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摘要：近几十年以来，基于互联网的迅速崛起，各个领域的技术都得到了质变的提高，彻底改变了人们的各种行为，与此同时，对教育的发展也增添了新貌。线上教育是一座桥梁，架起了线下地方性差异所存在的历史鸿沟。由于无论是学校设施，或是师资力量，在一二线城市、三四线城市之间，都存在着巨大的差别。但网络技术拥有跨时间、跨地域的特点，通过将教育资源网络化，把优秀的课程和丰富的教学模式上传到网络中，供各地区的师生随时学习，将大大促进我国教育事业的发展。虽然通过我国教育事业多年的努力与发展，二者间的差距正在逐步缩小，但在师资力量和基础设施方面，发达地区和贫困地区还是有差距的。音乐是一门对基本素养要求较高的学科，蕴含丰厚的人文精神和文化遗产，通过网络新模式的融入，线上音乐教学能使小学生音乐素养的提升变得触手可及。因此，如何在新时期把握音乐课程线上教学和线下教学相结合模式运作，对教师们来说，是极具研究价值的课题。
关键词：线上教学;小学音乐;线下教学
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-310
音乐是一门独特的艺术，涅高茨曾在书中提过，音乐代表了人类最高智慧之一。而柏拉图也在《理想国》中提出，音乐教育应当从孩童时期抓起，认真将其培养为可造之才。因此，基于小学生在儿童生长发育时期拥有的极强可塑性，教师应当重视教学质量。目前，我国网络技术逐渐与世界水准齐平，愈来愈多的行业参照新兴的网络资源进行教学实践，体现了线上音乐的重要价值。笔者将针对小学音乐线上与线下教学的影响进行探讨，试图探索出合理有效的新模式，以促进音乐教育事业的推进。
一、线上音乐教学的概述
当今，利用崛起的网络新技术的线上教育层出不穷，基本以主要的几大课程为首，统筹资源，牵头了在线教育的发展，改变了传统的上课方式，例如学而思、慕课、小猿、腾讯、微课等。鉴于在线教育对我国教育事业的日趋明显的作用，我国相关教育部门大力推举信息化教学作为未来不可或缺的教育力量，以支持全国整体教育水平的提升与统一，改善城乡教育资源不平等的现状。网络教育具有丰富的内容、便捷的交流和实时的信息反馈机制，可以覆盖全球范围各个国家，实现无差别的信息沟通，通过其开放的设置，满足师生实现移动式教学与学习，还具有一对一的个性化优势，其优点不可言喻。
目前，虽有部分学者指出网络教育能够完全取代线下教育的言论，但笔者客观地就音乐教育而言，认为因音乐作为一门通用性很强的语种，其听说读写能力在现实和虚拟环境中均有不同的用处，因此需要线下真实沟通与线上交流学习共同进行，才能掌握全面的音乐应用能力。为此，为了有效充分地利用互联网线上教学的特点，小学教师应当将两者合理地结合，给小学生提供完整的音乐学习框架，以使其达到综合能力的整体提高。
二、国内外线上教育的现状
当前，我国小学音乐教学水平参差不齐，学校对音乐教师的要求也可高可低。在一些乡镇及边远地区，师资力量无法得到基本的保障。例如，通过网络视频的透露，某村小学老师数量有限，一人最多可同时身兼语文、音乐、体育和思想品德等多学科，然而术业有专攻，这样的教学水平自然可想而知。其次，教师和学生之间缺乏互动，学生的主体地位无法彰显，造成了学生把音乐当作死板知识、视唱练耳基本功不好的现象，这是严重本末倒置的。
然而，纵观全球发达国家的网络教育普及现状，早已成熟化并稳定发展。如，美国在1996年就推行了学校网络技术改革的举措，以让每个孩子都能通过互联网自由地、主动地、随时地进行学习。又如，英国2001年就推出了全民全网学习的计划，让所有小学都安装互联网，今后的远程教育将依托互联网的便利，使大部分校内事物都与网络密切连接，增加了该国教育行业的效率。
三、線上音乐教学新模式的研究方法探讨
