生的长期进步和发展。因此，教师在写字教学当中选择何种教学手段来优化教学进程，有着至关重要的作用。本文将浅谈几点教学策略供广大教师参考。
一、端正态度，强化学生书写意识
小学阶段教师面对的学生群体大多自控能力较差，没有自我约束的意识，在学习写字的过程中缺少教师的监督，不能够按照规范进行书写。这其中存在两方面原因，一是因为收到应试教育的影响，家长和教师在学生学习的过程中，更加关注学生对于重点字词的记忆，忽视了对于学生写字能力提升的要求，也不关注学生在书写过程中是否规整的完成作业，导致大部分学生在学习之初就养成了字迹潦草的习惯，到后期很难纠正。另一方面，随着信息技术的发展和进步，现代信息化设备逐渐代替了人们的日常书写，人们对书面书写的依赖逐渐变弱，大多数时间的交流都依靠手机上的通讯软件，或者是视频语音等功能，导致了学生逐渐轻视了书写教学。在这种心态的影响下，学生会逐渐抱着得过且过的心态来进行写字学习，书写姿势不正确，在写字的过程频繁的涂抹、修改等现象屡禁不止，会让学生逐渐形成粗心大意，焦躁轻浮的坏习惯。因此，教师想要提升写字教学的效率，首先要扭转学生错误的学习态度，在教学当中一旦发现学生的书写存在问题，教师要第一时间对其进行针对性的辅导，并且扭转其错误的写字习惯，重视写字教学并且投入更多的精力和时间来对学生进行辅导教育，尤其是学生的课后作业环节，教师一定要严格把关。比如在学习形近字的过程中，学生对于“鸟”、“鸣”和“苗”、“田”等字体构造相近的字书写不规范，经常造成字形混淆，教师要帮助他们识别清楚这些形近字，然后规范其书写顺序，让学生循序渐进的掌握书写技巧。
二、创设情境，激发写字兴趣
在传统的写字教学当中，教师的教学模式设计较为单一，与小学生贪玩的性格不相符合，学生在教条化的教学模式当中学习积极性较低，对于教师讲解的知识记忆不牢固。因此，教师可以采用情境教学法的形式来进行教学，通过营造学习场景，让学生的学习兴趣得到激发，真正的达到寓教于乐的教学目的，能够起到事半功倍的教学效果。小学生一般好胜心较强，乐于在他人面前表现自己，教师可以通过写字竞赛的形式，来激起学生的求胜欲望，在每天的晨读时间进行写字练习，并将优秀的个人作品展示于班级当中，在学生之间互相传阅，表扬优秀的学习个体进而激励其他学生积极的提升自身的写字能力，教师还要相应的设置一些小奖励，用于表扬那些表现突出的学生。除此之外，教师还可以利用学生感兴趣的趣味故事作为写字教学的素材，让学生一边阅读故事一边誊写故事内容，这样不仅可以锻炼学生的写字能力，还能够加深学生的学习印象，对学生写字能力的提升和个人语文素养的强化都有着积极的帮助。
三、示范引导，明确书写规范
小学语文教师在进行写字教学的过程中，应当认识到示范性的写字教学的重要性，很多学生在写字过程中之所以不能领会要领，并不是因为学生不认真或是心浮气躁，而是因为学生没有掌握系统的写字方法，教师应当在写字教学的过程中，把每个汉字的结构、框架，通过田字格教学的形式进行细化，让学生知道笔画的名称，并且能够掌握正确的笔顺方式，掌握正确的运笔技巧，让学生在挥笔书写的过程中感受到汉字之美，例如在讲授不同的字体类型时，比如半包围结构，其典型的字有“在”，上下结构有“只”、“它”，还有单一结构的字体比如“也”，将这些汉字进行分类细化，让学生在田字格当中认识不同的汉字结构，能够强化学生的学习记忆，加深学生的学习印象，对学生写字能力的提升有着巨大的帮助和作用。
结束语
综上所述，在小学语文写字教学当中，教师需要通过多元化的教学手段丰富教学内容，提升教學表现力，给予学生多元化的学习体验，强化学生的学习积极性，进而促进学生写字能力的提升和强化，为学生的长期进步和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 张红霞.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].儿童大世界（下半月），2019，（12）：35.
[2] 赵国超.小学语文低年级写字教学实效性的提升策略[J].科学咨询，2020，（2）：211.