21世纪，线上音乐教学作为我国教育事业未来的主导方向，应当多多汲取外国成功经验的营养，方能适应我国具体的发展情况。我国的互联网教育处于相对早期阶段，研究也尚不如国外发达国家成熟，因此，合理科学的研究方法与实践论证是我们必须加以规范的标准和予以完善的任务。第一步，进行文献研究。所谓换汤不换药，通过广泛涉猎传统音乐教学课程，如《音乐教学法》《奥尔夫音乐教程》等有关教育理念的经典书籍，从中把握扎实的理论基础，再结合网络现代技术，便能很快掌握其中要领，奠定坚实的基础。第二步，着手调查反馈。调查的主要内容是，深入了解我国音乐教育在互联网线上新模式实践中的现状，反馈的主要内容则是通过问卷调查或互联网调查等方式，有效提取新模式实践的信息，掌握新模式的成效，以进一步进行归纳、比较和分析，为研究提供更多可靠数据。最后，研究得出总结。通过案例的整理和分析，从中找出有效的实施办法，通过论文撰写、反思教学等方式提炼教学经验。
四、线上音乐教学新模式的策略探讨
基于小学音乐教育注重音乐知识科普和音乐基本素养培养的特点，教师应当合理利用线上所能获取的资源，为小学生量身定做合适的课程设计，尽其所用地发挥互联网教学新模式的优势。例如，所使用的工具包括但不限于百度百科、慕课、优酷等网站和app。如，在五年级课本音乐《樱花》的教学中，教师可使用多媒体播放日本赏樱花的传统节日盛况，并通过百科网页的科普，用通俗的语言为学生介绍《樱花》这首日本民谣歌曲背后的故事。原来，樱花本源自大唐，日本到中国学习，将樱花带了回去，而后几经周折，樱花盛开的美与凋零之凄切引起了日本武士的欣赏与喜爱，他们认为樱花代表了日本的武士道精神，于是将樱花作为了他们的国花，逐渐地，人们赏樱花的行为形成了他们的文化传统。教师将故事背景告诉学生后，便可进行下一步的教唱。传统教学环节是教师领唱，学生跟唱。但在新模式的网络教学下，通过互联网技术，教师可通过视频网站将最正统的《樱花》唱法演示给学生看。作为日本最著名的民谣之一，《樱花》已由多名著名艺术家传唱，各个版本皆有所长，是学生和教师不可多得的教学资源。同时，歌曲的伴奏也可通过在互联网进行搜索，找到最佳的伴奏带，给学生带来别开生面的音乐体验。
结束语：总之，我国线上教学目前在国际上处于初期阶段，小学音乐教学在互联网新模式的融合实践下，还有很长的路要走，需要我们共同努力，用科学的方法建立起教学体系。
参考文献
郭鹏飞.网络环境下音乐院校混合式教学的实践水[J].天津音乐学院艺术管理系，2020.
关键词：线上教学;小学音乐;线下教学
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-310
音乐是一门独特的艺术，涅高茨曾在书中提过，音乐代表了人类最高智慧之一。而柏拉图也在《理想国》中提出，音乐教育应当从孩童时期抓起，认真将其培养为可造之才。因此，基于小学生在儿童生长发育时期拥有的极强可塑性，教师应当重视教学质量。目前，我国网络技术逐渐与世界水准齐平，愈来愈多的行业参照新兴的网络资源进行教学实践，体现了线上音乐的重要价值。笔者将针对小学音乐线上与线下教学的影响进行探讨，试图探索出合理有效的新模式，以促进音乐教育事业的推进。
一、线上音乐教学的概述
当今，利用崛起的网络新技术的线上教育层出不穷，基本以主要的几大课程为首，统筹资源，牵头了在线教育的发展，改变了传统的上课方式，例如学而思、慕课、小猿、腾讯、微课等。鉴于在线教育对我国教育事业的日趋明显的作用，我国相关教育部门大力推举信息化教学作为未来不可或缺的教育力量，以支持全国整体教育水平的提升与统一，改善城乡教育资源不平等的现状。网络教育具有丰富的内容、便捷的交流和实时的信息反馈机制，可以覆盖全球范围各个国家，实现无差别的信息沟通，通过其开放的设置，满足师生实现移动式教学与学习，还具有一对一的个性化优势，其优点不可言喻。
目前，虽有部分学者指出网络教育能够完全取代线下教育的言论，但笔者客观地就音乐教育而言，认为因音乐作为一门通用性很强的语种，其听说读写能力在现实和虚拟环境中均有不同的用处，因此需要线下真实沟通与线上交流学习共同进行，才能掌握全面的音乐应用能力。为此，为了有效充分地利用互联网线上教学的特点，小学教师应当将两者合理地结合，给小学生提供完整的音乐学习框架，以使其达到综合能力的整体提高。
二、国内外线上教育的现状
当前，我国小学音乐教学水平参差不齐，学校对音乐教师的要求也可高可低。在一些乡镇及边远地区，师资力量无法得到基本的保障。例如，通过网络视频的透露，某村小学老师数量有限，一人最多可同时身兼语文、音乐、体育和思想品德等多学科，然而术业有专攻，这样的教学水平自然可想而知。其次，教师和学生之间缺乏互动，学生的主体地位无法彰显，造成了学生把音乐当作死板知识、视唱练耳基本功不好的现象，这是严重本末倒置的。
然而，纵观全球发达国家的网络教育普及现状，早已成熟化并稳定发展。如，美国在1996年就推行了学校网络技术改革的举措，以让每个孩子都能通过互联网自由地、主动地、随时地进行学习。又如，英国2001年就推出了全民全网学习的计划，让所有小学都安装互联网，今后的远程教育将依托互联网的便利，使大部分校内事物都与网络密切连接，增加了该国教育行业的效率。
三、線上音乐教学新模式的研究方法探讨
21世纪，线上音乐教学作为我国教育事业未来的主导方向，应当多多汲取外国成功经验的营养，方能适应我国具体的发展情况。我国的互联网教育处于相对早期阶段，研究也尚不如国外发达国家成熟，因此，合理科学的研究方法与实践论证是我们必须加以规范的标准和予以完善的任务。第一步，进行文献研究。所谓换汤不换药，通过广泛涉猎传统音乐教学课程，如《音乐教学法》《奥尔夫音乐教程》等有关教育理念的经典书籍，从中把握扎实的理论基础，再结合网络现代技术，便能很快掌握其中要领，奠定坚实的基础。第二步，着手调查反馈。调查的主要内容是，深入了解我国音乐教育在互联网线上新模式实践中的现状，反馈的主要内容则是通过问卷调查或互联网调查等方式，有效提取新模式实践的信息，掌握新模式的成效，以进一步进行归纳、比较和分析，为研究提供更多可靠数据。最后，研究得出总结。通过案例的整理和分析，从中找出有效的实施办法，通过论文撰写、反思教学等方式提炼教学经验。
四、线上音乐教学新模式的策略探讨
基于小学音乐教育注重音乐知识科普和音乐基本素养培养的特点，教师应当合理利用线上所能获取的资源，为小学生量身定做合适的课程设计，尽其所用地发挥互联网教学新模式的优势。例如，所使用的工具包括但不限于百度百科、慕课、优酷等网站和app。如，在五年级课本音乐《樱花》的教学中，教师可使用多媒体播放日本赏樱花的传统节日盛况，并通过百科网页的科普，用通俗的语言为学生介绍《樱花》这首日本民谣歌曲背后的故事。原来，樱花本源自大唐，日本到中国学习，将樱花带了回去，而后几经周折，樱花盛开的美与凋零之凄切引起了日本武士的欣赏与喜爱，他们认为樱花代表了日本的武士道精神，于是将樱花作为了他们的国花，逐渐地，人们赏樱花的行为形成了他们的文化传统。教师将故事背景告诉学生后，便可进行下一步的教唱。传统教学环节是教师领唱，学生跟唱。但在新模式的网络教学下，通过互联网技术，教师可通过视频网站将最正统的《樱花》唱法演示给学生看。作为日本最著名的民谣之一，《樱花》已由多名著名艺术家传唱，各个版本皆有所长，是学生和教师不可多得的教学资源。同时，歌曲的伴奏也可通过在互联网进行搜索，找到最佳的伴奏带，给学生带来别开生面的音乐体验。
结束语：总之，我国线上教学目前在国际上处于初期阶段，小学音乐教学在互联网新模式的融合实践下，还有很长的路要走，需要我们共同努力，用科学的方法建立起教学体系。
参考文献
郭鹏飞.网络环境下音乐院校混合式教学的实践水[J].天津音乐学院艺术管理系，2020.